化学探究实验教学设计的具体方法主要有哪些？

如何进行初中化学实验教学的设计，如何利用化学实验教学的优势和方法，根据学生的学习兴趣和特点开展有效的教学活动，是当前初中化学实验教学的重要任务。我们可以构建新的实验教学模式，不断诱导学生建立新的目标，引发学生的认知冲突，充分发挥教师的主导作用，帮助学生建立新的认知结构，并采取一定的辅助教学方式，实现初中化学实验的有效教学。通过化学实验获取化学知识，培养学习能力，是学生的最佳选择。首先，让化学实验在化学教学过程中发挥主导作用。通过化学实验，学生可以获得感性知识，避免了传统教学中重视理性知识、忽视感性知识的错误做法。在化学实验中，要求学生找出操作错误的原因，探索最合理的操作程序，培养学生真正意义上的实践能力，让学生明白知识的结论重要，获取知识的过程和手段更重要。通过化学实验，可以提高学生对现象的观察和判断分析能力，让学生通过简单的现象发现内在的本质。组织学生分组进行化学实验，还可以培养学生的团队意识和合作精神，这也是素质教育的最新要求。通过化学实验，学生可以提高环保意识，节能降耗。比如实验结束时，实验废弃物的处理(包括吃剩的药，拿药的纸槽等。)以及实验室制氧后催化剂的回收利用，可以让学生明白环保是每个人的义务，节约有理论依据。通过实验，可以培养学生的科学风格和习惯。利用好化学实验可以全方位提高学生的素质，使他们落到实处。第二，让化学实验贴近现实生活。现行教材中的演示实验和学生实验都很典型，实验现象也很吸引人，确实能激发学生的学习兴趣。但由于教材中列举的很多实验用品在日常生活中是找不到的，所以无法在生活中亲身体验。所以学生往往把老师的演示实验当成一场精彩的魔术表演，而学生只是一个观众。为了避免化学实验脱离实际，学生们不仅喜欢看演示实验，还喜欢从日常生活中寻找合适的物品，自己设计方案，自己做实验。比如在总结物质的物理性质时，让学生通过日常生活中每个人都离不开的醋、盐、酱油的对比，总结出它们之间的区别，进而总结出物理性质的范围；用两张废纸，一张撕成碎片，另一张点燃，推断物理变化和化学变化的区别；利用废旧电池的金属外壳和鳞片生产氢气和二氧化碳；去学校附近的化工厂考察化学变化在工业中的应用；收集自然界的土壤样本；用植物制备酸碱指示剂；通过调节水样的pH值，观察牵牛花的颜色变化。还可以组织学生进行现场灭火比赛，老师可以在不同的地点用不同的燃料生火，让学生自己寻找灭火材料，设计灭火方案，让学生通过亲身体验了解灭火的原理。同时也增强了消防意识，让学生交流一些自己在家做的溶液，然后通过简单的实验推导出溶液的名称。指导学生利用物质的物理或化学性质进行科技发明，利用木炭吸附制作净水装置。总之，教师在教学活动中多创设与现实生活相关的实验情境，让学生有机会参与化学实验，让学生在实验中获得知识，获得乐趣。第三，充分发挥教师的主导作用，构建新的认知结构。学习过程的关键是学习者认识到自己认知结构的不足或错误，进而在外部和内部的推动下形成完善和优化认知结构的意识，形成预期的认知目标，从而实现认知结构的转化。作为一个重要的外部因素，教师的指导作用不容忽视。因此，要求充分发挥教师的主导作用。在化学实验课上，教师应该有意识地进行指导和帮助。通过渗透到课堂的每一个环节来引导。一、问题导入设置问题情境；其次，建构概念，创造判断条件；第三，问题求解形成最近发展区，获得独立的概念和结果；最后通过总结，将获得的新概念与原有的认知结构整合，形成新的知识体系。教师在教学过程中可以有意识地通过很多例子去应用和尝试。比如在进行下面这个实验的时候，可以尝试一下。在燃烧与缓慢氧化的教学中，改进了白磷燃烧的演示实验，用导管将氧气缓慢通入烧杯的热水中。可以看到，热水中的白磷与氧气接触后也开始燃烧，导致起火。演示结束后，引导学生思考三个问题:引入上述问题后，继续给学生演示红磷燃烧的实验。先在铁网上放少量红磷，再用酒精灯加热。要求学生观察红磷在空气中燃烧的现象，思考现象背后的原因和规律。借助这种方法，可以大大提高学生的学习兴趣，引导学生积极思考。因为实验现象有趣，提出的问题有思想，可以促进学生认知结构的改变，建立新的认知结构。4.把化学实验做成探究性题目，用学生所学知识解决生活和学习中的实际问题，最能激发学生的求知欲，也是发展学生创造力的最佳途径。选择合适的实验项目是关键，需要教师把握尺度，实验用品在生活中能找到，实验操作简单无害，实验目标略高于教材，实验方案多样化，实验内容与相关学科融合。比如可以设置以下实验项目:(1)证明自来水不纯净；(2)验证白酒是否含水；(3)在你的卧室里收集一瓶空气样本；(4)收集一些水生植物制造的氧气；(5)测定苹果和橙子的pH值；(7)证明纸的主要成分是碳和氢，改进教材中的实验装置，让学生通过物理来学习。让学生利用实验中破损的仪器和日常生活中的废旧物品，如饮料瓶、药瓶、输液管、废笔等，制作简单的仪器。例如，我们可以制作简单的仪器，如浦克发生器、洗气瓶、洗气瓶和集气瓶。化学实验是化学科学知识的源泉，是培养科学方法的有效途径，是培养科学态度的必由之路。在全面素质教育的今天，化学教师应充分利用化学实验在化学教学中的独特作用，在安全第一的前提下，搭建以实验为基础的学习平台，让学生在化学实验中充分发挥主动性，展示创造性，获得真正的知识和乐趣。