对高中政治教学的思考
高中政治教学反思1时光飞逝，转眼间又是一个学期即将结束。这半年来，我认真研读教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年，肯定有一些进步，也有很多失败。我整理了一下思路，从三个方面反思了这半年来的教学。
首先是对教学组织的反思。虽然我已经尽力了，但还是不能像老教师那样游刃有余，也不能时时刻刻照顾好每一个学生。有时候我搞活了课堂气氛之后就控制不住了，导致课堂一片混乱。这种情况虽然不多，但给我一个警示，教师不仅需要丰富的知识，更需要驾驭全局和快速处理突发事件的能力，这些都不是直接通过理论就能获得的，必须在不断的实践中不断反思和强化。
其次，是对教学态度的反思。年轻气盛的时候难免血气方刚，对学生的耐心和宽容都不够，尤其是对学生上课捣乱的行为。同时也在不断的充实自己，拓宽自己的心胸。只有拓宽自己的思路，才能正确面对学生的不同优势，而不被他们的棱角刺伤。
最后，也是最重要的，是对教学实践的反思，也就是对普通课的反思。老师总是要站在讲台上的，课好不好是检验老师优秀的重要标准之一。因此，我们需要反思我们的课堂行为，以便及时发现错误，纠正错误，提高我们的教学效果和水平。我参加了一个公开课。课后反复思考自己的不足，征求老师们的意见。最后，我发现主要问题是:
①一开始太紧张，用漫画的时候解释的不够清楚，导致学生没能很好的理解我想表达的东西；
②讲解具体内容时，明显过于枯燥，只讲解书本上的知识，缺乏生动的例子来打动学生，课堂气氛沉闷；
③与学生的互动不够，未能调动学生的积极性。另外，由于没有板书，学生头脑中没有清晰的知识框架。这个不是我自己找的。其他老师指出后，我发现确实是这样。
其实一堂课好不好，从学生脸上就能看出来。如果学生们有一张快乐的脸，那么这堂课应该是成功的。如果学生们眉头紧锁，一脸困惑，那么这门课在很大程度上就是失败的。所以，老师要学会在课堂上观察。只有仔细观察，他们才能从学生的表情中知道自己上课做得好不好。
反思自己的教学，还是有那么多不足。如何开展今后的工作？以后怎么开展教学？我认为当务之急是做到以下几点:
首先，热爱你的学科和职业。我们的思想品德课是一门塑造学生灵魂的课程，值得我们付出心血和激情。而且老师对学科的态度会在第一时间传递给学生，决定了学生对学科的态度和他的学习风格。
第二，要加强学习，不断提高能力。要树立终身学习的理念，不断学习充实和提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀传统文化，学习现代教学方法，等等。要做科研教师，反思教学行为，总结教育教学规律。
第三，一定要认真备课。如果只注重上课，不注重备课，上课不认真备课，往往会导致课堂效率低下。
第四，要课后总结。一节课下来，要及时思考这节课的成功与失误；哪里实力不够，哪里浪费时间，没有取得好的效果；学生的眼睛什么时候会发光，为什么会发光？学生埋着头只给你一个头什么时候为什么……多问问自己教学过程，准备下节课，必然形成良性循环。
最后，我会鼓励自己，让自己充满信心，调整好自己的身心状态，乐观积极地迎接新学期的教学生活。
对高三政治教学的反思2本学期，我在高三465班和463班担任政治老师。高三的教学特别紧张，转眼间一个学期过去了。认真回顾教学工作，结合自己的教学实践，经常反思如何提高学生的成绩。现就自己的教学经验反馈如下，希望能提高自己的教学策略和教学水平，进一步提高今后的教学质量。
首先，需要经常考虑的几个问题
1.如何让政治复习课真正“活”起来？
高三主要是复习课，容量大，密度大；如果老师一直讲，学生被动接受；最后老师讲了很多，累了，渴了，学生却困了，烦了，困了。这样的教学效果可想而知。诚然，高三之后，复习时间紧，任务重。老师渴望向学生传授尽可能多的知识，但也不能因为这个原因就一味地拼命教，不顾学生的感受；不顾学生的接受程度；不顾学生的学习实际。在未来的课堂上，我应该充分调动学生的主动性，积极参与课堂教学。鉴于我们班学生普遍基础差，如果学生真的有积极性，课堂效果会大大提高。
2.如何正确处理教材和复习资料的关系？
我们政治学选的材料是《循序渐进复习》，有相关知识点。如何利用好复习资料，使其发挥最大效益；如何处理教材和复习资料的关系；这是高三复习过程中要解决的一个基本问题。根据我们班的实际情况，在第一轮复习中，要紧扣课本，以基础训练为主，找出知识上的漏洞和缺陷；然后针对学生做题时暴露出的问题，有目的地选取习题和例题进行提炼，消除学生的知识盲点，巩固和深化知识中的薄弱环节。
