泰兴中学听“三实话”课的思考
一，课堂教学的“真情实感”
什么是课堂教学中的真情实感？顾名思义，真感情都是真情况。亲自参观泰兴中学的课堂，感受到的是对课堂教学的一种原始追求，鲜有花架子。刘老师在刚刚结束的期中考试中，设计了学生常犯的“带限制条件的同分异构体的书写”这一题，以微题目的形式展开教学，给我们展示了一堂我们公认为目前比较难的课。其选择视角的真实，设计理念的新颖，值得借鉴。刘老师选的例题和习题都是近几年江苏高考化学试题的片段。结合学生课前的所作所为，将错误真实的呈现在学生面前，不隐瞒，不回避。我想这就是课堂教学的“真情实感”。就像刘老师说的“看别人的错误，找自己的前进方向”，把问题摆到桌面上解决。我觉得这体现了课堂教学的“真情实感”。
二，课堂教学的“真实运动”
北京外国语大学的邓教授说:“课堂是一个舞台。在课堂上，老师只能是导演，不能是主角。”课堂上的知识需要靠老师的讲解来传授，但并不意味着老师要“一言堂”、“满堂灌”。泰兴中学的课堂让我耳目一新。在传统的课堂教学中，我们总认为“学生愿意举手回答问题”，确实如此，但泰兴中学的学生却特别淡定。但是自学观察表明，学生在老师的指导下明白自己需要什么。他们在用大脑思考和学习。我认为这是“真正的运动”。脑子开始动了，自然就想多了，视野开阔了，问题自然就解决了。难道高考不需要孩子的大脑来思考吗！
三，课堂教学的“真知”
什么是课堂教学中的真知？真知既正确又深刻，是真的。庄子大师:“有真人而后有真知。”南朝宋·谢灵运《论宗族之辨》:“知理者不言，故常用理，常用于理，故常为真知。”细细品味，课堂教学的真谛不就是让学生获得真正的学习体验吗！我们常常想，一个好班级的标准是什么？在泰兴中学的学习，让我对课堂教学的“真知”有了新的认识。无论是刘的课堂，还是黄的课堂，都向学生展示了一种解决问题的方法、一种能力、一种认知。一节课下来，学生收获很大，思考问题、理解问题、解决问题的能力都得到了提高。那不是真知吗？
反思之下，我认为目前我校倡导的“让学习引领思维”的课堂教学模式与泰兴中学的“三真”课堂不谋而合。虽然名字不同，但它所追求的理念始终如一。什么是“让学习引领思考”？“让我们学习”不仅能让学生自己学习，还能让学生自己学习，老师绝对不会讲。让学生亲身体验学习过程，让学习活动正常开展，让学习行为真实发生。“引导思维”就是唤起、引导、带领学生思考。教师要在学生的学习中扮演“领导者”的角色，明确自己的职责是激发学生的思考欲望，使大脑保持积极的思维状态。“让学习引领思维”的课堂教学改革思路，是基于对现实课堂问题的反思，对课堂教学本质的理解，对当前学生核心素养培养的回应。是以全面提高教学效率为目标，以改变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向的素质教育。在课堂教学中，教师如何“让”与“引”，学生如何“学”与“思”，是“让学习引领思考”的核心。这个核心的本质仍然是让教学设计依靠“真情实感”，让学生在课堂教学中获得“真知”，让学生在课堂学习中“动真格”，摆脱课堂教学的表演，跳过浮夸的课堂教学。
在今后的教育教学实践中，我会深入思考“三真”课堂的理念，并内化为自己课堂教学的建设依据。在我校“让学习引领思考”的教学背景下，我的班级一定会散发出新的光芒。
？余金权金塔县中学