幼儿园大班教案《仓颉枣子》
1幼儿园“仓颉造字”教案活动目标；
1.通过欣赏故事和动画了解汉字的起源。
2.学习一些简单的象形文字，并且能够匹配相应的现代字，愿意参加活动。
3.知道汉字是中华民族智慧的结晶，从而萌发作为中国人的自豪感。
4.培养孩子说话大胆、说话完整的好习惯。
5.理解故事内容，丰富相关词汇。
活动准备:
54号挂图，《仓颉枣子》故事改编，动画短片，象形文字，对应现代人物卡片。
活动流程:
第一，进口。
1，显示象形文字字卡“⊙”。
问题:这个图案是什么样子的？
2.总结:这是一种叫做象形文字的古代文字。
引导问题:它们是怎么来的？
第二，欣赏故事和动画，了解中国文字的起源。
1，老师用挂图讲故事。
2.提问:
这个故事叫什么？
古代人用什么方法记录事物？这些方法好吗？
仓颉是如何想到用图像符号来表现事物的？
3.概要:象形文字是仓颉人造的，他用图形来书写，这些文字在形状上与它们所代表的东西相似。
第三，知识的象形文字和相应的现代文字。
1，欣赏动画。
2.猜测并验证。
根据动画中的36个活跃的象形文字，孩子们可以用鼠标点击和暂停来猜测。
比如出现“”时，动画表现为停顿，让孩子感知到这是水流过刚才的动态画面。如何用象形文字表达？在我们的现代写作中，它与哪个词相匹配？后来动画里出现了现代人物。
3.问题总结:是谁把古代的象形文字变成了今天的现代文字？(它是我们中国智慧的结晶)
补充:现在，世界上很多人都在学习我们中国的文字。我相信在不久的将来，汉字将成为世界通用语！
四。推广活动:
区角活动:寻找朋友(意在进一步激发孩子对汉字的兴趣)
在区域角落摆放象形卡片和相应的现代人物卡片，让孩子开展“找朋友要单词”的活动。还可以渗透一些以前不认识的象形文字卡片，让孩子根据图形(象形文字特征)找出与之相匹配的现代文字。
活动反映:
1，这个班我教的有点晚，因为那天刚去烈士陵园，但是有迟到的好处。我可以根据课堂上其他老师的经验和反映修改我的教学计划。
2.当然，活动前我也学习了象形文字的相关知识。我知道，象形文字是中华民族智慧的结晶，是对祖先原始的描述事物方式的一种继承，是世界上最早的文字，也是最生动、保存最完好的汉字字体(据我所知，埃及的象形文字比中国的更早)。是纯粹为了文字的使用而使用图形，而这些文字和它们所代表的东西在形状上是相似的。一般来说，象形文字是最早的文字。用文字的线条或笔画勾勒出所要表达的对象的形状特征。
3.上午的活动，我带着孩子去幼儿园的“文字墙”接触了象形文字(比如:这个字长什么样？)。所以，当活动中出现象形文字“⊙”时，孩子们很容易就能说出来，就像太阳一样，那么自然就引入了“仓颉造字”这个故事。因为故事本身比较枯燥，不口语化，不被孩子理解，所以我根据三张挂图改编了故事，简单易懂。通过在活动中提问，孩子基本可以理解故事。而对于孩子来说，仅仅通过故事(包括图片)中的解释，理解象形文字的起源，找到相应的现代文字，是比较抽象和困难的。即使孩子一时能理解，但理解也是肤浅的、表面的。于是我从网上找了一个动画短片(老师说的仓颉造字的短片我找不到了)——父亲教儿子认字。生动形象的讲解不仅有助于孩子进一步了解中国文字的起源，也有助于孩子通过动画中活跃的象形文字更好地理解象形文字与相应的现代文字之间的关系，猜测环节得到了验证。当孩子们对中国的写作充满兴趣时，我顺应潮流，用问题式总结的方式将活动推向更高的层次——让孩子们自然萌发“作为一个中国人的自豪感”。为实现另一个目标服务。
应该说整个活动还是比较成功的。只是我有点困惑:这个活动中两个概念怎么解读？第一，现代人物；一个是汉字。如何在活动中改变？
