【美国教师“翻转课堂”体验】翻转课堂的利与弊
一些领先的教育学家指出，“翻转课堂”这种新的教学方法不仅可以使教师和学生的课堂教学时间更加有效，还可以增加学生的参与度和提高成绩，并适合采用不同学习方法的学生。
之所以称这种教学方式为“翻转课堂”，可能是因为现在教师充当“讲台上的圣人”的学习方式已经过时了。
两位老师的实践
“我尝试过很多差异化教学和分层教学。”来自美国密歇根州的高中科学老师丹？斯潘塞说，“我发现不是所有的学生都以同样的方式和同样的速度学习。遗憾的是，学校建立的学习模式，只能让学生用同样的方式，在同样的时间，学习同样的内容。我想找到一种新的方式来改变这种情况。”
斯潘塞现在每天有三节化学课和两节工程课，他的工作是“领路”项目的一部分，该项目为美国的初中和高中学生提供高质量的科学、技术、工程和数学课程。通常每个化学班有15 ~ 28个来自各地区的学生。斯潘塞在一个很小的学区教书，从9年级到12年级，只有大约400名来自中低收入家庭的学生。这个学区大部分学生的家长都没上过大学，很多人都说要上大学，但能通过水平测试的人很少。这是斯潘塞所教学生的家庭背景。
对斯潘塞来说，他对科学研究的热爱是与生俱来的。但他知道，并不是所有的学生都有这样的天赋。同时，他也意识到，自己对科学学习的兴趣，有时取决于老师而不是物质刺激。
斯潘塞说:“我知道我的学生很少成为化学家、物理学家或任何这一类型的人才，但在他们完成我的课程后，无论他们未来选择什么，他们都应该知道如何提问、如何研究和如何检验科学假说。”同时，我认为那些擅长科学、技术、工程和数学的学生需要提出真实的现实问题来促进和挑战他们的课堂，而不是简单地背诵课本上的知识。"
为了把他的理想变成现实，斯潘塞向他的系主任大卫？泰伯得到了一些帮助。泰伯将来自两位老师——科罗拉多州的乔恩？伯格曼和亚伦？萨姆斯“翻转课堂”的想法通过邮件发给了这个学区的所有高中老师。
当斯潘塞收到这封邮件时，他知道这正是他想要的课堂操作方式。“‘翻转课堂’背后的主要思想是，教师可以在学生最需要的时候帮助他们。如果我上化学课，我会讲30分钟，给他们留20分钟做作业。”他解释说，“这样，学生们会用自己的认知策略完成作业，第二天回学校学习新知识。”但斯潘塞发现，当学生离开教室时，他们要么不做作业，要么当他们遇到一些无意义的事情时，他们会放弃作业。
“然后第二天，我就去解决学生的问题，而不是继续教新课。利用上课时间讲课，让学生自己解决问题，使得上课时间的利用效率非常低。"
斯潘塞开始尝试“翻转课堂”。提前一天，他用屏幕视频录下了自己的课。学生在家看完这些视频回班完成“作业”，或者老师回答问题或者做实验。
“通过这些视频，我的学生能够按照自己的进度完成课程。虽然我不在课堂上讲课，但学生可以随时获得他们想要的信息，所以我可以利用‘额外’的时间给学生一对一辅导。”斯潘塞说。
由于许多学生在家里无法上网，泰伯院长为斯潘塞筹集了一笔钱购买iPad平板电脑，斯潘塞将这笔钱分发给有需要的学生。
和斯潘塞一样，2010华盛顿州年度优秀教师詹姆斯？约瑟教科学。具体来说，他在贝灵汉高中教两门高质量的化学课、两门AP化学课和一门自行车维修课。这所学校以辍学率低、考试分数高、获奖多而闻名。每个班从大三到大四都有学生，平均28人。
约瑟为自己是一名实践型学习者和教师而自豪。起初，他在一家小型生物技术公司担任代理药剂师。虽然他很喜欢这份工作，但他发现自己更喜欢教书。
