初等教育详细信息的完整收集。
基本介绍题目:初等教育？作者:张成类别:远程教育出版社:Delta Education基础教育，培养目标，培养模式，专业分类，办学特色，主要课程，开设学校，重要性，教育改革成果，基础教育培养目标基础教育专业坚持培养德智体美全面发展，具有较高的思想修养，宽厚的基础知识，一定的教育科研能力和管理水平，良好的综合素质，能适应国家。其综合素质概括为一个核心、两个层次、六种能力、十二项基本功。即开展以师德为核心的教育，努力使学生达到本科水平的学术水平和小学教师的专业水平，具备教育教学、组织管理、活动指导、教学研究、学习发展的能力和说、写、算、创、教、用、做、玩、唱、跳、画、练十二项基本技能。培养模式为了更好地满足基础教育小学教师的人才需求，在院系办学理念的指导下，积极践行以人为本、全人教育、目标培养、实践体验的教育理念，构建了2111的人才培养模式。2111可以担任小学语文和数学两门主干课程的教学，兼顾1其他课程，指导1活动课程，专修1课程的教学。在课程结构体系的构建上，坚持“三性合一”的特点。三性是指高等教育的* * *性、师范教育的特性、小学教育的个性。一是指德育、智育、体育、美育全面发展。在培养工作中，通识课程、基础专业课程、学科专业课程、公共选修课程、活动课程、社会实践课程等六大课程平台贯穿于初等教育与初等教育研究的实践之中，充分体现了2111初等教育综合培养、专业特长的人才培养特色。根据基础教育新课程改革的需要，在大学通识教育和专业基础课程的基础上，开设了语文、数学、英语、体育、艺术、科学教育、信息技术等不同学科，开设了不同的课程。学生在四年中平均要学习2800个小时。本专业结合教学，组织学生开展社会调查、教育实践、论文写作等实践活动。学生毕业后平均应修满181学分。初等教育专业招生对象为五年制师范学校三年级毕业生和应届高中毕业生，学制四年，本科学历。完成规定的总学分，德、智、体、美合格的学生，准予毕业，对初等教育专业颁发学士学位证书。在此基础上，外语和计算机通过相应等级考试，授予教育学学士学位。专业分类初等教育专业分为文科、理科、英语三个方向。主要是具有中等师范学历和一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师；科学是给科学老师的。办学特色基础教育专业在建设和发展过程中，将形成专业建设的多学科特色、人才素质的综合培养特色、办学模式的开放性特色和专业发展的服务性特色。主课《小学教育》讲授小学教育。这个专业致力于儿童心理学和教育的研究。主要是心理学和教育学；并专注于儿童心理和教育。此外，还可以涉及高中外语等学科的一些知识，以及逻辑题等测试。开办学校教育部:东北师范大学
北京市教委:首都师范大学
天津市教委:天津师范大学
河北省教育厅:河北科技师范学院保定学院在邢台大学，石家庄大学张家口学院。
山西省教育厅:晋中大学运城学院，山西师范大学太原师范学院，大同大学。
内蒙古自治区教育厅:内蒙古师范大学、包头师范学院赤峰学院、内蒙古科技大学。
辽宁省教育厅:大连大学、沈阳师范大学、鞍山师范大学、沈阳大学辽东学院
吉林省教育厅:延边大学博达学院吉林师范大学吉林师范大学北华大学白城师范学院长春师范大学
黑龙江省教育厅:哈尔滨师范大学、黑河大学、大庆师范大学、牡丹江师范大学、哈尔滨学院、佳木斯大学
上海市教育委员会:上海师范大学
江苏省教育厅:扬州大学江苏师范大学南京师范大学泰州学院南京晓庄学院常州工学院常熟理工学院淮阴师范学院江苏第二师范学院
浙江省教育厅:浙江师范大学、温州大学、宁波大学、湖州师范学院、丽水大学绍兴文理学院、台州学院、杭州师范大学、衢州学院、浙江外国语大学
安徽省教育厅:淮南师范学院阜阳师范学院安庆师范学院滁州学院合肥学院安徽师范大学皖西学院黄山学院
福建省教育厅:集美大学五邑学院、闽南师范大学泉州师范学院
江西省教育厅:上饶师范学院井冈山大学江西师范大学赣南师范大学
山东省教育厅:德州大学菏泽大学泰山学院聊城大学青岛大学潍坊学院
河南省教育厅:郑州师范大学黄淮学院、河南师范大学新联学院、平顶山学院、安阳师范学院、商丘师范学院、周口师范学院。
湖北省教育厅:黄石理工学院湖北第二师范学院咸宁学院荆楚理工学院孝感学院湖北师范大学
