求东阳马徐升全文及解释
文本讨论
第一，整体感知
明洪武十一年(1378)，宋濂隐退第二年，应诏赴朝面见。正在国子监读书的大三同学马军前来探望。宋濂写此序，介绍他的学习经历和态度，勉励他好好学习，做一个德才兼备的人。本课仅摘录序言的前半部分。在这一部分中，作者并没有因为自己的职位和长辈身份而板着脸说教，而是提出了自己的看法，描述了自己年轻时的困难和艰辛经历，动之以情，晓之以理，作者对马晟的殷切期望蕴含其中。
二、问题研究
1.作者是怎么写自己的学习经历的？
作者写了他年轻时学习的艰苦场景，主要是他的学习过程和态度。开篇就指出了学习中难以解决的矛盾:“家境贫寒”和“嗜学”导致学习困难:经常向人借书，手写笔记，无人问津，所以我可以读很多书。没有名师指导，苦难跋涉百里，向老师提问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，无数次的辛苦，无数次的艰辛，终于在学习上克服了“无书”“无师”的困难，获得了知识，成为了一个博览群书的人。作者特别夸大了师下读书的艰难:在穷冬时节，走山越谷，“脚皲裂不知”，“四肢僵硬不能动”。生活极其艰苦，一天只有两顿饭，穿着破烂的旧袍子。但这些都没有动摇作者学习的意志。在艰苦的学习生活中，作者自得其乐，丝毫不羡慕同室操戈的奢华生活。精神富裕克服了物质贫困。知识的积累和精神的充实是学生学习的必要条件。最后，作者用“勤奋和困难”来总结他的学习生涯，马晟从中可以得到启发。
2.作者写自己苦学经历的目的是什么？
这是为了鼓励马晟努力学习。因为文字只是节选，所以作者的意图非常明显，参考了国子监优越的学习条件，以及对马晟的鼓励和期望。同时文章是从自己的经历写出来的，比较贴心，容易读懂。
实践说明
背诵课文，告诉我作者在学习过程中遇到了什么困难，他是如何克服的，为什么他能够这样做。
设计这个题目的目的是为了落实语文课程标准关于背诵文言文的要求。让学生谈谈作者在学习过程中遇到的困难，如何克服，以及他能这样做的原因，不仅给学生提供了一个说话的机会，而且通过这样的练习，引导学生在背诵课文的基础上整体把握课文的内容。最后一个问题，“他为什么能这样？”可以不拘一格，只要他表示理解。
第二，解释下列句子中划线的单词。
1.家里穷，没办法看书...
2.录完就送走，不敢稍有逾约。
3.王冠和圣人都受益。
4.苦于名人与游客无主，我试着远游百里，我问的是家乡的问题。
5.一旦你高兴了，请再问。
本课题旨在引导学生关注文言文中的特殊词语，尤其是与现代汉语不同的词语，从而积累文言文词汇，培养文言文语感。
1.智:明白了。
2.走:跑。稍微:稍微，稍微。
3.木易:更多的钦佩。受益，更多。佩服，佩服，佩服
4.苦于:担心，担心。味道:曾经。
5.等等:等等。
第三，作者家境贫寒，酷爱学习，乐忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢开口。当代中学生应该如何看待这种学习态度和尊师重道？
这是一个开放式练习。意在引导学生用现代观念重新审视这部作品的思想内容。可以允许学生讨论这个话题，最好有不同的看法。讨论中有分歧也没关系。通过讨论甚至辩论，更有利于学生思想的火花。如果有同学能谈谈尊师重教与尊师重教的关系，甚至引用名句“吾爱吾师，吾更爱真理”，显然有助于深化讨论，应大力表扬。
教学建议
一、补充文体知识，引导学生理解“书序”和“礼序”的区别。
二、引导学生把握文章的对比，理解文章的内容，体会这种写法的表达效果。
第三，识别一些文言词语的读音。
第四，挖掘本文的现实意义，引导学生勤奋学习，不怕吃苦。
相关数据
一.作者简介
宋濂(1310—1381)，黔西、浦江(今浙江义乌)人。他出生在一个贫穷的家庭，但他从小就渴望学习。曾受元末古文大师吴莱、刘贯、黄等师承。他一生刻苦学习，“从小到老，一天也没上过书，什么都学。”元末，元顺帝叫他去整理编辑国子监。他辞职了，以赡养父母为由写了一本书。
明初，朱元璋称帝，宋濂上任江南儒学教师，给太子讲学。洪武二年(1369)，奉命主修元史。累官到翰林院学士创业，明知专利。洪武十年(1377)，辞官还乡。后因长孙卷入胡党案，全家被流放到茂州(今四川羌族自治县)，途中死于夔州(今重庆奉节县)。