3.如何把握好教学难点？
在复习过程中，最难把握的是教学难度。教学中如何应对我们班的实际情况？我觉得一定要做好基础，不要涉及太多太难太大的题目。主要是规范学生的解题步骤，培养学生的政治思维品质。抓“双基本”不放松是前提和基础；其次，在牢固掌握知识的前提下，适当保留一些难点是必要的，也是必要的。课堂上选择难度适当的例题或课后安排一些难度较大的题目，会给学生一定的新鲜感和有利的刺激，激发学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识，从而有助于培养学生的人格品质。
4.如何有效评价试卷？
这学期，我们组织了单元考试，周考，月考等。高三离不开卷子。怎样才能让试卷的评价起到应有的效果？长期以来，老师总是讲，学生总是听。结果学生无精打采，老师讲得津津有味，最后效果还是差强人意。我觉得应该大胆放手，把试卷交给学生，让他们自己去学习，去探索，去思考，去解释。老师只需要做学生的导师和指导者。
第二，经常注意几个方面
1.勤充电，强品质。
“打铁还需自身硬”，上一堂精彩的高三政治复习课。感觉对老师的素质有更高的要求。教师素质主要包括两个方面:一是专业知识要扎实更新，专业能力要提高；二是教师的言行和道德意识要提高。在这里，我特别注意第一个质量。所以，为了提高自己的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着改革的深入发展，政治理论也在不断丰富和发展。作为一名政治教师，我们不能满足于原有的知识，必须不断学习和更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
2.讲方法，提高效率。
高三的复习方法很重要。我注意以下几个方面:第一，明确目标。具体方法是:讲课前，我先给学生看复习大纲。其次，针对大纲，从识记、理解、应用、综合四个方面进行简要说明。这样，学生上课的时候，就能知道该听什么，该记什么，该知道什么，该关注什么；二是抓重点。在教学中，我突出重点，抓住重点，把精力和时间集中在重点上，解决主要矛盾。眉毛胡子一把抓不住，不分主次或者颠倒主次。三是讲透难点。在教学中，我尽力发现学生学习中的难点，并加以克服，把知识讲得浅显易懂，直到他们理解为止；四是澄清疑点。重要的是通过分析原因来解释疑点，疑点就会迎刃而解。在讲解中，可以采用“设疑、质疑、解惑”的程序和方法，解决学生的疑难问题；五是讲热点。在我的教学中，我引导学生运用课本知识来解释和分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合；第六是常规知识。因为每节课涉及的知识不是孤立的，而是相互联系、纵横交错的，所以我注意把知识重新组合、总结，形成网络体系，把这些有规律的东西交给学生。
3.看试卷，经常交流。
我们学校定期让学生以小测验的形式独立完成一套论文，然后收集起来批改。我会分析学生身上存在的问题，告诉他们应该注意什么；我会鼓励那些回答好或者有进步的人。我觉得效果很好。学生们把我对他(她)的引导当成了一种深深的爱，他们很感激。一般上次犯的错误都会记在心里，下次不会再犯。学生分析问题的思路越来越清晰，越来越有条理。我能清楚的看到同学们的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也很融洽。
4.关注时政，勤于反思。
作为一名政治教师，除了学习课本和理论，还要增强对重大时事的敏感性，养成及时反馈和积累的习惯。在复习中，我坚持以人为本，积极研究学生的思想和心理，把学生的需求当作市场，研究他们的需求信息，根据这种需求设计课堂教学，使课堂教学的效益最大化。
高三政治教学反思时间过得真快，转眼间，我就快一个学期过去了。作为最近一所学校的老师，这段时间感触良多。面对新的环境，新的学校，一切都需要一个适应的过程。面对新环境下的学生，我觉得老师不仅要教给学生知识，还要让他们学会做人，然后学会学习。现在我已经基本适应了新环境下的教学生活。我认真研究教材，认真备课，虚心请教老教师，学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年，肯定有一些进步，也有很多失败。我整理了一下思路，从三个方面反思了这半年来的教学。
