当我在中学的时候，我学了英语。
一，我国小学英语教学存在的问题:
随着改革开放的深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已经成为一种发展趋势。我们中心学校从1999年下半年开始开设英语课，我在一个班负责英语课。我正在自学英语，我愿意学以致用，让每一个学生都能和我一起学好英语，进入新世纪。在我上中学的时候，英语是我的同学们感兴趣的一门课程，但也是他们很头疼的一门课程。相当多的学生后来放弃了学习英语。一个多学期过去了，我教的学生之间的差距也拉大了。就拿这学期的几次单元测试来说吧，有的很优秀，有的不太好，有的甚至不及格。原因是什么？
二、我对小学英语教学的思考:
1，回忆我的教案和实践；
(1)信念坚定，对教好学生有所了解；
作为老师，我们有责任让每个学生学好英语。从素质教育的角度来说，我们应该面对所有的学生，期待他们能学到东西。从小学生的智力发展过程来看，我们应该坚信他们都是塑料材料。小学生处于幼儿期，这一时期儿童的大脑和神经系统的发育已经完成，脑神经系统的控制和调节功能日趋完善。童年是智力发展的关键时期。因为智力发展很快，这个时期正常的教育和良好的环境显然特别重要。儿童早期智力的基本特点是:感性经验、形象思维和逻辑思维想结合，并逐渐过渡到逻辑思维；思维是可逆的，能做出初步的判断和推断，求知欲强，什么都问；记忆力强，尤其是机械记忆的能力；善于想象等。
(2)坚持以下原则:
因材施教原则:本人在大专学习英语，我们偏远山区没有英语学习环境，所以将英语自学和英语教学相结合，和学生一起学习。人与人之间存在一些差异，这是客观存在的。大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每个学生的积极性和主动性，让每个学生都积极学习和发展，循序渐进，最终学到东西。
⑶明确小学英语教学的目的；
(1)使孩子获得对英语的一些感性认识，激发学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆地说英语。
(2)打好语音、语调、写作基础。
养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打下初步基础。
(4)教学实施:
在教学内容方面:
①借助音标，音标教学贯穿整个教学过程:
语音的重要性:语言是一种工具。人们用语言来交流和交换想法。通过学习英语，我们可以与许多国家和人民交流，吸收有用的科学和文化知识，为我们的社会主义建设服务。语言有三个方面，即语音、语法和词汇。语音是基础。语法和词汇是通过语音体现的。在学习英语的过程中，学好语音是非常重要的第一步。只有学好语音，才能听懂别人说的话，才能让别人听懂你说的话。如果你能听和说，你就能学习英语。只有学好语音，我们才能把所学的语言材料以正确的形式储存在头脑中，并以正确的形式再现出来，从而强化我们对语言的感情，最有效地掌握语法和词汇，提高我们的实践能力。所以，学好语音是必不可少的第一步。我的发音没学好，不仅英语说不好，朗读也有困难。这样很难活学活用，也很难尝到快速学习英语的甜头。一开始就把语音学好，学英语的方法要对，方法要广，以后成绩会越来越大。
从第一节英语课开始，我就渗透了语音教学。无论对话中的单词，对话后的单词还是字母，我都给过音标，根据音标教学生发音，强调发音要领，持之以恒。此时，通过模仿与音标相结合的方式进行教学，学生从中形成用音标学习英语的意识和一定的技能。
从第二学期开始，我就开始专门学习音标，利用学生已有的知识和技能系统学习音标，应用音标知识和技能学习词汇。“授人以鱼为饭，授人以鱼为命。”。我让学生做笔记，就是课本对话中单词的音标。如果学生在课后忘记了一个单词的发音，他们可以根据音标自己拼写出来。我鼓励学生学会查字典，自己查单词，自己拼单词。
