高中政治课如何进行德育教育
课堂教学是实施德育的重要途径。因此，作为政治教师，我们可以利用本学科的课堂教学，积极渗透德育。那么，如何在思政课教学中培养学生的责任感、热情、爱国、集体、合作观念、服务、奉献精神呢？这对思想政治教学产生了很大的影响。我个人认为最根本的解决办法是发挥思想政治教育主渠道的作用，让德育回归学生本身，培养学生的道德观念。我认为可以采用以下教学策略。
首先，创建一个问题场景和基于讨论的教育模式
中学思想政治课是教育马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本观点的课堂，要求学生理解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设有中国特色社会主义的理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定崇高的思想道德基础。思想政治课的概念是抽象的。如果一味采用灌输式的教育方法，会让学生听起来枯燥乏味，甚至会让他们感到厌恶和矛盾，不利于把中国先进的思想、理论和道德规范的活水引导到学生的心里，掌握它们，内化为自己的品质。所以很难发挥政治课的导向和铸造功能。
针对90后中学生彰显个性、期待他人认同的特点，作为一名政治教师，在教学过程中要注意研究学生的个性，采取有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的积极性，摆脱学生被动的“灌输”，让学生参与实践，教育自己，从而达到德育的功能。德育的高明之处在于“润物细无声”，通过课堂教学对学生进行爱国主义的潜移默化教育。
比如，我在讲“走出人生价值、拜金主义、享乐主义的误区”的内容时，用了央视王刚讲的一个故事(故事的大致内容是，一位父亲为了钱，把患有精神病的女儿从婆家骗回家，又一次把患有精神病的女儿卖到很远的地方让别人羞辱，直到公安机关解救，惨不忍睹。但父亲对自己的行为没有任何悔意。当人们问及他为什么这样做时，父亲只说了一句话，并要求学生分组讨论父亲的做法及其对我们的启示。课堂气氛异常活跃的同学们互相讨论，纷纷谴责这位父亲。顺理成章地让学生知道拜金主义、享乐主义的危害和树立正确的金钱观、人生观的重要性，培养学生树立正确的金钱观、尊重他人、负责任的思想。
因此，通过创设问题情景和讨论式教育，学生可以快速理解德育内容。如果老师引导得好，这些德育内容就会内化为学生自身的精神力量，在日常的学习和生活中不自觉地表现出来，这就是我们作为政治教师所追求的。
二，辩论教育模式
“辩论”教学模式在其对话过程中改变了传统的问答模式，辩论双方围绕教师预设的主题各抒己见。辩论的过程既以明辨是非为目的，又注重发人深省和启发思考，让大家享受辩论和思想碰撞的乐趣，也更容易渗透学生对德育的理解。社会上流行一种说法“日本人喝牛奶振兴一个民族，中国人喝牛奶跨越一个民族”。三鹿奶粉事件仍让人心有余悸，上海馒头事件再次上演人间悲剧。真是一波未平一波又起，让人不得不深思人的道德良知到底在哪里。教“社会主义市场经济与集体主义”的时候，我把全班分成两组，辩论企业到底应该以道德为重还是以利润为重。同学们用自己的知识和实际事例进行了激烈的辩论，对以德为先和以利为先的利弊进行了分析和辩论。同学们在辩论中不仅了解到了以德为先和以利为先的利弊，还结合了自己的实际情况。
辩论课堂教学在思政课教学中的应用，不仅可以使教师结合教学内容，取长补短，还可以强调学生的团队精神和集体意识，加强学生之间知识和能力的互补性，使学生更好地分享他人的观点，更全面地理解问题，防止学生片面地看问题。还可以拓展学生的知识面，让学生在课堂教学中体验生活，澄清是非，增强公民意识和责任感，树立正确的。
第三，“角色转换”教育模式
中学生喜欢模仿、体验、尝试，从日常生活中的固定角色变成生活中的普通角色。随着高中生离工作就业越来越近，也会关心各种职业，关注社会动态。在学习中，通过角色转换给他们教学，给他们发挥主体性和表演的机会，可以增强他们的兴趣和动力，使学习变被动为主动，优化课堂教学，增强他们的分析、理解和认识。也是我们渗透德育的重要途径。
中学政治教学要求学生运用所学的一些基本原理、观点和方法来解决社会生活和生产中的一些实际问题。“如果你是三鹿奶粉集团的负责人，你会怎么做？”“如果你是矿工家属，你将如何维护你的亲属和你的合法权益？”让学生在不同的职业中体验这些角色，这将提醒他们诚实守信和遵守职业道德的重要性。他们在盈利的同时，必须注意维护他人的合法利益，保证自己的生命财产安全。作为公民，在享受权利的同时，必须履行应尽的义务；会让他们认为应该珍惜自己的权利，用法律手段维护自己的合法权益，知道法律赋予他们劳动安全卫生保护的权利。在中学思想政治课教学中，完全可以通过“角色转换”来优化教学，提高学生的政治道德觉悟。比如，在学习正确对待公民的权利和义务时，让学生进入一些不同的角色，比如“贪官污吏”、“廉洁公仆”。通过角色体验，让他们深刻理解我国加快依法治国和以德治国进程的紧迫性，以及制度建设的必要性。作为一名中学生，我应该从现在做起，为提高我国公民的思想道德素质做出自己应有的贡献。
第四，活动教学模式
“不听窗外事，只看圣贤之书”。这样的学生只能读死书，是阅读机器，不能适应我们社会的发展。我们要培养的学生是未来能为社会主义现代化建设做贡献的各类人才。“活动教学”就是让学生有机会参与更多的“活动”，在动态教程中接受教育，让学生感受到思政课是一次有意义的“活动”，从而更好地发挥德育主渠道的作用。在正常的课堂教学中，教师应充分利用社会生活，引起学生对实际问题的关注，这为学生提供了接触社会的机会，开阔了学生的视野，有助于学生树立责任感和积极的人生态度，增强他们的社会责任感。每周一升国旗时，在国旗下讲话等。，让学生从生活中汲取丰富的营养，感受生命的真谛，找到做人的尊严和生活的支撑点。
比如，我们学校每年清明节都会组织学生到烈士陵园等爱国主义教育基地参观学习，让学生与劳动模范、优秀党员面对面交谈，了解他们的先进事迹和精神。通过这些实践活动，学生的德育水平提高了很多。很多同学参加这些活动后，在他们的写作中可以看到，他们从活动中学到了很多东西，比如艰苦奋斗的精神，爱国主义，努力工作等等，他们明显感到自己在学习和生活中的目标是明确的。
随着经济、科技的快速发展和网络信息化的加强，复杂的文化和社会思潮影响着青年学生，对我国的德育工作提出了严峻的挑战。教育中的德育存在很多问题。作为政治教师，针对教育教学中德育教育存在的问题，如何在思想政治课中有效渗透德育教育，需要我们广大的思想政治教师去研究和探索。总之，在修远还有很长的路要走，我会起起伏伏。相信在各位同仁的共同努力下，将德育渗透到思想政治教学中，一定会取得更加辉煌的成绩。