生活化材料在儿童美术教学中的应用
当代，论文常用来指在各个学术领域进行研究，描述学术研究成果的文章，简称论文。以下是生活化材料在儿童美术教学中的应用。让我们来看看。
生活素材在儿童美术教学中的应用1在平时的美术活动中，我们可以在为孩子提供多种工具和素材的基础上，充分调动家长和孩子的力量，收集生活中的废旧素材。
摘要:
在我们的生活中，我们随处可见丢弃的废物。其实，很多被大家丢弃的无用物品，都可以通过我们的想象重新创造出来，不仅可以美化环境，还可以减少资源的浪费和对环境的过度污染。通过收集生活中的废旧物品进行再创造，不仅可以提高孩子的环保意识，养成节约的习惯，还可以提高孩子的创造力、想象力和动手能力。
关键词:
生活资料；艺术表现；创造能力
教育家陶行知先生曾说:“生活即教育，社会即学校，教与学是一体的。”创设与生活相关的教学场景，是一种关注、唤醒、启发、激励的艺术教学形式。生活场景的创设，就是充分利用生活中的角色，创设场景来激发幼儿的学习热情，将认知活动与情感活动相结合，有效激发幼儿的艺术潜能，促使幼儿以饱满的热情、积极的态度、旺盛的精力去主动寻求。那么在艺术活动中如何合理利用生活中的材料呢？
第一，选择本土化的生活素材，挖掘孩子的创造潜能
新《纲要》指出:“充分利用自然环境和社区资源，拓展幼儿生活和学习空间。”通过这个，让孩子对周围的环境和生活中美好的事物产生兴趣。只要教师善于发现，就要从实际出发，挖掘本土化素材，以地方特色为脚手架，构建艺术活动主题，让孩子在素材与环境的互动中自主发展，创造艺术活动，激发孩子创造美的兴趣。吴江，典型的江南水乡，文化资源丰富，素有“鱼米之乡”、“丝绸之府”的美誉。我们吴江丝绸工艺历史悠久。养蚕——纺纱——就是做成蚕丝被，织成丝织品，然后这些丝织品可以做成不同的物品:衣服、围巾、被套等等。
为了挖掘和利用这一资源，可以开展以“美丽的丝绸”为主题的艺术创作活动，通过图片让孩子观察，让家长带领孩子参观“吴江盛泽仙参寺”，让孩子知道丝绸中的丝是怎么来的。通过实地观察，可以准确了解制丝工艺。
然后可以带孩子去参观儿童各种丝绸工艺品的展览，积累他们丰富的感性经验。所以我们在组织“美丽丝绸”主题活动时，孩子们的热情非常高，孩子们想象力大胆，思想开放。吴江还盛产特色小吃。我们可以用不同的材料，比如海绵、泡沫、纸板等生活中的废料，带领孩子做袜子——鞋底酥、冠军蹄子、回头饼。这一系列地方特色活动，不仅让孩子们“走近”了民间传统艺术，接受了吴江独特传统文化的熏陶，还激发了热爱家乡的情感，培养了孩子们的艺术表现力和创造力。
第二，挖掘生活中的废料，创新美术教学的内容和形式。
在平时的美术活动中，在给孩子提供各种工具和材料的基础上，可以充分调动家长和孩子的力量，收集生活中的废旧物品。如:旧报纸、塑料袋、一次性杯子、抹布、羊毛等。，引导孩子从身边的角落找到一切可以变成美的材料。
比如在“可爱的我”的活动中，我们可以带领孩子去寻找可以用在收集箱里的拼贴材料，比如废纸、废弃的塑料瓶盖、环针、纽扣等等。孩子们立刻感到好奇，睁开眼睛想看看老师会怎么做。接下来，老师通过剪切、粘贴和绘画为自己画了一幅肖像。这时，孩子们看到后欢呼起来。原来，那些凌乱的、不起眼的、甚至被丢弃的东西，都可以变成美丽的画，从而激发孩子去发现和体验身边通常被忽视的美。
我们在幼儿园的活动室开辟了“艺术区”，为孩子们的艺术活动提供空间。平时动员孩子家长收集生活中的各种常用物品，如箱子、羊毛、泡沫、塑料瓶等废旧物品，以及各种种子、树叶、石头等自然物，为艺术活动提供源源不断的素材库。在日常的区域活动中，引导幼儿和同伴自主选择各种素材，进行各具特色的创意制作。
三、生活素材在美术教学中的应用技巧