(2)以听说为主，让学生自觉或不自觉地真正感受到英语；
当学生学习英语时，他们只能说几个单词和简单的日常表达，如“你好！拜拜！”仅仅引起他们的学习兴趣是远远不够的，英语离他们也很远，要创造条件让学生充分练习听说。课本上的对话，《我们来玩吧》里的绕口令，还有我平时教学生的一些句子，都可以看作是例句，课后进行“有意练习”和“无意练习”，师生之间，同学之间。比如，在新的课堂上谈论“练习”时，学生可以脱口而出“我可以进来吗？”学习第43课的“我现在可以走了吗？”届时，学生可以在比较中快速学习新句子，并练习句型“我可以…？”在生活中练习，不小心踩了一个学生的脚，说了一句“对不起”，那个学生说了一句“别担心”，我自然就练成了英语。
③对单词的识别和记忆逐渐加强；
学习英语的另一个基石是词汇，无论是听、说、读、写都离不开词汇。因此，我们必须重视词汇教学。首先，让学生通过课本上的插图，明确单词的中文意思。第二，让学生看到单词本身的字母组成，并用音标拼出来。有学习余力的同学可以借助字典自学，我来纠正。在巩固记忆方面，采用定期听写和随机复习的方法。
(4)扮演游戏的角色:
教材中的游戏对巩固教学有很大的作用，让学生在快乐的游戏中自然地学习英语。比如练习元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四个绕口令，大部分同学都能很有兴趣、很熟练地说出来，练习音标，清楚地知道包含这些元音的字母，这样学生学习起来就很有兴趣，我的教学也比较顺利。
另外，每个单元结束后，我会带领学生进行系统的复习。除了单元测试，还有对话、听写、拼音标单词等。学生先练习，然后在我面前“一个一个过海关”，检查有无遗漏的部分。我把这些情况以表格的形式记录下来，以便对学生的情况有一个好的了解。
在与学生打交道时:
在课堂教学、课后复习、单元复习中，我“放手”让自制力强、有余力的同学“自己学”，让他们帮助其他同学；对有一定自制力和知识能力的学生给予指导，组织他们一起学习；重点辅导自制力差、知识能力水平低的学生，组织其他同学帮助。我鼓励学生一起学习交流，促进学习。
2.总结原因:
我的理由:
(1)教学方法和形式变了，但还是简单死板，主要是老师单纯讲解，学生听，习题还是老师喊，学生答。那些“优秀学生”能听能做，而有些学生对你的课充耳不闻。
(2)更重要的原因是教学覆盖面小，上面提到的教学方案没有完全落实。因为我的时间精力和学生的个人情况，我有更多的机会和学习好的同学比学习差的同学接触和交流。比如课堂提问没有特别关注中间生和后进生。再比如课后练习和单元复习。“优秀学员”随时随地来找我练习，有错或不熟练的，在我指导后重复练习。中间的学生，尤其是后进生，我要和他们“约好”，他们往往会“站起来”；研究小组尚未完全建立；我对中间生和后进生的“检查”也不严。中等生不熟练放手，后进生勉强“及格”。
结果，“优秀”的越好，“落后”的越落后。
学生的理由:
(1)学生智力和能力水平的差异是客观存在的。
(2)更重要的原因是学生是否有良好的学习习惯。随着时间的推移和学习的深入，那些智力和能力水平相对较低，没有一定良好学习习惯(或自制力差)的学生，在学习上会落后。
不过我的教学也有一定的效果，尤其是在听力和口语方面。比如上学期期末，班里有24个学生，16个学生听力(口语)成绩优秀。这学期音标教学比较顺利，大部分学生能够独立拼读音标，听说能力的提高有保障。这说明我的教学计划是可行的。
三、我小学英语教学的改进:我要让每一个学生学好英语，我能让每一个学生学好英语。
1.加强教学理论和英语的学习，完善我的教案。
2.更重要的两个方面是花时间，下大力气，千方百计深入贯彻教学计划，培养学生的学习自制力和良好的学习习惯。