湖南省教育厅:怀化大学吉首大学，湖南第一师范学院，湖南科技大学。
广东省教育厅:韶关大学、嘉应学院岭南师范学院、韩山师范学院、华南师范大学、肇庆学院、佛山科学技术学院、东莞理工学院、广州大学。
广西教育厅:广西师范大学玉林师范学院贺州学院广西师范学院梧州学院河池大学广西民族师范学院(原南宁师范学院)
海南省教育厅:海南师范大学琼州学院
重庆市教育委员会:长江师范学院重庆文理学院重庆师范大学
四川省教育厅:四川师范大学乐山师范学院、成都师范大学西昌学院、四川文理学院、绵阳师范学院成都学院、内江师范学院、西华师范大学宜宾学院、四川民族大学。
贵州省教育厅:贵州师范大学凯里学院、贵阳大学毕节学院、黔南民族师范学院、遵义师范学院。
云南省教育厅:楚雄师范学院、曲靖师范学院、红河学院、玉溪师范学院、大理学院、保山学院。
陕西省教育厅:西安文理学院安康学院咸阳师范学院
甘肃省教育厅:陇东学院、天水师范学院河西学院、兰州城市学院
青海省教育厅:青海师范大学
宁夏回族自治区教育厅:宁夏师范大学
新疆维吾尔自治区教育厅:伊犁师范大学重要性新疆师范大学昌吉学院喀什师范大学1。小学教育的基本立场* *同志指出:“经过十几年的学校教育，小学一年级的娃娃们将成为创造21世纪伟大事业的生力军。中央提出，我国要下大力气抓教育，从小学抓起。这是一个战略举措。不向全党提出这样的任务，就错过了大事，就要负历史的责任。”基础教育是整个教育的基础。要提高整个教育的质量，我们必须从基础教育开始。基础教育的基本地位如下。(一)初等教育在实施义务教育中的基础地位1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。义务教育是国家以法律形式规定的、适龄儿童所需的、由国家、社会、学校和家庭共同保障的义务、免费、普通的国家基础教育形式。义务教育是面向全体公民的教育，是面向未来的重大事业。义务教育的普及程度和质量直接关系到我国经济社会发展所需的亿万劳动者的素质和各级各类人才的素质，关系到社会全面进步的程度和我国的国际声誉和形象。初等教育是九年义务教育的第一阶段，在实施义务教育中承担着直接而又十分重要的责任。小学教育的健康发展将有助于从根本上消除新文盲的出现，最终消除文盲，从而保证教育成为每个人权利和义务的实现。(2)基础教育在整个教育体系中的基础地位。一个国家的大部分学校教育体系分为几个阶段。中国的学校教育体系一般包括三个阶段:初等教育-中等教育-高等教育。其中，初等教育(初等教育)和中等教育(中等教育)属于一般基础教育，具有高度的连贯性，但每个阶段都有自己独立的性质和任务。“九层台始于土基。”基础教育是各种教育的基础。就个人而言，良好的小学教育为他们的身心健康发展奠定了基础，并为他们接受中学教育提供了条件。从一个国家的角度来看，只有普及和提高了初等教育，才能逐步普及和提高中等教育和高等教育。从这个意义上说，基础教育具有为更高层次的学校奠定基础和培养各级人才的性质。总之，基础教育是提高国民素质的基础，是培养各级人才的基础，是为孩子的终身发展奠定基础。二、小学教育的基本特征小学教育是一项大型的教育基础工程，它除了具有普通教育的特征外，还有自己独特的基本特征。(一)小学教育的民族性，从广义上说，意味着小学教育必须面向全体人民。这样才能彻底消灭文盲，从整体上提高全民族的文化素质；从狭义上讲，它意味着基础教育必须面向所有学龄儿童。初等教育的普及是世界各国教育改革的共同趋势，几乎所有国家都在努力创造条件，保证每个人接受初等教育的权利。1989 165438+10月，联合国教科文组织第25届大会决定了“努力实现全民基础教育”计划，该计划要求最大限度地消除文盲，普及初等教育。1990年3月，世界全民教育大会在泰国召开。会议的主题是“让每个人都有享受教育的机会”。会议通过的《世界全民教育宣言——满足基本学习需求》反复强调，人人都应享有受教育的权利，并为所有人提供接受教育的机会。在社会主义新时期，我国的基础教育是普及教育，这是社会主义现代化建设的需要，是提高全中华民族素质的需要，是使各族儿童都能接受社会主义教育的需要。为了保证这种普遍性，国家特别重视贫困地区和少数民族地区女童和儿童的教育，并采取特殊政策；还特别重视残疾儿童的教育，以确保这一点。