减负增效提质总结报告
减负增效提质总结报告1
很多年了，我们一直在喊“减负”，但是这么多年了，为什么学生的负担没有减轻？我觉得主要矛盾是“减负”没有和“增效”挂钩。“减负增效”是我们期待的教育教学的理想境界。但在实际教学中，我们往往把握不了分寸。如何在课堂上“减负”“增效”，是困扰很多老师的问题。很多老师认为，只要在课堂上完成教学任务，学生能在课堂上完成作业，就是“减负增效”。如何真正做到“减负增效”，是每个老师都应该思考的问题。
通过我们的不断学习，更新教育教学观念，谈谈我们的看法:
第一，更新观念，追求效益
在教学过程中，要尊重每一个学生，让每一个学生都有机会在课堂上发挥自己的特长，让课堂真正成为学生施展才华的地方。不要让学生觉得“我不行”或者“我说错了怎么办”。背负着这样的负担，学生永远不会主动参与学习，不会经历获取知识的过程，只会死记硬背结论。因此，教师要爱每一个学生，“蹲下”与学生交谈，让课堂充满爱，让学生在课堂上听到老师亲切感人的语言，得到耐心的教学、积极的启发和恰到好处的指导。
第二，认真备课，提高效率
如何花最少的时间上课？然后要求我们老师课前认真备课。教师要寻找与教学内容相关的一切资料，吃透教材的组织结构、重点和难点，清楚每一章的系统性和连贯性，了解教材需要达到的教学目标和素质教育的目的。要达到这些要求，就要静下心来，去思考，去比较，去创新。
准备学生。学生之间存在个体差异。如何因材施教，必须通过更多的接触，更多的谈心，更和谐的手段和方法，摸清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个体差异。例如，不同的班级应该有不同的教学方法，不同的学生应该有不同的问题。
准备教学方法。教学方法要以学生的学习方法为基础，在考虑教材、学生、设备、教师自身特点的基础上，再在教学方法体系中优化出一堂好课的教学方法。教育圈有句话:教无定法，教有法。教学方法的选择是突破课堂重点的重要关键，是提高课堂效率的重要手段。它应该是经过深思熟虑的，往往是教师智慧的结晶。
准备练习。许多老师认为“熟能生巧”，所以他们总是给孩子做大量的练习。布置的习题不选，作业很多，但不具有代表性，学生苦不堪言。其实减负很重要的一部分就是简化习题。最好是一个教研组统一作业，所有老师根据学生掌握情况讨论准备。如果有必要，他们可以集体复印，这样更有针对性，也更有效。
二、课堂40分，创造效益
在课堂教学中，教给学生知识不是最终目的，最终目的是教会学生如何学习，让学生学会学习的方法，让学生真正变“学”为“学”，变“死学”为“活学”。让学生联系实际生活学习，在生活中应用数学，是素质教育的目标。所以老师要充分利用上课的40分钟，把该说的说清楚，该做的做好，批批批批，达到减负增效的目的。一定不要把问题留到课后。
第三，良好的习惯和高效的服务
叶圣陶说:“什么是教育？总之，就是要形成良好的学习习惯。”我们教育孩子的首要任务是培养他们良好的学习习惯。良好的学习习惯是节省课堂教学时间的好方法。那么平时应该注意哪些学习习惯呢？我认为有以下几点:
良好的阅读习惯。很多同学在初三的时候发现自己不会做应用题。究其原因，其实是因为他们没有看完，没有认真理解问题。所以我们一般会让学生手里拿着一本书，拿着笔，第一遍读，要求不要加字，不要漏字；第二遍默读，在题目中的重要单词下面划线，分析题目的意思，不明白的句子反复朗读，直到听懂为止。这样就慢慢培养了学生的审题习惯，提高了学生分析问题、回答问题的水平。
独立思考的习惯。现在很多学生都是独生子女。从那以后，他们就伸出了手，非常依赖他们的思想。如果老师不多问多鼓励，他们就懒得动脑筋，喜欢抄别人的作业。所以平时要鼓励学生用自己的话表达，而不是跟着老师背。给学生更多思考的时间和空间，培养他们独立思考的好习惯。
第四，限时练习，提升效率。
实践是巩固知识的必要手段。限时练习不仅巩固了知识，还大大提高了学生的学习效率。心理学家迈耶斯说:时间限制可以激发学生求胜和寻求成功的动机，集中注意力，加速学习。所以学生上课会更专心，从而提高上课效率。如果我们能在课堂上有限的时间内练习，这样的问题是可以治愈的，这样做也可以减轻学生课后的负担。学生可以“课内积极学习，课后尽情玩乐”。