1.充分考虑操作材料的新颖性，激发孩子的创作欲望。操作材料的新奇性对儿童行为的产生和发展起着非同寻常的作用，教师的教育意图往往通过材料呈现。如果“妈妈的发型”这个活动使用绘画活动中不可改变的操作材料——纸来让孩子完成作品，可能会让活动本身失去神秘感，不能更好地激发孩子的创作欲望。这时候可以用我们收集的浴帽和毛线，让孩子自己设计妈妈的发型。
2.充分考虑作业材料的情感性，让孩子对活动充满期待。在“亲我家”主题活动中，毛线属于每个孩子自己的家，材料本身就充满了“亲和力”。在老师的指导下，孩子们通过一双小手把毛线变成了妈妈的头发和爸爸的胡子。这是对孩子的善待，也是对时代生活的贴近。孩子在充满乐趣的活动中学习，感受快乐，提高情商和能力，从而对孩子的全面发展起到很好的促进作用。
3.充分考虑作业材料的探索性，符合孩子的年龄特点。在小组活动中，老师指导孩子们在纸上创作羊毛贴纸。这样，不仅让孩子感受到了材料的丰富性和多样性，也大大增加了他们探索的欲望，满足了他们热爱挑战的心理特点——这次老师让他们用毛线画画，下次他们会用什么呢？你会考虑用橡皮泥还是小纸片？探索性的操作材料会让孩子有很多思考和联想，为以后的美术活动打下良好的基础。
这些活动设计符合儿童的年龄特点，生动活泼，有趣生动，具有较高的应用价值。总之，要开展生活化的艺术活动，让好奇心强、好动、有创造力的孩子在日常生活环境中，通过身体接触感受物体的性质和特点，积极收集素材，开展艺术创作活动，创造环境。
生活化材料在儿童美术教学中的应用(二)摘要
在现代教育的大趋势下，幼儿艺术教育非常重要，不仅能培养人的基本审美能力，而且对孩子以后的教育也有很大的影响。基于生活素材的美术教育不仅可以引导儿童从生活中发现和感知美，还可以激发他们的美术学习兴趣，调动他们的创作热情，锻炼他们的创新能力。善良的大自然，生活中的各种“废品”，都可以成为活生生的艺术素材。鉴于此，本文介绍以下生活材料在艺术活动中的具体应用，以供参考。
关键字
生活资料；艺术教育；儿童艺术；app应用
儿童美术教育不仅仅是让孩子在课堂上画一幅画，做一些手工作品，还要培养孩子的审美和动手能力，请儿童美术老师从生活实际出发，教授儿童美术活动，促进孩子的全面发展。儿童艺术中的生活化教育和生活化的教育材料可以让儿童体验和发现生活中的美，并自己创造美[1]。在教学中，采用天然食物、天然材料、生活废料作为美术活动课的素材，贴近儿童的现实生活。
首先，选择生活主题，激发儿童艺术活动的兴趣。
从孩子的现实生活出发，尝试组织一些与孩子生活相关的新颖的美术活动，激发孩子对美术活动的兴趣，表现出新的认识，积累新的经验和感受。比如举办艺术活动:好吃的蔬菜。可以组织孩子亲自去菜市场体验买菜，让他们直观地了解自己平时吃的蔬菜，也可以亲自看到很多蔬菜的形状特点和颜色，可以加深孩子对蔬菜的印象。在课堂上，我们可以设计绘画活动:花园舞蹈。基于孩子在买菜初期对蔬菜的基本印象，鼓励孩子大胆发挥想象力，对各种常见的蔬菜，画出自己的五官和四肢，让蔬菜充满活力，与蔬菜成为朋友。这些生动可爱的蔬菜形象，触动了每个孩子稚嫩的心灵，不仅能让孩子更加喜爱这些蔬菜，还能激发他们对美术活动的兴趣。
第二，走进自然，激发孩子的创造热情
儿童美术学习活动，美术创作的中介，美术创作的桥梁，美术教师教育的重要工具，都是美术素材。活的美术素材会更容易激发孩子的创作热情。人们的生活离不开大自然，大自然是一个丰富多彩的物质世界，为孩子们的艺术创业提供了天然的生活艺术素材，比如干树枝、尖果的外壳、河边的鹅卵石、金色的吸管等。孩子们对这些随手可得的生活素材既熟悉又新奇，主要是因为它们更贴近孩子的生活，更容易激发孩子的创作热情和欲望。要根据孩子的不同阶段组织不同的美术活动，丰富孩子的美术知识，为以后的想象打下基础，为以后的创作提供依据。比如在春天的艺术活动中，我们和小朋友一起收集各种树枝、尖尖的果壳、鹅卵石，利用这些收集来的生活素材，我们可以开展一系列的艺术活动。当孩子们收集各种尖形果壳时，我会有意引导他们想到一些春天美丽的植物，然后组织孩子们开展“果壳拼读”活动，根据自己收集的尖形果壳和鹅卵石的形状和颜色，引导他们制作创意贴纸。在这个过程中，每个人都可以“共享资源”，有不同的想法，做出自己独特的创作，比如树。有的还可以把开心果的壳粘成梅花，固定在弯曲的树枝上...普通家长也可以帮忙收集一些生活资料，为孩子的美术活动做准备，让孩子不仅可以互相配合，还可以看到一些普通的东西在自己手中变成美丽的植物，从而对创作更有热情。
