如何培养中学生的自主阅读能力
但是回到语文教学的现实，扪心自问，我们的课堂体现了这种理念吗？“我只看到问题的汪洋大海，却听不到书的声音”绝不是危言耸听。老师问学生答的“自编自演”“邀你入瓮”的教学风格，几乎占据了学生自主阅读的空间。表面上生动活泼，实则无形，这是对新课程理念的一种变态曲解。因此，语文教学回归阅读，尤其是高效优质的自主阅读，是实施新课程的关键，所以“自主阅读”成为制约语文教育质量提高的瓶颈。提高中学生的自主阅读能力已成为一项紧迫的任务。
什么是自主阅读？自主阅读是一种学生自愿、主动、情感、放松、无负担的阅读模式，其重点是内容符合实际需要。它是以发展学生的自主性、主动性和创造性为目的的实践活动，是与情境紧密联系的自主操作活动。自主阅读的本质是通过学生在学习过程中的主动参与，培养学生的自主意识、能力和习惯，使他们成为一个学会学习的人。如何提高初中生的自主阅读能力？我觉得应该从以下几个方面入手。
第一，课堂教学重在培养学生的自主阅读能力。
课堂阅读在教师的指导下科学进行，在阅读、听力、目的、方法等方面对学生进行示范，从而有效规范学生课外阅读，使学生变被动为主动，从“叫我读”形成“我要读”的良好习惯。在课堂教学中，有时可以引导学生参与教学，即不仅是学，也是教。只有他们更多的参与，才能有主人翁意识。[2]突出显示以下链接:
1，培养自主阅读的习惯。
朗读是我国传统语文教学的精髓，尤其是在老师的指导下朗读，是扎扎实实学习一门语言的好方法。在课堂上，可以引导学生投入到有感情、有语调、有节奏的“阅读”中去，让他们体会语言的是非、语言的形象、情感的色彩等感受。就《沁园春·雪》而言，如果让学生阅读甚至背诵，他们会从词所营造的崇高壮阔的意境中逐渐感知北国的壮美风光，进而理解作者的远大志向。只有通过反复的阅读，适当的限制语感，流畅，有情，有味，有美，才能冲出去，才能逐渐养成阅读的好习惯，进而培养良好的语感。所以，朗读是阅读课文的第一基本功，是阅读训练的第一基本功，是培养阅读能力的基本方法。
2.培养自主听讲习惯。
听力是语文的基本能力之一，一堂课，一篇报告。有的同学看得入迷，有的同学则昏昏欲睡。因此，在阅读教学中，注重培养学生良好的听力习惯，对提高学生的自主阅读能力大有裨益。
如何培养听力习惯？首先，教师要提高自身素质，规范阅读，锤炼课堂语言，注意教学模式，吸引学生；二是利用多媒体教学提高学生听力，培养语感；三是引导学生课后去发现，通过来自社会的很多听力因素。如果欣赏朱自清的《春天》，教师要注意培养学生的自我意识和自我体验能力，要尽量少说话，这样往往会让学生对阅读失去兴趣。正如顾先生所说，“越讲读文学作品，学生越没兴趣”。如果学生不感兴趣，在教学过程中就完全处于被动地位。因此，课前最好播放音乐朗诵《春》，让学生发挥想象力，欣赏文章的意境美、情感美、形象美、意境美。
3.探索自主阅读技巧。
亚里士多德说，知识是一种幸福，好奇心是知识的萌芽。阅读鉴赏涉及的内容复杂，鉴赏难度大。以问题讨论为主要活动形式的课堂教学，可以激发学生的求知欲和好奇心，有助于培养学生的自学、分析和创造能力，养成独立思考和探索知识的良好习惯。有了良好的阅读习惯，学生就会主动阅读文章。教师可以通过这些方法培养学生良好的阅读习惯，也可以通过关键句子明确文章的思路和要点，加强阅读的整体意识；通过咀嚼和品味关键词的语境意义，提高阅读理解能力；通过结构形式的对比分析，提高评价和鉴赏能力。教师还可以培养学生阅读与思考相结合的习惯，多摘抄，多写读书笔记，多做点评，多讨论，多交流，自主阅读的好习惯自然会在动态中产生。