为什么高年级小学生对美术的兴趣降低了？

佛山市高明区莲花镇街道Xi安实验小学魏延贵摘要:很多孩子都很喜欢画画，这是每个孩子表达自己感情最直接的方式。女儿今年刚满一岁四个月，对画画很感兴趣。她只要看到一支笔，就扔掉其他东西，拿起笔兴奋地画画。可以看出，孩子天生就对绘画有着浓厚的兴趣，而且这种兴趣是随着孩子知识和见解的增长而增长的。所以，在幼儿园和小学123级的美术课上，我们很容易看到美术课的学生欢呼雀跃。是的，他们喜欢绘画，因为他们可以在绘画的世界里自由地表达自己的感受，没有任何作业负担和限制。他们怎么会不喜欢呢？到了小学五六年级，他们的情绪和思维发生了一系列的变化，变成了以学习知识和掌握技能为主的学习生活。不仅学校安排的艺术课减少了，在一些师生的心目中，艺术也因为没有升学压力而变得无关紧要。有些学校甚至把艺术课抹掉，用于语文、数学和英语。在这种环境和氛围下，学生不买绘画工具和材料，不把美术课当回事，也在情理之中。高年级的美术课就像是走过场，学生也有意识地对美术课失去了兴趣。我觉得学校对高年级美术课的安排和重视，一定程度上影响了学校给学生安排的美术课，课时也相应减少了。这个时候我们很容易发现一些类似的现象:(案例)这个班是六年级的美术班。因为升学压力，六年级每周只有一节美术课。应该说机会难得。这个课可以轻松，可以放松，要好好表现。我做好了充分的准备，走进6班(1)的教室，打开幻灯，揭晓题目“三十六计之一:瞒天过海”。我给学生看了三十六本漫画，讲了藏天渡海的历史故事。学生们很感兴趣，每个学生都认真听讲。我对学生们的表现非常满意，心想:“今天，我们应该抓住机会，让他们。于是我向同学们宣布:今天的美术作业，我们还要设计一个藏天过海的方案。可以用动物来设计！然后我给他们看了现代版的《动物三十六计》漫画，宣布要有比赛了(根据之前的教学经验，学生很乐意自由发挥)！话音一落，欢呼声让我控制不住班级。我终于冷静下来后，学生们都不听了。他们根本不在乎任何竞争。他们只是埋头画画，画画。我看着这种情况，心想:看来这次作业质量会很高啊！但是，后来的结果让我很失望。一些学生在画卡通里的漂亮女孩，一些在画英语书里的恶棍。一看，我让所有同学画这个题目。虽然学生们有，但我对他们最后交上来的作业很失望，因为根本没有完整的作品，只是随意画了几个动物，有创意的完整的图片很少。可以看出，学生的美术作业质量是随着年级的增长而下降的。这种现象难道不值得深思吗？在这样的情况下，我开始关注这个问题，如何让学生的情绪在美术作业中自然的表现出来，成为了我的研究方向。经过一段时间的调查、分析和实践，逐渐体会到一些纯个人观点，与同行探讨。美术作业不需要孩子画很多画，不管画的多好，不管像不像。我们需要孩子把自己的情感倾注到美术作业中，让美术作业成为孩子表达情感的另一种无声语言。那么，怎样才能有效提高高年级小学生对美术的兴趣呢？我觉得要注意以下几点:一是教学设计，重在情感刺激。美学家罗丹曾说:“用自己的眼睛去看别人看过的东西，你能在别人习以为常的东西中发现美。“美术作业也是如此。学生要能从平凡的事物中发现生活的真谛，产生与众不同的情感。希望我的美术课也能让学生唱歌。因此，在教学中，我指导学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的头脑去分析生活。渐渐地，学生可以关注生活中的事情，积极思考。在我亲戚的课上，总有同学说是幼儿园画的，后来交的作业要么是一个人的呆呆的画像，要么是在亲人身上胡乱涂鸦。