高中教师作文教学存在的主要问题有哪些？

阅读和写作是一个经常被谈论的老话题。今天不想交流大家习以为常的所谓作文技巧和方法。我想基于我在中学的阅读和写作实践，从传统作文教学的外围和大家交流一些话题。

一、我眼中:当前作文教学和学生作文训练中普遍存在的问题

古人云，“言传身教”，“言传身教”，这是一个大师带徒弟最基本的法宝，也是中国古代传统教学最基本的经验。遗憾的是，今天站在讲台上的绝大多数语文老师都缺乏写作的实践和经验。大部分老师都是靠语文教学的既定框架来指导学生作文，多“言传身教”，少“以身作则”。教与学的关系实际上处于一个尴尬的位置。此外，我国的语文教学基本上没有系统的作文教学理论，尤其是评价学生作文质量的手段比较单一，方法比较死板，导致教师点评的模式化，家长只能凭借教师点评来了解孩子的表现水平。

误区之一:孩子的作文像数学、物理一样是老师教的。

误区二:写作是口头表达的延伸(口头表达和书面表达有本质区别)。

例1:有些同学中学甚至大学读完中文系后可能写不出作文。

例2:本人中学写作教学的得与失。

第二，家长应该怎么做？

父母一开始不是老师，不一定是读写方面的专家。但是父母可以在外面帮助孩子读书写字。

(一)儿童阅读小贴士:阅读要有重点、有重点。

1.家长不要忽视“同龄”对孩子阅读和写作的刺激作用。《同龄》里的好作文，既是催化剂，也是兴奋剂。孩子的第一个阅读对象应该是同龄人写的优秀作文，其次是老师指定的辅导作文，最后是同学的同题作文。读经典是高中以后的事情，因为传统教学中提倡阅读的中外名著，接近经典，但远非范文。很多人不相信，但我相信。

比如我八十年代在中学出版的《杨柳，浆果》和《谈理想》。

2、家长要注意的问题:不容易给孩子过多的课外读物，从数量上来说，要少而精，有针对性；从类型上看，同龄人或年龄稍大的学生的作文主要选择国家一级，其次是中外名著。

例1:不能迷信名家。语文教材中鲁迅、老舍、莫泊桑等中外著名作家的作品可以借鉴，但绝不应作为范文来效仿。

观点:童年是一生难忘的，是童年奠定了一个人性格的基础。家长要引导孩子多接触生活类书籍，尽可能减少童话类书籍。童话太多会让孩子变成精神佝偻病患者。童话应该是少年和青年的回味。青春期要有意识地跳出传统指导中所谓的“真善美”书籍，有选择地阅读一些战争、灾难、恐怖、凶杀类的书籍(控制数量，要科学严谨)，去认识生活中的假、恶、丑，否则很难适应当前社会变革时期的各种意外、危险、不幸。原因:这个时代，书不能回避实用主义。

例2:80年代我在中学读《全国优秀作文选》、《青年文艺》、《中学生》、《语文报》。

立足点:青少年的阅读兴趣和热情

(二)家长要帮助孩子找到作文的关键:对事物的“发现”。

1，好作文藏在孩子对事物的“发现”中。比如孩子对手机、互联网、枪支、动漫、玩具的探索和迷恋。哪里有探索，哪里就有发现，这与作曲的“发现”一脉相承。孩子以超越成人的热情去发现一部手机的功能、型号、用途，并用文字表达出来，这就是说明文字。这个过程是记叙文，对真相的推理是议论文。

元素:孩子的洞察力和想象力。

例如，我在中学出版了《马立安》,只是因为我对中医很好奇。

2.家长要珍惜孩子说话和表达的欲望，哪里有写作的灵感。孩子习惯把每天的所见所闻告诉父母，表达出来。只要父母是好的倾听者，就会发现孩子的观点、看法、好恶、审美、评价、判断等等，恰恰是作文中不可分割的要素。

比如孩子喜欢听春晚和世界杯，参与他们的评判热情，观察他们的视角和看法。

立足点:青少年的观察力和想象力

(三)阅读与写作的融合

1，读写的关系。阅读为写作提供养料，写作是阅读的宝贝。阅读和写作相辅相成，缺一不可。阅读和写作最直接的交融就是从“读”到“写”的递进。学校一般没有这样的安排，但是家长有条件，也不需要专业的辅导，提醒督促就可以了。

这个进程分为三个层次。第一层次:写读书后的感受和体会，目的是吸收和借鉴；第二个层次:自我表现，目的是学以致用，身体力行；第三关:在阅读和写作中找到自己独特的思维方式和表达方式，目的是最后得心应手。

比如我三年级写的传奇故事赌场案。

2.家长应该注意的问题。第一，家长的指导可以结合老师布置的作文，也可以不结合，要关注孩子的读写习惯。第二，切记错误地把孩子的日记当成提高孩子写作水平的唯一途径。日记对作文的帮助只是有利于叙事训练和情感表达，但其自由性、随意性、非正式性和不确定性远非作文必备的主题、立意和思想。更何况日记相对于作文有两个天敌，一是不能反复修改，二是比较个人化。第三，以阅读和复习的感受为主，写日记为辅。一篇评论胜过二十篇情感日记。

(四)家长选择让孩子参加各种作文训练

1，目前一般模式的作文培训班。大致有两种:第一种是初中、中考、高考作文培训班。这种训练往往是按照考试的既定模式进行的，属于应急训练，大多是由有一定考试经验的老师按照应试作文模式的规律“训练”出来的。作文书上没有模式，这种训练应付考试可行，但对提高作文有害；二是所谓的高效率训练，往往以作文教学为主，过于注重作文“小而全”的效果。结果就是学生很难有大的进步。

2.家长如何正确选择培训？第一，引导孩子广泛阅读优秀作家的阅读经验，包括创作谈和创作过程；二是选择有写作经验的老师给孩子看；第三，利用天津少儿报刊丰富而宝贵的资源，鼓励孩子投稿，让孩子在成功和失败中找到自己；第四，动员孩子去听报刊的作文辅导班，因为报刊编辑的写作视角比老师多得多；五是让孩子向作文成绩突出的学生索要经典和珍品。

例:1996年、1997年，应邀对高考作文进行课外辅导(天津二中、南开中学、天津二十一中考生)。

阅读和写作这个话题很老了，但是我今天和你的相遇却是新的。希望当我们回首，细细品味这段交流时，不会像遥远的地方一样久远。虽然学生时代的创作已经交给了岁月，但我依然在阅读和写作中徘徊，享受着徘徊的乐趣。既然在座的家长和青年朋友都是来读书写作的，我的一些想法可行与否，可借鉴与否。这并不重要，但我相信我们已经享受到了这个话题的乐趣。