上思政课，是老师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师具有更高的教育技能和灵活性。思想政治课的改革，素质的实施，教学方法的探索和创新，学校德育的加强，都离不开教师才能和素养的提高。思想政治课素质教育的主要任务是两个方面。一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育及几点体会？
首先是对教学组织的反思。虽然我已经尽力了，但还是不能照顾到每一个学生，有时候激活了课堂气氛后也掌握不了，导致课堂一片混乱。这种情况虽然不多，但它给我的警示是，教师不仅需要课堂上丰富的知识，还需要掌握全局和快速处理突发事件的能力，而这些能力是无法通过理论直接获得的，必须在不断的实践中不断反思和强化。
其次，是对教学态度的反思。新教师范大部分是刚毕业的大学生。年轻气盛，难免热血沸腾，对学生缺乏耐心和宽容。尤其是对于学生上课捣乱的行为，同时我也在不断的充实自己，拓宽自己的心胸。只有虚心，才能正确面对和发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
最后，也是最重要的，是对教学实践的反思，也就是对普通课的反思。老师总是要站在讲台上的，课好不好是检验老师优秀的重要标准之一。因此，我们需要反思我们的课堂行为，以便及时发现错误，纠正错误，提高我们的教学效果和水平。我参加了一个“企业生产与管理”的公开课。课后反复思考自己的不足，征求老师们的意见。最后发现问题主要有:①一开始太紧张，介绍的时候没有充分解释漫画的意思，导致学生没有很好的理解漫画的意思；(2)讲解如何组织业务和生产时，明显过于枯燥，只是讲解书本上的知识，缺乏生动的例子来打动学生，课堂气氛沉闷；(3)对学生回答问题缺乏必要的鼓励、肯定、启发等激励，简单地让他们坐下，容易挫伤学生回答问题的积极性。这个不是我自己找的。其他老师指出后，我发现确实是这样。
其实一堂课好不好，从学生脸上就能看出来。如果学生们有一张快乐的脸，那么这堂课应该是成功的。如果学生们眉头紧锁，一脸困惑，那么这门课在很大程度上就是失败的。所以，老师要学会在课堂上观察。他们只有仔细观察，才能从学生的表情中知道自己上课做得好不好，从而进行自我反思。
以上是我这学期的反思。今后我会进一步加强反思，进行反思性教学。我认为这是提高新教师教学和教育水平的最好方法。教师只有发挥反思意识，把自我发展视为必要和必须，才会努力发展自己，建构自己，从而不断促进自我学习，教会学生学习。最后，教师可以全面发展。
对高中政治教学的反思4站在高一的末尾，我回头看。在新的环境下，我的政治教学经历了一个从非常不适应到适应的过程，使我对教学有了新的认识。
一、学科质量几乎空白——教学必须从ABC开始。
学生基础是教学的基础之一。初中生在上升的时候，政治学不是中考科目，初中政治课也不需要基础知识，政治学的知识储备，运用政治学知识分析和理解事物的能力，政治学的思维，学习政治学的方法等等。进入高中，政治学的知识突然以一种艰深难懂，对学习者素质要求很高的现实出现在我们面前。学生无论如何都适应不了，政治课教学处境艰难。
政治教学只能小步走，低台阶，教学内容少，教学操作进一步减少半步。下节课，会重新学习这节课所学的知识转化方法，直到掌握为止。教学从最简单的ABC开始，教学生听、说、读、写，这就是a，所谓B，就是教学生看题，手做答案。c是通过具体知识的学习，引导学生学习政治学的学习方法和技巧。
千万不要急于从教。要得到学校的支持，就要多给课时，缓解教学任务和教学时间的尖锐矛盾。没有时间保证，我们无法加长整体质量的木桶上的短木块。
二、“两懒”学习行为——教学要充满引力
学习政治需要积极的思考和努力。但是我们的学生仍然愿意学习和思考简单的知识和清晰的问题。如果他们有更深层次的知识，问题一转一点就“退”了，脑子懒。学习中学生不想做笔记，也不想做书面题。他们就是想做字母打勾的选择题，所以懒。学生的这种“两懒”学习状态，即浅尝辄止、不求甚解、阅读胜于写作、乐于浅思、苦于书面表达，严重制约着政治学科乃至整体素质的提高，是政治教学中亟待解决的一大难题。
