关于教育教学的思考[三篇]
蒂希
通过近一学年的教学实践和不懈探索，提出了新课程标准下七年级思想品德课教学的几点体会；
一是创设各种情境，激发学生积极参与课堂教学活动；第二，让学生在评价中自我激励；
第三，给学生创造一个积极探索的空间。在教学过程中，要始终体现学生是主体，教师是服务员的原则，从而更好地贯彻新课程标准的理念。
新课程标准下的七年级思想品德课与以往的思想政治课相比，更加贴近学生的生活和思想实际，更加注重对学生的思想道德教育，促进学生健康人格的形成和发展。
新课程的教学目标之一是倡导学生积极参与、乐于探索、勤于实践，培养学生收集和处理信息、获取知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。那么，如何在七年级“思想品德”教学中渗透新课标的目标，更好地促进学生健康人格的形成和发展呢？我的主要方法是:
一、创设各种情境，激发学生参与课堂教学的主动性。
学生是学习活动的主体，教育教学应以学生为中心。今天的中学生面临着许多机遇和挑战。他们需要在大量复杂的信息中做出恰当的选择和判断。他们必须具备一定的方法和技能来收集、处理和利用信息，学会独立思考、质疑和反思。所以，老师不应该是独白，而应该是服务员，为学生搭建表演平台。在教学中，要充分开发和利用校内外的课堂资源，善于为其创造和选择条件，营造轻松和谐的课堂氛围，善于抓住相关机会让学生在实践中学习，让学生的思维迸发火花，善于引导学生“做”，让学生积极参与整个课堂教学过程。
在七年级的《思想品德》教学中，我一直在尝试各种情景教学法，如小品表演、角色扮演、游戏、讨论等，激发学生主动参与、主动探究的热情。其教学模式是:情境理论情境。情境是课堂教学的出发点和归宿。探究情境需要学习理论，是为了更好地探究情境，提高学生解决问题的能力。但是，选择情境是情境教学法的首要条件，情境是教学的主线，要贯穿于整个课堂教学，起到组织导入、表演(过程)、讨论、总结等教学各个环节的作用。但是，为了顺利有效地开展情境教学，我们必须在课前做好充分的准备。
首先，选择合适的情境。每节课的教学目的不同，每节课的教学环节也不同，所以在教学中要根据不同的教学目的和教学环节选择恰当有效的教学情境。比如“认识新伙伴”适用于游戏；男生女生适合角色扮演；《文明交往》适合小品表演；《感受青春》适合专题讨论等等。通过这些情境的创设，可以充分调动学生主动参与和自主探究的积极性。
其次，必须组织和精心引导学生在课前做好各种情境表演的准备。比如选对人，准备道具，指导学生排练。为了使每一次情境教学都能收到良好的教学效果，加深学生对所学知识的理解，更好地服务于教学，我设置了速写(角色等。)表演组在本学期开学后不久，在自愿的基础上在每个教学班进行，从而避免了情景教学走过场的情况，真正为教学服务。
此外，为了充分调动每个学生学习的主动性，避免顾此失彼。在课堂教学过程中，我会根据不同的教学内容和教学环节来确定表演的学生。我一般的做法是，各班《探索花园》里的漫画，一般都是要求自愿即兴创作；根据各种教学目的和环节的需要，由教师设计的素描和角色扮演，由学生在课前的素描小组中练习，以便更好地服务于教学。
第二，让学生在评价中自我激励。
从新课标的教学内容和要求来看，死记硬背知识已经不能成为我们课堂教学的教学目标，评价学生也不是让学生背诵一些零碎的知识点，而是由考试分数的多少来决定。我们应该意识到学生也是人，他们每天都在成长。记住几个知识点并不难，难的是如何通过学习过程真正激发学生的个人意识，通过对学生情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与和解决问题，加强个体自我的心理调节，真正做到知行合一。
新课标也对评价提出了新的要求:教师在关注学生学习结果的同时，更要关注学生的学习过程。为了更好地体现新课程的教学理念，让每一个学生都能享受到学习成功的喜悦，激发学习的热情，我在这方面的做法是:
(1)充分利用教材原有的知识板块进行评价。比如在“探究花园”、“实践与评价”的一些小设计中，我大胆地让学生自己去想，自己去做，自己去说，让大家各抒己见。我将对学生的想法、方法和设计给予适当的评价，特别是对他们的独特之处给予适当的评价，以增强学生的自信心，充分调动他们积极参与和探索的积极性。
(2)做好课后评价。每上完一节课，一个课本，一个单元，我都会对学生进行相应的评价。在评价中，我一般采用灵活多样的评价形式，如要求学生对所学内容进行简单总结，谈感受，写想法，设计活动，学生之间互相打分，举办学生小作品展览，个人才艺展示等。，以此来肯定学生，激励学生。值得注意的是，评价绝不能变成对学生的问卷测试。
偏激
这段时间，我们都在学习教育教学改革的相关知识，通过学习，我们收获了很多，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导。下面我说说我的感受。我深有感触的一点是，我体会到了一种宽容的理念。
首先，教师角色的转变体现了师生之间的包容。
随着教育改革的深入发展，几乎每个学校都举起了教育改革的大旗，政府也将教育改革和学校改善列入了优先议程。基础教育课程改革要求教师作为参与者，必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的课堂“文化生态”。教师应该从居高临下的权威走向平等的首席，与学生一起寻求真理，分享他们成功的喜悦。教学过程不再是教师的独白，而是师生之间不断的对话。教师要激发学生的学习兴趣，引导学生不断探索。其中，教师主要鼓励学生积极参与活动并获得积极体验，积极提出解决问题的方法。教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者。学生主体性的发挥需要自由，宽容是自由的保障。没有宽容，就没有自由。教师角色的转变是我们主动积极营造宽容氛围的表现。
