运用直观教学手段提高地理教学效果:直观模型的教学效果优于实物。
中学地理教学内容涉及面广，教师用传统的教学方法很难完成。只有借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图，以及多媒体课件、动画、电视、视频、幻灯片等手段，才能将教学内容生动地展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
第一，充分利用教材插图、地图集、地理挂图进行教学。
地图是地理教学中最常用的教具。学生可以直接从地图上获得很多地理知识，它是地理的“第二语言”。中学地理教材中的插图和地理图片是教材内容的重要组成部分。一幅好的插图和图片，可以丰富和简化教材内容的文字描述，达到图文并茂、图文并茂的目的，帮助学生理解地理知识，拓展地理视野，创设地理场景，激发学生的求知欲，发展学生的思维和想象力，有效提高课堂教学效果。比如在学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干湿季节的特点。教师可以用“热带草原景观图”引导学生观察当地干湿季的自然风光:雨季，草原青翠，树木葱茏(典型树木:相思树、波巴)，长颈鹿在成群结队的动物中昂首挺胸，望着郁郁葱葱、一望无际的大草原；旱季，植被枯萎，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉。通过观察挂图，再将气压带和风带的运动规律与太阳直射点联系起来，让学生认识到当地处于赤道低压带和信风带的影响下，雨季受赤道低压带控制，降水充沛；旱季受信风带控制，降水较少，可以了解干湿季节交替的原因，掌握草原气候的分布规律和特点。
第二，精心设计地理示意图，提高地理教学效果。
在地理教学中，教师设计地理草图进行教学，有助于学生掌握地理基础知识，既能把握特点、突出重点，又能培养学生直接绘制地图的基本技能。根据教学内容，老师边讲边画，学生边听边记笔记。学生的注意力自然随着老师的笔触和语言而转移，达到了音视频结合，双手脑并用的目的，集中了思维，印象深刻，也提高了学生的学习兴趣。比如讲长江的内容时，老师可以先在黑板上画出长江干流的草图，从长江发源地开始，一直画到河口。先画出主流，告诉学生主流就像一个不规则的英文字母W，讲到哪里就画到哪里。然后讲长江上中下游的划分，用彩笔在干流上标出宜昌、湖口的名字；然后说说长江的支流，用蓝粉笔从西向东画出主要支流，一边画一边说出哪些支流在上游，哪些支流在中游；最后描述了长江上、中、下游的特点，并在适当的位置进行了标注。上游“水流湍急，水力丰富”，中游“弯曲易淹”，下游“宽而深，便于航运”。这样，展示在学生面前的地理草图给学生一种动态的感觉，特别能反映事物的特点，发展学生的观察力、注意力和思维，增强学生学习地理的主动性和积极性，有效提高课堂教学效果。
第三，充分利用多媒体教学手段，进一步提高教学效果
多媒体教学是现代教育的重要组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学效率的有效途径之一。多媒体教学使地理教学手段、教学方法和教学效果发生了质的飞跃。既能增加教学容量，提高教学效率，又能在一定程度上突破时空限制，丰富教材内容，丰富感性材料，彻底分解知识和技能信息的复杂性，充分传达教学意图，帮助解决重点难点问题。利用视、听、说为学生提供声、像、图、文等综合刺激信息，有利于保持学生注意力，提高学生学习兴趣，提高教学效果。比如在讲“黄河下游——地上河”的概念、形成过程及原因时，老师可以先展示黄河还没有形成地上河时的河道横断面图，然后动画演示黄河携带大量泥沙进入下游，河床年复一年不断上涨，反过来又造成水位不断上涨，所以人们必须不断加高堤坝，从而演示出河床高出地面的清晰过程。循序渐进的演示，结合老师的讲解，将“地上有河”这一地理概念的形成过程和原因生动地展现在学生面前，便于学生理解和掌握。