(2)义务初等教育向所有学龄儿童开放。任何未成年公民，只要达到一定年龄(6-7岁)，不论种族、民族、性别、肤色、语言和社会经济地位(智力和身体条件不允许的除外)，都必须接受初等教育。因此，基础教育在整个教育中具有义务教育的性质。对于每一个公民来说，教育机会是平等的，是应该享受的。《中华人民共和国义务教育法》规定:“国家实行九年制义务教育。省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展情况，确定实施义务教育的步骤。”“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”义务教育是国家以法律形式规定的对适龄儿童、少年实施一定年限的普及、义务、免费的学校教育。这里的“义务”一词包括:(1)国家有义务兴办学校，使人民享受教育；(2)父母或监护人有义务使适龄儿童或被监护人上学；(3)全社会都有义务消除对适龄儿童少年教育的各种不利影响和障碍。因此，义务教育需要国家、家庭和社会提供保障。对于受教育者来说，这既是权利也是义务。初等教育是义务教育，根据《义务教育法》的规定，义务教育是免费的:“国家免除接受义务教育的学生的学费。国家设立奖学金，帮助贫困学生上学。”“父母或者其他监护人必须使适龄儿童、少年按时入学，接受规定年限的义务教育。”因为初等教育是依据国家法律实施的基础教育，具有强制性。(3)综合初等教育是为儿童提供德、智、体、美全面发展的教育。基础教育既不是以就业为导向的职业技术教育，也不是培养高级专门人才的专业教育。是对所有孩子的通用基础知识和基本技能的教育。在此基础上，发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质，提高他们的身体素质和心理素质，使他们具备一些公民应该具备的基本素质，为他们的深造创造条件。基础教育是培养各级人才的前提。小学教育是所有孩子最基本的知识和技能教育，帮助他们学会如何做人，为学习、生活和进一步发展奠定基础。综合在某种程度上是一种专业的准备。只有保证小学教育质量，才能保证高中教育质量。孩子接受小学教育的年龄，是人生发生巨大变化的时期，是人的智力、能力和良好习惯形成的最佳时期。小学教育的每一个方面都不能忽视。三、小学教育的启蒙作用从人生发展的角度来看，小学阶段是最重要的，是长身体、长知识最旺盛的时期。小学生好奇心强，求知欲强，思维敏捷。他们应该问为什么每个问题。他们像海绵一样不断吸收各种知识。小学生记忆力强，善于背诵，能把感兴趣的东西记在心里。小学生是很强的模仿者，很容易习惯性。童年养成的好习惯，可以坚定地保持终生；相反，到了中学、大学就很难纠正小学形成的坏习惯了。因此，在小学阶段，学生不仅要学习知识，开发智力，还要在学习上严格训练，养成良好的学习习惯；在思想道德上要有严格的要求，养成良好的行为习惯。小学基础好不好，会影响学生以后的学习和成长，甚至影响一生。中国古代非常重视孩子的教育，很多教育家都提倡“以蒙养德”。在《周易》占卜的俳句中，有一段记载是“有德有德”，成为日后做家教和学习的指南。蒙文教材的编写受到了历代教育工作者的重视。最具代表性的蒙学教材是《三白、千千、千千》(即《圣紫晶》、《百家姓》、《钱文子》、《千家诗》)。其中，王应麟编著的《三字经》，共* * *千余字，从识字到识字，从常识到历史，从典故到人物，应有尽有，而且是用三字韵写成的，朗朗上口，易读易记。是一部典范的儿童教材，被中国封建社会后期的启蒙教育长期采用。此外，朱对的《小儿训令》也有一定的影响。全书分为衣服鞋子、语言动向、扫地打扫、读书写字、杂事五个部分，对学生的行为都有具体的要求和规定。这些教材对我们编写小学教材仍有重要的参考价值。中国古代在儿童启蒙的教学方法上也有丰富的经验。如从儿童实际出发，提出了以身作则、文道结合、潜移默化、防微杜渐、善于救亡图存、因材施教、取长补短等原则和方法。还有王守仁的《集大成》和王允的《教子》等儿童启蒙读物，为后人留下了宝贵的教育遗产。初等教育是儿童上学的开始。在这个阶段，孩子会经历三次人生启蒙的转变:一是从随意的玩耍活动转变为有目的、有计划的学习活动；第二，从个体的、松散的群体活动到有组织的、经常性的群体活动；三是口语向书面语的转化。