减负增效提质总结报告2
为切实减轻学生课业负担，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保障青年学生健康和谐发展，认真落实教育部关于“减负”的相关文件精神，我院教研组结合学校要求，实施科学减负，做到“减负不减责，减负不减质”。真正减轻学生沉重的课业负担，保证学生健康成长。我们取得了以下成就:
1，统一思想，强化“忽视优质”的意识，明确全面提高学生素质是学校的根本。学期初组织教师学习相关文件，提出“以学生为本发展”的工作目标。全体教师签订了“减负”责任书。
2、实行作业测试制和协商制，老师布置的作业必须进行试水，每天的作业布置必须由班主任协调统一，保证学生的作业时间。
3.加强教学研究，推进集体备课和学科群建设，深化网络教研平台，以研促教，以研提质减负。
4.改革师生评价机制。
主要做法:
(1)认真学习“减负”文件精神，转变教师观念，强化“轻负”意识。
(二)、制定措施，加强管理，落实到位。
1，定义明确，注重细节，追求实效。
我们要求严格执行课程计划，每门课都要开好、上好、教好，不能随意增减课时。所有班级都不会安排早自习，保证学生早上的睡眠时间。任何科目的老师在课外活动时都不允许随意占课。音乐、体育、美学老师的课时不允许转给其他学科老师，否则按空课处理。严格控制考试次数，不得提前复习迎考和擅自延长学生上课时间。
2.严把“备课、上课、听课、培训、辅导”五关，要求环环相扣，卓有成效。
(1)有效备课。提倡实用有效的备课，采取集体备课和个别备课相结合的模式。教师在独立备课的基础上学习和吸收同学小组中其他教师的智慧，并经常进行。
第二次备课时，所有老师都要求每节课都要写好教学反思，防止出现为了备课而编造备课材料的现象。
(2)有效类。教师上课有很强的目标意识、质量意识和效益意识，重视课堂的常规管理和各学科的课堂改革，结合学生的实际情况选择最适合的教学方法，不断优化课堂教学。
(3)有效听课。要求每位老师每学期不少于20节课，课后由课题组组织评课，并记录评课情况。返校后，外出学习的老师及时参加讲座课，在教研组交流心得，并将书面材料备案。学校实行推门听课制度，提高课堂教学质量。
(4)有效的培训。教师正确认识作业对学生“双基”能力形成的重要作用，科学合理地布置作业，既要控制作业量，又要满足作业规范和作业批改的要求。严禁以增加作业的形式惩罚学生。
(5)有效的辅导。明确课后辅导对提高教学质量的重要性，突出辅导的针对性，对性问题进行全面辅导，重视对后进生的个别辅导，把对班级最后三分之一学生的个别辅导作为辅导工作的重点。根据后进生的实际情况合理安排辅导的时间和内容，避免增加他们的负担。
3.建立“三级”检查机制，确保“减负”落实到位。
有问题:
1，个别教师对高效课堂和有效教学的理解还不到位。
2.一些家长担心学生成绩的波动需要老师增加作业。
3.个别教师工作能力滞后，难以实施高效课堂和有效教学。
未来工作方向:
1.加强教师教育使命感教育，不断培养和提高教师教育水平和能力。
2、加强对教师教育的常规检查和指导，指导对口支援，以研促教。
3、用科学的评价机制引领“减负”工作。
4.加强宣传，积极向家长宣传素质教育精神和“减负”的目的、意义和要求，引导家长关注孩子的终身发展而不是孩子的分数。
5.引导教师总结反思，通过沙龙、课例讨论等活动推广成功经验。
减负增效提质总结报告3
新的教育形势要求我们准确定位学生观、质量观和成功观。教育教学质量的提高不仅仅局限于大家都渴望的分数，更重要的是在于学生良好学习习惯的培养，自主学习兴趣的激发，学生创新精神和实践能力的提高。只有真正落实减负精神，让学生成为学习的真正主人，把课堂还给学生，把主动学习的意识还给学生，学生才会快乐、愿意学习，不会有思想负担，教学效果才能得到保证，最终减负增效。我校减负提质增效工作总结如下:
一、指导思想
