如何构建初中数学高效课堂？ppt

笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是由教师的“教”与学生的“学”的不和谐造成的。

1.“教学”中的问题

(1)有些老师严格按照教材，上课循规蹈矩，不敢越线，怕给学生学习带来困难。他们在课堂上“说”和“听”。因此，课堂气氛沉闷。有的老师不分析编写教材的意图，随意更改内容。他们总想迎合新课程倡导的“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方法和课改理念，不管学生和教学实践，“鼓励”学生去探究、合作、交流。整个班级充满了兴奋和活泼的气氛。事实上，学生学习漫无目的，课后知识贫乏，最终导致课堂教学效率低下。

(2)受传统应试教育观念的影响，教师的评价过于注重结果，忽视学生在不同时期的努力和进步，没有形成真正的形成性评价，必然导致教学活动重心的转移，从而大大降低数学教学活动的有效性。重结论轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成单调的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探索。死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现，学生的智慧和天性被扼杀，个性发展被破坏，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

(3)部分教师在备课中缺少“准备学生”这一环节；缺乏对教材的选择和整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的老师忽略了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度的不足，对学生基础和能力的忽视，导致了“教”与“学”的不兼容。

2.学习上的问题。

(1)部分学生学习基础差，学习被动；很多学生依赖性很强，缺乏学习的主动性和自觉性；上课不专心，对老师提出的问题和课上布置的练习总是漫不经心。我若无其事，拒绝动脑子。课后不能及时巩固、总结、发现知识之间的联系；很多同学回家没人监督，不知不觉学多了，基本不复习。他们在学校接触数学的机会很少，回家不及时复习，知识很快就会被遗忘。有些同学不注重基础，学不会规律，习题和作业马虎马虎。老师的评语修改了，结果还是不对。更是事倍功半。老师经常抱怨花了很多力气却没有效果。

(2)厌学情绪严重，缺乏良好的情感体验和人格。很多学生对数学学习缺乏兴趣，难以形成愉快的学习体验。随着知识的获得和能力的发展，学生数学学习情感、态度和自信心的发展形成了一定的反差。让学生通过数学学习获得自信和更多的成功感是数学学习目标中极为关注的一个方面，但这在数学学习中是严重不足的。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做也不愿意认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。老师布置的作业练习，马虎，抄袭，甚至不交。解决问题时，不按照一定的步骤，或者只知道，不知道为什么。解题过程毫无逻辑，你也没有注意必要的解题格式。

二、构建高效数学课堂的方法

在具体教学中，提高数学课堂教学的有效性，既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找到问题的症结所在，这样才能有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

1.学生应该充分意识到数学的应用价值。

在当今充满挑战的时代，工业化要求不断提高产品的数量和质量，工作将更少手工而更多脑力，更少机械化而更多电子，更少常规而更多即兴，更少稳定性而更多可变性，这些都需要每个人更多思考和数学思考才能生存。数学是思维的体操，学习数学可以培养和锻炼人的逻辑思维能力。根据新课程标准的精神，学生不仅要学习必要的知识，更重要的是要掌握一定的技能，为未来的生活打下一定的基础。这足以说明数学并不像有些同学说的那么没用。教师要尽力提高数学的魅力和兴趣，加强学好数学成绩的诱惑。帮助学生充分认识到数学的重要性，并把它讲解透彻，只有学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生才能努力学习，保持持久的动力。

2.应该激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，由于数学自身的特殊性，使得很多学生觉得它抽象难懂。仅仅让学生有学习的动力是不够的。关键是想办法让学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们，学习兴趣是直接促进学生学习活动的心理因素。它是激发学生求知欲和探索欲的必要前提，是主动学习的主导动力。大多数学生数学成绩差是因为他们对数学缺乏兴趣。教师可以根据教学内容，运用一些生动、直观、有趣的教学方法，为学生创造使用数学的环境；引导学生参与，鼓励学生积极探索。让课堂学习的每一个环节都感受到一步步学习的踏实，体验到越来越好的喜悦，树立学习的信心。备课的各个环节，如情境的创设，要适应学生已有的知识和经验，会引起学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸在自主探究的情境中，欲罢不能；标准检测注重基础练习，让每一个学生都能通过训练感受到越来越好的喜悦，题目设计注重难度梯度，让每一个学生都能通过训练真正体会到快乐学习的境界，树立学习的信心。