这些转化可以使孩子突破时间和空间的限制，拓宽认识的范围，从而对促进全面发展产生很大的影响。这说明，孩子思想品德的形成，知识能力的发展，身体素质的增强，都将在小学教育阶段正式开始。总之，小学是孩子发展最脆弱的时期，是孩子向青少年过渡的关键时期，是从不成熟走向逐渐成熟和身心发展的时期。因此，这一时期的教育对人类生活的发展起着重要的作用。(1)体能启蒙小学是孩子身体快速发育的时期。虽然儿童的身体比幼儿强壮得多，但与繁重而持久的学习任务相比，他们仍然很虚弱。因此，在小学教育中，关心孩子的身心健康，增强孩子的体质是非常重要的。在孩子进入小学的第一年，要特别注意不要让孩子一入学就感到害怕和厌学。对儿童健康的关注和保护以及增强儿童体质的意识和措施应贯穿于小学教育乃至各级学校教育的全过程。这个任务在儿童时期尤为重要，因为儿童不理解也没有意识到他们需要保护自己的身体和各种器官，而小学教育工作者在这方面的责任更为重要。年轻的身体可能很强壮，也很容易受伤。近年来，我国小学生近视率和心血管、神经系统疾病的增加是一个不容忽视的问题。在小学期间，教育孩子养成良好的作息习惯和清洁卫生，是对孩子健康的积极保护。(2)学习知识中的启蒙小学阶段的孩子，正处于智力潜能逐渐显现并迅速发展的时期。小学教育的一个重要任务应该是启蒙孩子的智力发展。除了教学内容之外，阅读、写作、计算和手工操作技能的训练对孩子未来智力和学习能力的发展具有重要意义。儿童的手工操作往往被忽视。而有开发创造能力的人，一般在小学期间都有各种表现。如果动手能力的训练错过了这个时期，效果就慢了。此外，最重要的是学生熟练掌握和运用书面语言的能力。在学习过程中，教师要注重培养学生的学习自主性，包括合理安排学习时间、独立完成作业、检查和批改作业错误、努力克服学习困难等。小学生自信心的发展与能否克服困难密切相关，也与教师的评价密切相关。因此，小学教师在指导和帮助学生学习的过程中，更重要的是关心和鼓励他们的进步和独立。教师要相信学生一定会成功，要善于通过各种方法使孩子逐渐学会运用自己的力量取得成功。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新成果的产生取决于创新思维和创新能力，这必须从小培养，从学生时代就开始培养。因此，基础教育在培养孩子的好奇心和求知欲，帮助孩子独立学习和思考，保护孩子的探索精神和创新思维，开发孩子的潜能方面起着重要的作用。(3)思想品德上的启蒙进入小学的孩子，随着生活的不断拓展，会遇到越来越多的道德问题。小学生道德品质发展的关键是言行一致，校内外都是如此。言行不一之所以存在，是因为小学生缺乏坚强的意志，习惯或道德行为的形成需要一定量和强度的实践训练。因此，小学思想道德教育的重点是培养小学生良好的道德观念和行为习惯，即培养文明行为。如果能长期对小学生进行严格的要求和反复的训练，就会在他们的头脑中建立起一系列的条件反射，形成道德行为的高级动态刻板印象，使习惯成为自然，为小学生今后的学习和工作打下坚实的基础。组织和安排好小学阶段儿童的课外和校外活动，充分发挥班级和儿童组织的作用，可以培养儿童广泛的认知兴趣和关爱集体、他人、团结协作的精神，为儿童提供展示个人才华和主动选择的机会，使儿童形成健康快乐的心理状态和独立自主的能力。对于我国的小学教师来说，我们面对的是新中国的新一代孩子，从事着神圣的社会主义教育事业，我们必须很好地完成我们的神圣任务。面对发展中的小学生，既要从总体上了解他们的年龄特点和性格特点，又要详细地掌握小学阶段儿童的身心发展过程，针对每个具体的孩子和他不同阶段的身心特点，做细致而艰苦的教育，把学校教育与家长教育、社会教育紧密结合起来，为社会主义建设培养合格人才，为祖国的未来造就全面发展的新一代。教育改革成就新中国成立60年来，中国教育发展走过了波澜壮阔的发展历程，取得了举世瞩目的伟大成就。成果一:全面普及九年义务教育；成果二:高等教育进入大众化阶段；成果三:加快发展职业教育；成就四:教育公平大踏步前进；成果五:素质教育进入全国推进、重点突破、全面发展的新阶段；成果六:教师特别是乡村教师整体水平不断提高；成果七:走出了一条中国特色社会主义教育发展道路；成就八:教育为我国社会主义现代化建设做出了重要贡献。