“我决定改变我的职业。教学将使我能够追求我的激情，我永远不会后悔。”约瑟对自己的选择非常放心。
在约瑟看来，学生必须学会在科学、技术、工程和数学中思考。
“我们正在进入一个新时代。在这个时代，不仅对我们国家，而且对整个世界来说，能够通过沟通和合作巧妙地解决问题是至关重要的。如何培养解决问题的能力，需要引导式的训练。然而，化学也需要特定的技能，这些技能像工具箱一样储存起来，学生可以将这种技能应用到解题方案中。”他对此有自己的看法。
“一天就这么多时间。”他接着说，“我注意到，在过去，通过讲座帮助学生形成理解几乎耗尽了课堂时间。”
他解释说，虽然讲座是必要的，但并不是所有的学生都参与到这个过程中。因此，许多学生不得不改变自己的学习方法来适应这种教学方法。
“这根本不符合学生的需求。”他说。
三年前，约瑟决定把他的课缩短到15 ~ 20分钟的视频，这样学生就可以在家看视频了。如果他们准备好了，他们可以在课堂上与老师互动和练习。
这种视频背后的力量在于，学生只有在需要信息或者想了解更多信息的时候才会看。在课堂上，学生可以根据自己喜欢的学习方式进行练习，或分组或独立进行，或与同伴讨论，或与老师交流。
“这给了他们澄清问题的空间。通过互相帮助发展他们的理解力，我成了他们学习的促进者，而不是独裁者。”约瑟说。
学生们似乎也欣赏约瑟的真理。
之后，约瑟听到更多的问题不是“我该怎么办”，而是“我不知道具体的操作步骤”。“我在视频里看到了这样的内容，但这里需要澄清一下……”
“学生们提出了丰富的问题，这让我可以在更高、更深的层面上与他们交流。孩子喜欢这样，父母也喜欢。”他说。
约瑟强调，这种翻转式的学习方式要求学生自主学习。
“我的意思是，他们必须有发展现有知识的责任感，而不是被动地接受知识——为了成功，他们必须参与其中，这正是我们未来公民所需要的，不是吗？”他说。
问题和思考
“然而，”斯潘塞说，“如果所有学生都想适应，这种学习方式应该慢慢来。”
很多同学都很贪玩，玩的动力很强。所以当他们要证明自己已经掌握了所学的知识才可以继续玩的时候，他们显得很沮丧，于是不假思索地草草记下了视频的内容，导致老师要求他们重做。这让人觉得学生在应付事情。也有家长抱怨:“老师什么都没教给孩子。”很多学生和家长希望老师是“舞台上的圣人”，而不是平板电脑上的声音。
然而，斯潘塞很高兴地看到许多学生已经接受了这个想法。这些学生不仅改变了参与度和成就感，也改变了对知识的理解方式。
约瑟也意识到一件事，那就是学生们真的不喜欢现在的“忙碌学习”。如果任务的分配不能直接引导他们理解本单位的一个目标，他们很快就会产生厌恶感。
约瑟还警告说，这种学习方式不适合那些急功近利的人。
“我最大的挑战是时间，这确实需要时间来设置和建立其灵活性，以满足学生的需求。遗憾的是，更多时间投入的效果不是立竿见影的，但对我来说，投资未来是值得的。”
约瑟建议老师和学校一开始就慢下来，一个月1 ~ 2个视频就足以引起学生的兴趣。要通过合作建立信息库，不要怕出错，通过实验和修改来锤炼自己的教学艺术。
目前，约瑟认为这个系统最适合那些需要学生检查他们所学知识的班级。出于这些目的，贝灵汉高中的数学和语文科目都采用了这种翻转课堂模式。
"我认为典型的工厂式教育方法应该改变."斯潘塞说，虽然这种方法很方便，但他无法培养出能让孩子在21世纪更好发展的技能。
斯潘塞也承认，除了“翻转课堂”，还有各种各样的教学方法，让学生以自己的方式和自己的速度学习。
也许“翻转课堂”只是21世纪教学改革的开始。
(作者单位:重庆聚奎中学)