认真学习各级教育主管部门下发的“减负”文件精神，全面贯彻国家教育方针，全面实施素质教育，切实减轻学生过重的课业负担和心理压力，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身心素质，促进儿童健康成长。
二、具体措施
1.加强教师队伍建设，提高教师专业素质。
通过学习先进的教育理论，掌握现代教学理念和技术，潜心教学业务，深刻领会教学大纲的精神和意图，努力做好教学工作，切实提高教育教学的有效性。具体要求是“五个一丝不苟”:
(1)认真研究教材和学生特点。
(2)精心设计教案，尤其是精心设计课堂练习和课后练习。
(3)认真听课，调动学生的学习积极性和自主性。
(4)认真批改作业，辅导“学困生”。
(5)认真指导和组织学生开展各种实验操作和实践活动。
2.严格执行课程计划，落实课程计划。
落实课程计划，按照国家规定的相关教学要求开设所有课程，严格按照课程安排上课，不得随意占用或挪作他用。
3.严格控制作业量，减轻学生作业负担。
根据各年级学生特点和上级文件“减负”精神，在教学中严格控制作业量和作业时间，提倡布置积极实用的作业。一、二年级的书面作业应在课堂上完成，三、四年级学生每天完成各科作业的时间不得超过30分钟。根据我们学校的情况，三四年级的作业主要包括语文和数学，即语文作业要在15分钟内完成，数学在15分钟内完成。五年级不超过45分钟，完成成语和数学作业的时间不超过22分钟。六年级不超过60分钟，完成语文数学单科作业的时间不超过30分钟。
①作业“质量”的保证。布置作业时，在“质量”上下功夫把作业布置的重点和难点做到位，到时候可以做基本不用做的题，最好不要重复已经掌握的知识点，有效避免无效作业。
②作业的“量”要适当。就“量”而言，认真多做题确实能提高成绩。但是，靠“题海”取胜太重，会事倍功半。学习是一个循序渐进的过程，学生不可能掌握知识。比如每天的工作量要严格控制，要在上级要求的时限内完成。教完一个单元就要布置语文作文。平时的小作文练习要在课堂上完成，不要留在课外。还要教育学生按时完成作业，不拖延，一丝不苟，不边做边玩，养成良好的作业习惯。
3提倡多读书少作业。让学生认识到，多读书，自然会丰富知识。课堂上学到的知识只是一部分，要通过课外阅读开阔视野，扩大知识面，培养阅读兴趣。
4.严格控制在校时间，给学生留有自我发展的空间。
学校严格控制学生的在校时间。组织学生在校期间开展丰富多彩的兴趣小组活动，为学生提供锻炼意志、培养能力、提高兴趣的舞台，促进学生全面发展。这些活动为学生提供了一个培养能力、展示才华的良好机会和广阔舞台。也激发了学生的竞争意识、合作意识和参与意识，为校园生活注入了丰富的文化内涵，营造了一种健康和谐、热爱简朴、团结进步的校园文化氛围。
5.营造良好的学习氛围是减负增效的秘诀。
众所周知，减轻学生负担决不能以降低教学质量为代价。我们应该以最少的劳动争取最大的学习效益。如果一个是减少数量的负担，另一个是增加质量的效率。对于学生来说，一丝不苟地完成一定量的作业就是成功的。
其实，教师只有营造良好的学习氛围、良好的思维习惯、良好的学习品质，才能提高班级的整体素质，也是减负增效的秘诀。
6.积极探索教学改革新途径，通过科研实现“减负增效”。在继续推广应用科研成果的基础上，进一步督促教师实施学校教育科学研究项目，通过积极探索教学改革的途径，达到“减负增效”的目的。具体来说:
(1)认真学习各种理论书籍和先进思想，不断更新自己的教育观念。
(2)严格科研操作程序要科学、严谨、规范。
(3)落实学生主体地位，调动学生学习积极性，不断创新教学方法，提高教学效果。
(4)开展如何提高课堂教学有效性的研讨会。每位教师以教学中遇到的问题作为自己的研究课题，围绕子课题开展教育教学工作，通过问题的策划和实施，达到提高课堂效率的目的。