学习政治课的过程就是学生人生成长的过程。在这个过程中，他们应该充满幸福和成功。让学生知道快乐和成功往往与痛苦和失败密不可分。政治教师要用自己的智慧引导学生理解、把握、创造和享受幸福；推动学生远离失败，引领他们走向成功。在教学活动中，教师要给学生创造机会，让他们获得作为主人所能获得的知识，适时展示自己的成果，给予发自内心的鼓励，让学生享受快乐和成功。问题设置要小步多步，引导学生沿着思考的脚步一步步攀登辉煌的“高峰”，让学生领略“无限风光”，享受快乐和成功。这样做也可以解决手懒的问题。
第三，“不动的”和“被动的”学习形态——教学要着眼于刺激生活。
学习政治或者任何一种学习，都是主体生命的节奏。政治课上，经常会出现这样的现象:老师在组织学习，趴着，说闲话，看课外书，随便，他们的生活就在这里断绝了。虽然这些现象都被老师的肢体、眼神或者语言提醒制止了，但是谁又能说得清他们的思想是不是已经转向学校了呢？没有热情、主动性和学习之外的思考的学习是无效的，也是不可能的，虽然造成这种情况的原因有很多。
面对这种情况，政治课教学要在教育的本质中找到注解，激发学生的生命，努力让学生做自己想做、愿意做、乐于做的事情，逐步让学生的兴趣更强、学习习惯更好、主动性更强，形成稳定的、后劲足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以改变教学方法，把精彩的生活元素引入课堂，让教学成为一道亮丽的风景，吸引学生参与其中，让生命生长得辉煌。比如把知识竞赛引入课堂，把生动有趣的哲学场景和实例引入教学，都能让学生乐在其中，笔者也享受到了这种教学快乐。
如果说我面前的政治教学是一座山，我只是在攀登它的路上迈出了一步。我会尽我所能去攀登它，创造新的高度。
高中政治教学中对五人发展的反思一直是教育关注的核心。无论古今中外，教育培养什么样的人，怎样培养人，都是教育理论和实践的基础。作为培养人的最前沿，如何开展课堂教学已经成为我们必须探讨的重要问题。
一，当前高中政治课堂教学中存在的问题
在人们的传统观念中，政治是一门记忆学科，课堂教学枯燥乏味，教学方法单一，提问无技巧。真实情况是怎样的？全、齐强[1]撰写的《中学教师课堂提问的现状与分析》告诉我们，课堂提问技术的应用流于形式；在教师的课堂教学中，教师的问题多是“低层次”的认知问题，而缺乏高层次的认知，尤其是创造性思维问题；中学教师的课堂教学侧重于知识和理解，而对创造性思维能力的培养不够重视。新课程实施后，课堂教学逐渐突破了传统的束缚，变得生动活泼。然而，一系列问题也随之而来。
问题1:沉默是金老师从现在开始。
新课程非常重视课堂教师的指导作用。传统课堂教学讲究老师怎么教，自己怎么教；新课程的实施强调学生怎么学，学生怎么学。老师不再只是给学生灌输知识的水桶，更重要的是帮助学生学习的领导者。所以有人认为课堂教学中老师讲的越少越好，甚至以具体的分钟为标准来衡量一堂课的好坏。甚至有人开玩笑说，老师不说话才是最高境界。
但新课程强调学生自主学习，并不否认教师教学的重要作用。在高中思想政治教学过程中，学生不可能去思考、讨论或收集脱离自己生活经验的理论知识信息，否则会浪费学生大量的时间和精力。在这种情况下，教师恰当的教学和生动的例子会启发学生，带来事半功倍的好效果。
因此，教师的教学和学生的思维不能割裂开来，必须有机地结合起来。教师利用讲座引导学生思考，总结思考的结果；学生的思维要体验教师教学的内容，促进师生互动，促进情感升华。
问题2:学生活动失控。
新课程的一个重要特点是突出学生学习方式的转变。一般来说，教育理论认为学习方式只有三种:表层学习、深层学习和有效学习。学生传统的学习方式是肤浅的，即被动地、机械地、肤浅地接受知识。要改变这种状况，就要鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生主动获取新知识的能力，变学习方法为有效性。因此，新课程强调活动教学的重要性。但很多老师片面地认为，一节课活动越多越好，其模式基本如下:活动-讨论-演讲，活动-讨论-演讲，活动-讨论-演讲。也就是说，几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。这就给学生传递了一个信息，上政治课就是搞活动，演小品，有没有掌握知识和能力是其次的。
