教学中如何合理利用学生的打断

新课程理念下的理想课堂是师生交流互动的过程。教师应该创造一个学生能够积极参与的教学环境，促进学生的个性化学习，而打断是一种以交流为特征的动态行为。所以打断是合理的，正常的，是学生上课认真听讲，积极思考的体现。乌申斯基说:“注意力是通往灵魂的门户，意识中的一切事物都必须经过它才能进来。”可见，无论学生的打断是善意的提醒、补充还是故意的打扰，归根结底都说明学生的学习注意力是集中的，是表达学生愿望、重视上课的独特表现。

学生打断的现象

当我踏上老师的岗位，我想大部分老师都会遇到上课插嘴的现象。在实施素质教育的今天，学生的个性在不断发展，课堂气氛明显活跃，学生上课插嘴的现象也就不足为奇了。学生打断是目前课堂教学中常见的现象。老师在讲解的时候，学生突然给你一句意想不到的话；当学生在提出一个问题或解决一个问题时，有些学生会不自觉地说出自己的想法。这两种现象经常让老师尴尬，大都会采取“白眼”和“申斥”。笔者认为，针对这种情况，不能一棍子打死。除了少数学生在课堂上插嘴，大部分学生总是认真听讲，积极思考，主动发言。

二，如何有效地利用学生的打断来调整教学

一次地理课，讲解八大行星时，我强调小行星带位于火星和木星之间，要记住。这时一个同学说:木和火是一起烧的，要分开烧。全班哄堂大笑。我抓住这个机会说:“这位同学讲得很好，帮大家找到了记忆这个问题的小方法。地理需要记住的东西很多。希望大家以后有更多好的想法。”果不其然，在一次测试中小行星带的位置时，该类的正确回答率最高。从此以后，同学们会对基本需要记住的东西想出一些小窍门，然后说出来让大家记住。我尽量让学生自己想出招数。比如，在记忆哪个国家或省份的轮廓时，会有人把它和它的样子联系起来；如区分气候和天气