第三，变废为宝，培养孩子的创新能力
在日常生活中把废弃的生活材料变成艺术材料，不仅可以节约资源，还可以发展孩子的创新能力，培养孩子的审美能力[2]。利用生活垃圾开展艺术创作活动，可以让孩子们通过自己的创作体验，更直接地感受到回收生活废旧物资的快乐，可以在无形中培养他们的创新能力。比如在美术活动中，可以给孩子提供一些生活中常见的废旧材料，让他们发挥自己的想象力，用这种材料可以创作出什么样的作品。这样可以在一定程度上训练孩子的思维能力和创新能力。孩子们可以探索废料的特性和形状，并对其进行再利用。比如废弃的饮料瓶、鞋盒等。可以作为下次美术活动的备用资料。这种材料会收集在一起，让孩子自发地思考、想象、讨论、创造。孩子的想象力是丰富多彩的，我们可以采纳他们的一些“小创意”，应用到幼儿园区域的布局中。也可以把他们的作品拿到街上，送给老人和他们的父母。这样的“变废为宝”可以不断开发孩子的创新能力。
四。结论
生活化材料是儿童艺术活动的主要材料。目前，我国对儿童艺术教育还不够重视，儿童艺术的教育理念也受到了一定的影响。因此，教师幼儿艺术教育观念的转变需要全社会的支持。学前教育机构和教师要让幼儿艺术教育在理念上更加贴近生活，素材来源于生活，从而更好地培养幼儿对艺术的兴趣、创作热情和创新能力。
参考
[1]生动。探索生活材料在艺术活动中的乐趣[J]。阅读与写作(教育教学学报)，2017(07):256。
[2]沈静宜。生活资料在幼儿园民间艺术活动中的运用[J].考试周刊，2065 438+07(103):184-184。
生活材料在儿童美术教学中的应用(三)摘要:
在现代教育教学中，人们对教育质量的要求越来越高。在幼儿美术活动中，逐步将“节能环保”的理念融入教学理念，运用生活化的素材，激发幼儿对美术学习的兴趣，加强节约环保知识的渗透，促进幼儿美术创作的丰富性和趣味性。基于此，本文探讨了生活材料在儿童艺术活动中的应用。
关键词:
儿童艺术；生活化；材料；教育
在国内学前教育大纲和相关学者的研究中，明确指出要加强生活资料的应用，完善幼儿艺术教育工作，丰富幼儿艺术活动，探索多样化的教学方法。帮助孩子从日常生活中寻找艺术创作的源泉，广泛收集和利用废旧材料培养孩子的艺术灵感，鼓励孩子根据自己的自然特点积极进行艺术创作，激发孩子的创造性思维和灵感，增强孩子自主学习的意识。
1.传统儿童艺术活动
在我国传统的教育教学中，儿童美术的教学通常是让学生准备好纸和笔，然后老师会在黑板上画出自己具有一定艺术感的图画，学生根据老师的作品进行绘画，形成自己的绘画模式。这种用瓢画葫芦的方式，使学生的思维模式非常单一，儿童的艺术创作思维受到严重制约。经过长时间的教学，学生逐渐变得非常守旧，对学习的兴趣也逐渐淡化。有些同学因为不能完美临摹老师的作品而放弃学习美术[1]。于是，为了健康地开展幼儿美术活动，提高幼儿美术活动的趣味性和多样性，有效地将生活素材运用到幼儿美术活动中，这种教学方法逐渐被广大教学研究者所认可，也引起了幼儿教师的深切关注。
2.挖掘生活中的艺术素材。
2.1从大自然中寻找艺术素材
充足的素材是儿童美术学习和创作的重要基础，因此，引导儿童走进自然，在自然中发现美术素材，丰富儿童的创作素材是非常可取的方法。春天，老师可以引导学生每天观察草、花、叶的形状，丰富创作；秋天，可以用各种水果和动物来装饰艺术品；冬天有雪等等。总之，充分挖掘自然界中可利用的不同材料，使学生的艺术创作素材越来越丰富。