诚然，新课程强调学生在课程实施过程中的参与和必要的学生活动；但强调活动教学只是对学科课程和学科教学的辅助。高中生不同于小学生，也不同于初中生。他们的思想趋于成熟和深刻。所以高中政治的课堂教学不应该是为了让学生开心而设计的。也不应该以知识为核心设计相关活动。我们更应该做的是:让学生在放松的同时更深入地思考；让学生掌握知识，体验过程和方法，培养情感态度和价值观。
问题三:从“满堂灌”到“满堂问”
课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，课堂提问的技巧是万千课堂现象中的冰山一角。也可以说是一种形式。内容决定形式，但形式可以表达和反映内容。课堂提问可以吸引学生的注意力，加深学生对一个问题的理解，或者引发学生对问题的深入思考和探索。
正是因为以上原因，很多老师在教学中将“学生的主体地位”等同于“学生答题”。人们认为问题问得越多，学生的主体地位就越能得到充分的体现。因此，教师在课堂上使用各种手段，如要求学生大声朗读课文，要求学生反复背诵课文中的结论，甚至在课堂上画出重点来加强学生的记忆。或者老师提出有标准答案的问题，然后一次性全部回答。这种做法在某种程度上只是维护了教师作为知识主人的权威。政治教师的教学观基本上是传授知识和应对能力的灌输式教学取向。提问的问题集中在认知记忆上。于是，传统教学的“满堂灌”变成了新课程教学的“满堂提问”。
课改后，认知记忆问题减少，创造问题增加。教师应大力开发激发学生发散思维的方法，尽力培养学生的创新能力。这当然符合新课改倡导的理念。但本质上，教师更应该关注学生能力和思维的发展，培养学生适应现代社会的生存能力，成为合格的现代公民。培养发展能力、端正态度、教书育人的教学理念是本次课程改革的新事物。
二，高中新课程政治课堂教学的建议
教学理念是教学实践的先导。无论是课程安排、校本教研还是具体的课堂教学，都要深入学习新课标，理解新课程的理念，树立新的教学观念，明确课程的性质，理解课程设计的思路，准确落实新课程的实施。
首先要定好教学目标。由于思想政治课的特殊性，我们应该准确把握新课程的目标。高中政治分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度目标和价值观目标。
因为新课程的教学参考资料、学生评价方案、高考制度还没有出台，新课程一线的高一老师很迷茫，很困惑。上课应该怎么上？如何评价学生？高考怎么考？.....都是他们密切关注的问题。在这些情况下，很多老师还是沿袭以前的做法，以知识为中心，以高考为目标。实际上，新课程的实施还处于换形式的状态。因此，目前最迫切的是我们的教师要转变观念，确立新课程的目标，特别要重视学生情感、态度、价值观的培养。
其次，要处理好教学内容。现行高中政治新课程的“经济生活”部分强化了教材的生活逻辑，弱化了学科逻辑；在内容上，突破了繁、难、旧的弊端，简单明了。
在这种情况下，很多老师喜欢拿新课程和旧课程做比较，甚至拿旧教材当参考书。这些老师往往在课堂上有意识地向学生渲染新旧教材的异同，补充新教材中没有的知识点。比如新教材讲“商品”，就不讲“使用价值”。有的老师会补充旧教材中的相关内容。这是一个非常不好的现象，只会导致学生学习的混乱，增加学生的学习负担。
因此，在课堂教学中，要严格遵循新课程的理念，恰当运用本学科的基本概念和方法，将基本观点和原理融入生活主题，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容。
第三，采取灵活的教学策略。在课堂教学中，要处理好教师活动与学生活动的关系、教师提问与学生回答的关系、学生自身的关系。要切实改变学生的学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系。课程改革后，由于探究和合作学习方式的应用，教师不能仅仅完全控制学生在课堂上学习的内容。学生可以选择自己的学习内容。在课堂上展示学生的探究结果(探究题目由学生根据自己的兴趣爱好自由选择)，全班就演讲内容提问然后一定会引发大规模的讨论。在这个过程中，学生一定会学到老师没有预料到的东西。这些内容可能不是一本教材知识体系的有机组成部分，而是学生自己构建的知识体系的组成部分。那么，教师作为知识权威的影响力肯定比以前弱了。
不同的学生，学习能力不同，兴趣爱好不同，人生经历不同，成就感也不同。因此，课堂教学要尊重学生的独特性和差异性，培养学生的个性品质，让不同个性的学生得到发展。