对于学生来说，老师对学生的深深包容，为学生提供了充分表现自我的机会和空间，从而开启顿悟，进行更有效的教育，培养学生判断是非的能力。对于教师来说，在科技飞速发展的时代，网络传播技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种角色转变也是对教师个人能力有限的一种包容。
第二，课程结构的选择性体现了对学生个体差异的容忍度。
课程结构具有选择性，课程设置多样化，教学组织体系灵活，增加选修课比例，满足学生多样化需求，促进学生个性发展，为形成宽容文化创造条件。从短期来看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创造力的培养提供了一定的条件。从长远来看，这将使学生在进入社会之前尽快学会认识自己，尊重自己，为自己的选择负责。给学生选择的自由，就是承认他们的差异，包容他们的差异。
第三，课程结构的综合性体现了学科间的包容性。
新课程强调综合性，克服了学科过多、相互独立的倾向。因此，这种体现在课程中的融合，可以让学生从综合学科中间接学会宽容，也可以在经历综合学科教育后，以综合的视角、多视角处理和解决实际问题。
教育改革不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生之间的相互包容和共同努力。基础教育改革任重道远，我们应该更加努力。
由此，我们对陶行知先生的“生活即教育”有了更深的理解，孩子有了经验后的思考和决定能力，在犯错和改正时有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，他们由此获得的成长动力也是可持续的！所以要“1”解放孩子的思想；2.解放孩子的双手；3.解放孩子的嘴巴；4.解放孩子的空间；5，解放孩子的时间。"
社会经济的发展必然要求高等教育越来越高，教育的改革必须适应甚至引领社会的发展。因此，从“应试教育”向“素质教育”的转变是教育发展的必然趋势，是时代发展的必然要求。在素质教育中，我们在探索中前进，在发展中创新，创新理念，谋求更高、更快、更强的发展，不断推进我国基础教育的改革和发展。
提索
曾子有句谚语，“我一天会拯救自己三次”。“三省吾身”才知道自己得到了什么，失去了什么。如果他们有所收获，他们会很欣慰。如果他们输了，他们明天会加倍努力来弥补他们所失去的。每天“三省”都会受益，都会进步。在此，我深刻反思自己的教学，为了明天的进步。
第一，你认真研究过教材吗？
我们经常对学生说:读一百遍，你就明白什么意思了；大声朗读容易记忆；默读容易思考...一套理论强加给孩子。你真的理解并做到了吗？教材怎么抓？我觉得我有一点知识和能力，教这些孩子没问题。经常抱着书进教室，随心所欲的玩，为自己沾沾自喜，以为自己能力无限。但从偶尔的课本学习和教学策略的改进来看，学生的学习效果明显增强，真正体会到了“开卷有益”！
第二，你跟上时代的进步了吗？
时代在进步，人们的观念也在变化。我们的知识体系和思维观念跟上时代了吗？以前我们对乖巧听话的孩子赞不绝口，现在我们更欣赏个性张扬的孩子；过去的教学侧重于基础知识的学习和训练，现在的教学强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的立体融合。我们过去依靠师范学校学习的东西，将远远不能满足现在教育教学的需要。新语文课程标准的颁布实施，对语文教师来说，既是机遇，也是挑战。语文课堂教学改革既是一个热门话题，也是一个难点。我们的教师不仅要努力学习新课标，还要进行有力的探索。广泛收集信息，学习大量知识，掌握新的教育教学技能，树立终身学习的思想，才能不被时代淘汰。
第三，你真的尊重学生吗？
远程培训的课上，老师讲了一个例子:一个老师让一个学生回答黑板上的问题，学生说:我近视，看不见。老师说:哎呀，你看不见，请坐！培训老师分析:这个老师对学生很有礼貌，看起来很尊重学生。其实你是他的老师，应该很了解他。你把他叫起来，让他坐下，这是对学习权利的一种剥夺，是对学生的一种伤害。老师可以让他向前走，看问题，或者把问题读给学生听，这样他就可以和其他学生一样有回答问题的机会。听了这个例子，你觉得你的学生是一种什么样的态度？对于学生的良好表现，老师们都是笑脸相迎，仿佛这一切都是自己的功劳；而有些孩子的观点，与自己的标准答案相冲突，或者不可理喻，孩子气十足，总是被粗暴地打断或者严厉地训斥。培养孩子良好的听力习惯，你学会自己听了吗？教育学生尊重他人，你又是如何尊重他人的？
第四，你对学生负责吗？
总是想当然地认为学生的智力不同，成绩参差不齐。对于各种水平的学生，采取了各种方法来促进他们的进步。成绩好的同学当然可以在学业上长期维持支撑，成绩一般的同学也可以绞尽脑汁促进自己不断发展。然而，我不能始终如一地帮助一些潜在的学生。面对他们，很多时候，我所有的信念都被他们瞬间摧毁，感觉真的很无力。或许，你想逃避你的责任？看看自己的表现，问问自己:你真的对他们负责吗？
教育教学中很多地方需要我们及时反思。反思是教师从自己的教学行为和学生的成功与失败中总结、分析、借鉴，亮点与遗憾，瞬间启发的活动。希望自己能在反思中提高，在反思中提高，在反思中成长！