现在，我改变了我的方法。我在网上找了一些老人头像给他们看。当他们觉得很有趣的时候，我给他们看了一张农民的粗糙的脸。起初，学生们并不觉得奇怪。我问，同学们，你们谁见过这样的脸？有了这个问题，学生的思维变得活跃起来。“我奶奶的！”“我爷爷的脸好粗糙！”“我父亲是个送货员。不管刮风下雨，爸爸都在外面送货。他的脸是这样的。”听到这么多回答我很开心，因为其实这些孩子平时都很注意观察。“是的，我们的爷爷奶奶，外公外婆，父母，他们的工作很辛苦，为了让我们的生活变得更好，以至于脸被风吹得又裂又皱，不再像你的脸那么柔软光滑。同学们，这次我们的美术作业就画他们的脸，好吗？”这样学生的精力才能高涨。在我给了一点关于画脸的提示之后，我会安排今天回家，找一张最值得画，最让你感动的脸。第二天，我接到了一个让我吃惊的任务。纸上的脸是如此有力和生动，我甚至从学生的画中读到了爱！这就是我想要的！可以看出，同学们在这次作业中倾注了真情实感，让真情实感在美术作业中展露无遗。为此，我特意为这个作业安排了一个展览，让孩子们配上一些文字说明。没想到不经意间给学校提供了一个很好的德育平台。学校领导很喜欢。第二，减少束缚，表达真情。美术作业的目的是表达学生的知识、感受和愿望，或者是与他人交流。每个人的经历、想法、观点、气质都不一样，所以在完成美术作业的时候自然会不一样。所以我在教学中尽量激活学生的思维。笔者认为，以学生为中心，改进教学方法和手段，实现师生互动，让学生减少束缚，表达真情实感，对“动”感兴趣，有条件“动”，有信心“动”，美术教学才能逐渐“活”起来。我的方法是:1，及时满足学生的学习需求。在我看来，教师应该注意掌握和满足学生的学习需求，从而鼓励学生投身于艺术学习。比如去年元旦前夕，很多同学想自己设计贺卡，但是不知道贺卡的制作方法和技巧，所以有强烈的学习需求。笔者制作了一张贺卡祝福所有上课的同学，并向他们介绍了制作贺卡的方法和技巧。学生热情高涨，成功发放了各具特色和个性的“快乐宝贝”和“快乐天使”卡片。2.他们擅长教“游戏”。教师要善于把技能训练和符号游戏结合起来，开发寓教于乐的“游戏”，激发学生的兴趣神经，鼓励每一个学生“动起来”“动起来”。比如小学六年级教色彩基础知识的时候，我先把学生分成六组。每组准备红、黄、蓝三种颜料，分组玩“配色游戏”，让他们感受颜色的变化。红、黄、蓝三原色和橙、绿、紫“玩”在一起，再和红、灰、黄、紫“玩”在一起。在整个“游戏”过程中，学生好玩的天性得到了张扬，所有学生都“感动”了。3.积极推进教材生活化。教师要把美术教学与学生的现实生活紧密联系起来，引导和鼓励学生发现和探索日常生活中的美，把自己掌握或经历过的知识和事物“带”进课堂，把美术教材“活”起来。比如在小学教《瓜果世界》第七册的时候，我带了一篮新鲜的水果让学生观察它的形状，闻它的味道，然后描述它的形状和图案特征，画出这一篮水果的图画，表现突出的会奖励一个水果。学生有很高的学习兴趣。4.大力开辟教学新“战场”。教师要善于整合课堂、学校、社会的美术教学资源，努力开辟教学新“战场”。课内“战场”主要是合作学习，采取“学生帮学生”的形式，如“小组互助”活动、“一对一”学习活动；课后“战场”以竞赛为主，采取“学生比学生强”的形式，开展剪贴、泥塑、爱心卡片、贺卡设计等多种竞赛。此外，积极鼓励和组织学生参加各级中学生美术书法比赛。5.美术课堂教学的开放性应该打破时间和空间的界限，为学生提供广阔的活动空间。美术课可以打破课堂的界限，把课堂活动和课外活动结合起来，让学生走向生活和自然，感受美，从自然景物中发现美，并表现出来。