2.2生活垃圾的广泛应用
生活垃圾的回收利用是爱护环境和节约的重要体现。生活垃圾在儿童艺术活动中的广泛应用，可以激发儿童的学习兴趣，增强他们的动手能力和创造能力。老师可以打造一个“艺术室”，让孩子在这个空间里存放和展示自己喜欢的生活垃圾和艺术作品[2]。比如老师指导学生收集一些饮料瓶、包装盒、包装袋、糖纸等材料，按照一定的艺术格式把这些材料放在“艺术室”里。在开展美术活动时，学生可以根据自己喜欢的废旧材料进行创作，也可以利用这些废旧材料制作其他精美的作品，比如设计自己喜欢的瓶子包装纸；在蛋壳上作画；制作纸人、洋娃娃等。，然后展示这些成品，提高孩子的创作热情。另外，一些具有一定形状的纸箱也可以提高孩子的空间想象力，拓展孩子的艺术思维。
3.积极培养孩子的大胆创造和创造性思维。
3.1为学生提供丰富开放的美术创作工具和素材。
通过设立儿童美术作品工作坊，将各种创作工具和素材保存在工作坊中，不断收集和积累一些新的素材，提高了儿童创作和美术活动的自由度，让儿童根据自己的思维和想象自由创作。这就需要幼儿教师站在孩子的角度去观察事物，不要把自己的思想和意识强加给孩子。在孩子创作的过程中，鼓励他们大胆思考，大胆去做，尽可能提高作品的新颖性[3]。这种自由的创作形式不仅对儿童艺术创作思维的开放性培养大有裨益，而且提高了儿童的实践能力，艺术活动的结果往往会充满惊喜。
3.2营造和谐轻松的创作氛围
由于幼儿的年龄特点，他们对世界的认知往往很单一，但又很好奇，很有想象力。幼儿教师与幼儿之间的友好关系是营造和谐轻松的创造氛围的重要举措。老师要在美术活动中和平时积极与他们建立良好的关系，帮助不同家庭和生活环境的孩子进行讨论和交流。另外，小孩子通常比较好动，很难长时间待在狭小的空间里。教师可以带领他们在课堂之外寻找灵感，鼓励他们积极讨论，集思广益，从而创作出更多优秀的艺术作品[4]。当孩子需要老师的帮助时，老师要尽力引导，控制好，及时退让，让孩子有更多个人想象和思考的空间。
3.3主题作品的创作与展示
学校可以有计划地开展一些艺术主题作品的创作活动，设置专门的艺术主题，让孩子根据主题去寻找和运用艺术素材和创作工具，让孩子形成自己的艺术创作模式，发展智力[5]。创作完成后，可以开展展览活动，邀请孩子的家长参加，让孩子展示自己的作品，并告诉他们自己的创作灵感和创作意义，给他们一些语言鼓励或物质奖励，提高他们创作的积极性和成就感。
3.4组织艺术作品创作比赛。
可以在学校或班级组织美术作品创意竞赛，主题围绕生活素材的运用提出，既能调动学生的参与热情，发展学生的创造性思维，又能提高学生的实践能力。
4.结束语
在现代幼儿教学中，人们越来越重视幼儿思维方式和实践能力的全面发展和培养。经过长期的实践证明，在儿童艺术活动中运用生活材料是一种非常正确的方法，它逐渐颠覆了传统艺术活动的“单一思维模式”，不断培养和发展儿童的天性及其独特的创造性思维模式。此外，生活材料的应用加强了孩子们的环保意识和节约意识，提高了他们的艺术创造力和动手能力，更好地培养了一些比较孤僻的孩子。
参考资料:
[1]纪。浅析生活材料在儿童艺术活动中的应用[J/OL]。学术周刊，2017，(16): 221-222。
[2]詹·。生活材料在幼儿园艺术活动中的应用[J].新课程(一)，2017，(04):10。
[3]嵇·。生活材料在幼儿园艺术教学中的应用[J].启蒙与智慧(教育)，2016，(09):13。
[4]任华。浅谈生活材料在儿童美术教学中的应用[J].中学课程指导(教师教育)，2016，(13):55。
[5]凌国庆。生活材料在儿童艺术活动中的应用探索[J].理科公(理科教育)，2013，(11): 126。
；