7.继续抓好教学管理队伍，深化课堂教学改革，构建新的教学模式。达到教师能力提升、减负增效、有效教学的目的。一是充分发挥教导处的主导作用和教研组长、学科骨干的示范引领作用。二是充分发挥基层行政机关备课组的作用，发挥团队精神，深化集体备课和教研活动，努力打造“品牌知名度”。当民主得到积极发扬，同伴互助，和谐发展，学习氛围渗透到校园的每一个角落，一个充满活力的和谐校园一定会实现。三是激发教学管理团队的创新管理意识，从管理上进一步促进教学秩序，从教研组建设上探索提高绩效的新途径。注重精细化教学管理。本学期加强“随班就读”和“正常班”听课，实行行政领导每周不定期听随班就读制度，促进青年教师快速成长。要求各教研组长反思本组教学现状，加强平时工作落实，围绕提高学生综合学习素养开展教研活动。激发团队的教学激情，发挥大家的主人翁意识，用每一位老师的不断进步，推动学校整体工作的快速提升。四是通过活动引导教师转变观念，通过听课鼓励教师静下心来思考。坐在教室里，他们必须思考和感受，这比在办公室里思考教学行为的重新优化要好。所以积极参加听课和评课，是保证你开悟的必要时间。
8、家校结合，* * *做好“减负”工作
充分发挥家长学校的作用，向社会和家长宣传教育改革的形式和任务，让家长明确“减负”的目的和意义，支持学校“减负”的一些做法。在家里不给学生施加心理和学业压力，从根本上改变家长的观念，形成家长和学校“减负”的合力。
只要我们深刻理解“减负”的真正意义是为了给学生提供更好的教育，我们就会在培养学生的爱、能力和学习意愿的道路上勇往直前，越走路越宽。“减负增效”必然是“减”、“增”和有效的。只要我们努力，就会有好的结果。
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首先，课堂教学的方法应该改变。
衡水中学的课堂教学经验告诉我们，课堂教学要精、要吸引人、要精彩、要创新。做到这几点并不容易。我们需要在课前认真备课，不仅要有丰富的知识储备，还要研究教材，了解学生。每一节课都要精心设计。
第二，要减轻学生负担，提高课堂教学效率。
如果学生可以在学校很好地完成学习任务，没有作业，那么他们可以在课余时间做自己的活动，他们对学习的厌倦感自然会消失。这就要求我们提高课堂教学的效率。
学习了衡水中学的教学经验，感觉自己的教学差距还是蛮大的。
第三，教学观念要更新。
我体会到了“合作与细节，学习与反思。”对学校和个人发展的重要性。作为现代教师，我们必须更新观念，与时俱进。只有思维改变了，行为才能改变。只有改革，才能创新。“学习和反思”对我们每个人都很重要。通过学习可以丰富自己的知识储备，只有通过提高才能发展进步。
差距1。观念和教学行为没有完全改变。我们进入了新课改，但我感觉自己在实际操作上做得还不够。在我心目中，总觉得小学生太小，不能让他们完全独立学习。往往说的多，做的少。
二是课堂效率不够高，学生课业负担重。有时我们不能在课堂上完成练习，所以我们必须布置作业。没留作业也不用担心。作业，我们都可以做到，要留的要留，要收的要收，要批的要评，要评的要补。但通过学习，我相信如果能提高课堂教学效率，取消作业，学生一定会支持的。
差距三，课堂没有真正还给学生。大部分都是靠学生认真听讲，而忽视了给学生多留些时间思考和自学。每节课的最后五分钟应该留给学生自己思考和总结。
在以后的教学中，我准备从以下几个方面进行改进。
1，精雕细琢，重在训练。尽量缩短老师在课堂上的授课时间，尽可能多的留给学生学习和独立思考的时间，连续授课时间不超过5分钟，以学促讲。调动学生的参与热情。
2，减轻学生课业负担，40分钟要求有质量。课前精心设计，课中精心组织，精选习题，合理布置作业。让学生把学习当成乐趣。
3.每天给学生一个微笑，每天至少和一个学生单独交谈一次；关心“等待资优生”，每天至少说一句鼓励的话。让每一个学生都能感受到来自老师的关怀，感受到学校的温暖。
4.加强学习和反思。借鉴经验，结合教学实践，不断实践和反思。
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“减负”就是减轻小学生过重的课业负担。减轻学生过重的课业负担是不合理的，也是不必要的，但并不是为了回避教学质量。通过减轻过重的负担，促进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美全面发展和身心健康成长。但是学习是一项艰苦的工作，学习需要辛勤的汗水。我们鼓励学生努力学习，努力学习。在减负的同时，要提高质量。教师要改变教学方法，学生要改变学习方法，养成良好的学习习惯和方法，提高教学质量和学习效率。学习总有一定的负荷。负荷过轻，学生得不到应有的发展；过重的负荷会破坏和扭曲学生的发展，学习会成为不得不做的枯燥的“负担”。