六年级的时候，我试着上了一门课“用颜色画风景”。这堂课的教学设计打破了时间和空间的界限。我提前做好了调整班级的准备，带领学生走进校园和公园，让他们去观察和发现环境之美。学生们的热情很高。但是，从观察环节来看有一个问题。不是所有的学生都会观察，只是有些学生不会观察。他们似乎什么都见过，但描述起来却毫无印象。他们很肤浅，视而不见。面对这种情况，我想到了课程改革中培养选择性的原则，它指出要把大众的要求降低到最低限度，要拓宽学生的选择范围，要承认学生之间的差异，要宽容和细心地对待学生的主动性。我没有催他们写，而是通过同学之间的互助和老师的指导，让这些同学学会了观察时注意景物之间的关系。学生有生动的形象和表达自己的愿望。他们画啊画。他们越画越开心。他们越画越爱画。收到了极佳的课堂效果。可以说课堂上是有真情实感的。相信从学生需求出发，而不是从学科出发，及时调整和分配教学时间，合理利用教学，一定会取得良好的效果。第三，善待课外作品，调动积极性。我们的学生大多来自农村，从小很少有机会接触到一些夸张、个性化的绘画。所以在他们心目中，只有像实物一样的画才算好。如果这种观念不改变，我们的孩子就不可能创作出自己真正想画的画。这时候要善于利用课外作品来调动他们的创作热情。一些中外名画有时能激发他们学习艺术的欲望，但有时孩子觉得离他们太远，不敢自己去尝试。所以我们可以在同龄人中选择一些有趣的作品，给孩子思想上或者视觉上的冲击。吸烟者的这些作品题材来源于生活，构图和绘画也很简单。比如画一个暖壶和一个高茶壶。或者一个水果盒或者一块布；比如在一个土坡上画几棵树枝粗糙的大树和两三栋房子；比如花园里一堵白墙，一扇方格窗；再比如画一个人的大脸。虽然很随意简单，但却是一种纯粹简单的表达。是大气的表现。它就像一锅美味的野生蘑菇汤。让我们望尘莫及的是，它的每一条线，每一件作品都处理得如此从容老练，它们的色彩远非哗众取宠，不追求华丽。那些被培养得如此稳定的颜色，就像是在太上老君的炼丹炉里度过了七七四十九天。经过这样的课外作品欣赏，让他们有发现和寻找的乐趣，发现生活中细微的或广泛的有感染力的东西。发现绘画表达的可能性，不同的画面组织，画面排列，不同的视觉效果。甚至不同的绘画介质(如纤维板、瓦楞纸、玻璃纸、纸板、油画棒、彩色粉笔、碳带、修正液、刷子和墨水等。)，这些在当代艺术领域已经完全被拓宽的东西，在儿童画领域完全可以被引进和发展。我让学生明白，绘画是表达自己思想、感情、想法、态度的载体。最重要的是，在这一系列的过程中，他们的综合素质可以得到培养和提高，这些能力具有一定的连续性和渗透性，会影响他们未来的成长和发展。孩子会逐渐接受和尝试这种欣赏习惯，也会大胆面对所有学生的艺术教育。它的最终目的应该是通过各种手段培养学生认识美、发现美、欣赏美的能力，而不是锻炼一定的绘画水平。不是每个人都是画画的材料。我们应该正视这种个体差异，迫使学生完成美术作业。当他达不到你设定的目标时，他会产生挫败感和失败感，这很可能会扼杀孩子对美的向往，认为和美的交流是一件痛苦的事情。这是高三学生对绘画兴趣降低的主要原因。其实很多事情，很多感同身受，道理很简单。比如我喜欢听音乐，但是谁要我就必须学会弹钢琴。恐怕我再也不会对听音乐感兴趣了。孩子也是如此。如果上天允许我再来一次，我一定会对被我骂的同学说一声“对不起”。如果我还是学校的美术老师，我肯定不会要求学生完成作业。学生拒绝完成美术作业，只能说明你的作业太难，太枯燥，太老套，太无聊！