新加坡的中学好吗？
在德明官立中学，印象最深的就是他们的中文图书馆，堪比新加坡国立大学东亚学院，种类之丰富让参观者自叹不如。图书馆里有许多关于中国历史的书籍，其中大部分是近代以来分析中国问题的学术著作，涵盖军事、外交、农业、工业、国家政治、社会学分析，尤其是《八条龙》、《射雕英雄传》、《神雕侠侣》等全套武侠小说，让参观者无法相信自己的眼睛。在新加坡，几乎所有的学校图书馆都成了学校的文化中心，以及师生的讨论室和自习室。而每一个去过的社区图书馆，都成了整个社区居民的文化港湾。
据该校语文老师介绍，这里的高中生在“中国通论”课上，每年要写一篇5000字左右的关于中国分析评价的学术论文。题目涉及中国政治、经济、文化、教育、外交等“深刻”的内容，论文质量往往让老师惊叹。这是双语精英学校在“双文化课程”中的具体体现。
说来也巧，在德明，我还遇到了学校艺术表演艺术中心的音乐总监郑朝基博士。也是新加坡著名民乐团体丁艺术团的音乐总监。他曾在上世纪90年代访问过北京市第十二中学，熟悉该校金范民乐团的名字。他称赞了管弦乐队在该国的出色表演，令我感动。德明政府中学有一个表演艺术中心的音乐厅，可以容纳850人。一流的隔音和舞台设备，堪比专业场馆。校园中乐团是新加坡很多中学开设的辅助活动之一，德明官立中学非常重视通过辅助活动培养学生的品格。作为一所推广和保留中国文化的特殊学校，中乐团已成为德明的旗舰项目。因为华乐(民乐)包含了中国民俗、历史、音乐等重要的文化元素，学生在学习各种乐器的同时，也在积累文化底蕴。德明官中学非常重视双文化教育，中乐团在这方面的教育效果可以帮助学生进一步巩固双文化的认识。
全球课堂，让学生通过体验学习。
拥有96年历史的南洋女子中学是新加坡最好的女子中学。为了推动教育的国际化，他们发起成立了国际教育联盟，努力实现“培养具有正确价值观的全球公民”的长远目标。南方中学校长王美凤将学生的浸入式交流项目称为“全球课堂项目”。
所谓‘全球课堂’，就是在国外的沉浸式学习不是孤立的学习，而是在新加坡课堂学习的延伸。真正将体验式学习融入全球课堂计划，做到“读万卷书，行万里路”。“体验式学习是一种深度体验，是让孩子感受到远离平常一天的生活内容。我们规定学生不允许带行李箱，三周的换洗衣服要装在一个背包里。到了那里，没有旅游大巴在等你。每个人都必须乘公共汽车、火车和步行。我们要让学生明白，这不是享受，而是感受当地人的生活。“他们来南京帮助‘明光金都农民工子弟学校’打扫肮脏的厕所，给学校的师生留下了深刻的印象。
南中四年级开设不同内容的全球课程:初一(相当于初一)了解地域文化——马六甲之旅；初二寄宿生活体验，和同学一起感受海岛集体生活；将中三纳入华东沉浸计划；中四融入西方--探索多种国际视角。王美凤校长说，如果学校不提供这样的机会，孩子们就会与现实社会乃至整个世界脱节，以为世界就像想象的那么美好，生活就万事大吉，这其实是不准确的。学校坚信，只有亲身经历，学生才能深刻理解社会中的现实问题和需求，从而思考民生问题并采取行动。
独一无二的爱育人的中学。
立人高中是新加坡唯一一所高中，教职工125人，学生1200人。因为学校招收的学生在“中考”——O-level考试中比其他学生差，又不想马上进入技校(职校)，所以学校把其他学校需要完成的课程延长了三年，同时在理科和文科的基础上增加了更多的商科课程，即会计和工商管理，有点国内职业整合的味道。不仅如此，学校还专门在高一开设了基础课和衔接课，让学生尽快适应学习状态，找回自信。这些学生最终都会被大学录取，35%去公立大学，60%去私立大学。新加坡教育部并不是因为升学率而轻视学校，而是非常重视。在经费上享受专科(重点高中)待遇，硬件条件甚至超过专科，充分体现了教育的公平性！
同时，学校非常重视学生价值观的培养，强调“诚实、坚韧、尊重和责任”，培养“热爱学习、有创造力、有文化、自信的领导者”。
在因材施教方面，实行小班化教学。高三以后老师会来高一高二一起帮老师上课，一次讲课，一次辅导，一次答疑！学校开设的创业与创新、海外社区服务、自我情绪管理、领导力培训等课程，为学生的多元化发展提供了强大的课程平台。校园文化方面，校园文化装饰都是学生的作品，学生自发的感恩墙上贴满了感动他们的东西和感恩的人。在老师办公室看到了小时候给他们玩的“跳房子”，感觉亲切又温暖！
类似立人高中的一所中学是北硕中学，这是一所专门招收学习基础薄弱、家庭困难的小学生的初中。这样的学校让我们看到了新加坡教育的另一面，既重视精英教育，也重视弱势群体的教育！更好的理解新加坡教育部提出的“让每所学校都成为好学校”的理念！
翻转课堂，为学校教育创新插上翅膀。
当“大规模开放在线课程”和“翻转课堂”在中国流行起来时，新加坡更多的中学早已开始利用高度发达的信息技术，为学校教育教学方法的创新寻找新的手段。在我们多次参观新加坡教育展的过程中，我们看到多家软件公司正在为学校提供多样化的信息技术服务，其中一项就是为学生提供“电子书”。这些专业公司和学校合作，先把学生的教材转换成电子教材。这种电子教材不仅仅停留在纸质教材的电子文本形式，而是按照学案模式整合学生每一课、每一章的内容，整合教材文本，拓展链接素材，在线测试试题和答题，搭建教学互动的多媒体学习平台。
科技兴教是21世纪的必然趋势，华南和中国必须与时俱进。南阳女子中学已经在一年级到三年级普及了iPad的电子课堂教学。学校不仅要用iPad代替印刷的讲义，还要把教学和科技有机结合起来，改革传统教学。“学生在家里下载电子案，课前看，一次看不懂，第二次看，直到看懂为止。这对老师帮助很大。在课堂上，学生用iPad学习，老师和学生一起做进一步的讨论、作业和练习。这样老师就可以集中精力帮助一些学习慢，还是听不懂的学生。”同时，一对一的计算机教学也有利于“课堂延伸讨论”，学生可以利用网络平台继续讨论课堂上未完成的话题。因为同一个班的学生学习进度不一样，老师一直在担心哪些学生能听懂，哪些学生不能。有了一对一的电脑教学，老师可以在课前预先录制讲课内容，挂在网上。科学技术的应用改革了传统教学，带来了不同的学习特点和益处。当然，这需要老师的智慧，老师可以根据学生的学习需求，利用好技术设计学习包，否则达不到效果。