第一，减负提质的方法
那么什么是减负提质呢？我认为，提高质量中的“减负”并不意味着减少教学内容，也不意味着减少学习时间。“减负”不仅仅是学生学业负担数量的减少，更是教学内容和教学方法的逐步创新，是教育观念的转变。否则，学生的课业负担今天可能减轻了，明天却可能以另一种方式附加上。减“负”教不减“质”，还能同时“质与质”，才是真正的减负提质！我觉得这个概念的出现其实对我们提出了更高的要求。作为一线语文教师，如何才能减负提质？
语文教学如何“减负提质”听过三个有趣的说法:
1，老师负担重，学生负担重，教学恶性循环；
2.老师负担轻，学生负担重，是误导孩子的教学；
3.老师学习努力，学生负担轻，就是减负提质的教学。要切实减轻负担，提高质量，必须坚持以下几点:
(1)小学语文教学的主阵地是课堂。当然，减负提质还得从课堂教学入手。
它是提高课堂教学效率和形式的实用途径之一。因此，教师课前一定要认真研究教材，把课文掌握在脑子里，学生的作业一定要在课前完成，这样才有利于课堂上有针对性的教学。
教师们认识到:首先，我们要精心准备每一节课，做好每一节课，让课堂变得有趣，让学生快乐地学习，提高课堂教学的有效性。其次，每节课都要给学生一定的练习空间，以便及时了解学生情况，保证老师有针对性的辅导。同时，教师要不断提高自己的专业水平，不断探索教育改革的前沿，总结有用的教学方法，把教学生的内容变成教学方法，让学生真正学到东西，学以致用。
一堂好课的标准通常是:老师讲得清楚、有条不紊、条理分明、条理清晰、条理分明、条理清晰，重点、难点、关键要讲透、讲“变”、讲得细致入微；在一节课结束之前，老师通常要整理一下自己讲过的内容，做一个总结，给学生一个清晰完整的印象。总之，一堂好课就是让学生不费吹灰之力轻松掌握所教的知识，尽量不要在课堂上留下任何难题让学生“消化”。这种教学就像老师在喂学生食物之前先给他们咀嚼食物。老师对教学内容的“咀嚼”过多地代替了学生自己的“咀嚼”。其实，教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”和学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不完全是同一个过程，而是两个不同的过程。这就是“教学内容”和“教学方法”的区别。让学生学会自己“咀嚼”食物，会让他们真正爱上“咀嚼”和学习。
(二)在语文教学中实施差异教学能更好地实现减负提质的目标。
只有根据学生的不同水平、兴趣和学习风格设计差异化的教学内容、过程和成果，才能事半功倍。比如布置作业的时候，我把一些作业的设计分成了几个层次。有些作业有基础题、附加题和自选题目。比如，在好词、好句、好段的节选中，要求写作能力好的同学模仿写作或写出读后感。能力较弱的同学，只需要摘抄即可。
这样不同层次的学生都能在学习中有所收获和提高，从过多的作业中解脱出来，减少作业的工作量，提高作业的质量。为什么不做呢！
(3)要清醒地认识到，“减负”不是“降质”。
“减负”不能“降质”。要注重培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力，更好地促进素质教育的深入发展。
减轻学生负担的根本目的是减轻学生负担，但教育孩子的任务并没有减轻，这就意味着对教师提出了更高的要求，必须在有限的时间内提高教学效率，让学生积极探索规律，掌握知识，让学生生动活泼地发展，从而真正体现新课程理念，实现“教师教得开心，学生学得开心；减轻学业负担，提高学习质量，达到“减负提质”的目的。
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