百科全书:仓颉也是道教中的汉字之神。据史书记载，仓颉有两只眼睛和四只眼睛，天生具有美德感。他观察群星的运动趋势和鸟兽的足迹，根据自己的形象创造文字，消除了当时对打结的无知，创造了文明的基础，因此被尊称为“文祖的仓颉”。
幼儿园大班教案《仓颉造字》2活动目标:
1.通过欣赏动画来理解故事，了解汉字的起源和演变。
2.通过观察象形文字和现代文字，可以初步认识和阅读几种常见的汉字。
3.帮助象形文字寻找朋友的游戏，增加孩子对活动的兴趣。
活动准备:
教具:象形卡片、课件《仓颉造字》、实物、象形文字、现代文字图片:日、月。
学习工具:一张人物匹配操作纸，一支记号笔，水、火、山、眼睛、人、嘴、羊的图片。
活动流程:
(一)教师谈话导入，引出“仓颉枣子”的故事。
老师:小朋友，你认识汉字吗？你能告诉我你认识哪些汉字吗？
老师:你知道汉字是怎么来的吗？让孩子们看一个叫《仓颉枣子》的故事。
老师和孩子一起看前半段课间休息。
老师:这个故事是关于谁的？他是怎么记住事情的？这是一个好方法吗？为什么？
老师总结:打结的方法虽然好，但是记的东西越来越多也没用。
老师:你有什么好方法来帮助仓颉吗？
注意休息的后半部分。
老师:仓颉想到了什么方法？他是看到了什么才想到用符号记录的？
老师总结:原来仓颉是看到了什么才想到用符号记录下来的。
(2)了解象形文字的含义，重点是汉字“日”“月”的演变。
老师:看，这是什么？如果用符号记录这个“太阳”，应该怎么记录？
让孩子走到黑板前，用符号记录“太阳”，然后展示仓颉制造的象形文字“日”和现代汉字“日”，并朗读。
老师:他们两个都叫Ri，那他们长得一样吗？有什么区别？
老师总结:一个日本字的形状是圆的，很像一个图形。这种类似图形的字符被称为象形文字。我们书中出现的日子是方的，看起来很整洁。这样的字叫做汉字。汉字逐渐从图形变成了象形文字，再变成了我们现在看到的汉字。现在你知道汉字是怎么来的了吧？
老师继续展示月亮的彩色图片，引导孩子们再次感受汉字的演变。
(3)孩子们根据图形制作象形文字老师:仓颉制作了许多汉字，孩子们也想制作吗？
老师展示水、火、山、眼睛、人、嘴和羊的图片。
老师:老师，这里有一些图片。稍后，请孩子们根据事物的形状制作象形图。
老师先示范，引导孩子学会观察图片的外观特征，然后造词。
老师:这幅画画的是什么？(展示羊的图片)它的形状是什么样子的？
老师一边讲解一边演示象形字羊，然后让小朋友到黑板上继续做剩下的象形字。
老师总结:几个孩子真厉害。他们可以根据图片的形状特征造词。这就像一个小仓颉。
(4)匹配象形文字与汉字的联系老师:老师，这里有一张作业纸，上面有两行字。像图形的字前排是象形字，后面是汉字，但是顺序不对。现在，请孩子们为象形文字找到他们的汉字好朋友，找到他们并用线连接起来。
老师先示范如何操作，然后让每个孩子操作，最后点评认可。(5)拓展中国文字，了解文字给人类带来的好处。
老师:今天的孩子们认识一些简单的汉字，但是中国有很多汉字。而且这些汉字是中国特有的，是我们民族的传统文化。中国有各种各样的汉字。比如中国的书法博大精深，连外国朋友都赞叹不已。中国的汉字真的很神奇。学习汉字对我们的孩子有什么好处？
老师总结:孩子认识单词后，可以自己读书看报，从书中学到一些知识和道理，孩子之间的交流也很方便。
活动扩展:
1.区角活动:在语言区提供1套象形文字和现代文字图片给孩子阅读。
2.环境创设:在墙上展示老师和孩子收集的象形文字和现代汉字，让孩子感知和阅读汉字，了解汉字的演变过程。