在中国古代文学史上，宋濂、刘基、高启并称为明初三大诗人。他以继承儒家封建道统为己任，主张对文字“取经”、“取古”，学习唐宋。他的作品非常丰富。他的作品以传记小品和叙事散文为代表，简洁凝练，典雅婉约，各具特色。朱元璋称他为“开国文官之首”，刘基称赞他为“今日文章第一”，四面八方的学者称他为“太史公”。著有《宋·石雪文选》。
二、明初散文
明初散文作家多为元至明。他们经历过社会动荡，对管理混乱的兴衰有很深的体会，所以他们的创作更贴近现实。这一时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺。
宋濂是“开国文官之首”。他坚持明道的散文要实事求是，借鉴经典，强调“言志”，注重“变事”，要求“以事感文”，所以他的散文内容丰富，具有一定的艺术技巧。刘基既是诗人，又是诗人。散文善于论证，风格简单大胆，尖锐有力，充满意象，如《李煜离子》和《奥兰治曼的演讲》。宋濂的学生方孝孺继承了宋代的文学传统和正统，有自己独特的风格。他的散文苍劲豪放，犀利泼辣，如蚊子对，手指比喻。
三。翻译
我从小就喜欢读书。家里穷，拿不到书，就经常向有书的人借书，用自己的笔抄写，算好约定的日期按时归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成了坚实的冰，手指无法屈伸，不敢放松。复印后尽快还书，不敢稍超过约定期限。所以人们更愿意把书借给我，所以我可以看到各种各样的书。作为一个成年人，我更推崇古圣先贤的理论，但又担心自己没有和大师名人互动过。我曾经跑几百里外拿着经书，向老乡们请教有道德知识的前辈。这位长者德高望重，向他请教的学生挤满了房间。他从不软化他的言辞和表达。我站在一旁等着，问问题，问道理，弯下腰，竖起耳朵，向他求教；有时候遇到他的训斥，表情更恭敬，举止更周到，一句话都不敢说；他高兴了，又去咨询。所以虽然我很傻，但我终于可以有所收获了。我当老师读书的时候，背着书箱，拖着鞋走在深山老谷里。深冬的节日，脚上的皮肤冻裂了，我还不知道。到了招待所，四肢僵硬，动弹不得。服务员给我端来热水洗洗手和脚，给我盖上被子。预热花了很长时间。住招待所，一天只吃两顿饭，没有什么新鲜肥美的东西可以享受。和我住在一起的同学都穿着华丽的衣服，戴着红缨帽和宝石装饰的帽子，腰上戴着白玉戒指，左边佩着刀，右边佩着香囊，个个闪着仙气。我衣衫褴褛，穿着破旧的生活在他们中间，我一点也不羡慕他们，因为我心里有足够的幸福，我并不觉得温饱的享受不如其他人。我读书时的勤奋和努力大概就是这样。
四、正文删节部分原文、注释和参考译文
时至今日，虽然我已经是一个老人了，却什么也没有成就。幸而我在君子之列，却得天子之荣。被任命为顾问后，我会等上一天，四海也会虚伪地呼唤我的名字。剩下的还来得及吗？
今天，所有的学生都在国子监学习，县长[5]有一点点支持[6]，他们的父母在18岁时有秋歌[7]的遗产，所以他们没有患感冒。坐在楼下背“诗”“书”，不用东奔西跑；有当老师的老师博士，有不问不说的，有求不得的；应该有的书都收在这里了，没必要记录在别人手里，假装以后大家都会看到。业不精，德不成功，性不卑，则心不专，是不是对别人过分？
东阳马盛骏在国子监两年，被晚辈称为贤者。[14]虞都城，出身同乡。我写了一本很长的书，认为是[6]，我的演讲很流畅。和它讨论争论，和它讲和。当你说你年轻的时候，你需要付出很多努力去学习。他是一个好学者。他要回家看望父母，我告诉了他学习上的困难。
据说俞眠的老乡都是读书人，俞也是；那些嘲笑我吹嘘我财富的繁荣和对村民傲慢的人，我不知道其余的！
注:(1)【老人】年龄较大。(2)[预]参与。(3)【承受】承受和接受。(4)超过。5][县令]这里指的是法院。[6]每天都有少量的大米供应。一个粮仓。略，吃粮食，政府发放的粮食。(7)【格】夏布，指夏天穿的衣服。官名为[师、博士]，国子监的老师。⑼【假民】对别人是假的，对别人是借的。⑽【自然】天赋，人类的智力。⑾【卑微】卑微。⑿[钧泽]马晟的原话。[13]同龄的人。【14】【对京】这里指的是上了官之后，去北京朝见皇帝。⒂【作为老乡】遇到我这个来自家乡的小三。浦江县和东阳市在明朝属于金华府，所以是老乡。拜访一下。写一封长信作为礼物送给zhì)〕你的敬意。篮子，初次见面时表达敬意的礼物。⒄[易]是和平的。⒅会，希望。9.诽谤，污蔑。⒇[傲慢的乡下人]在乡下人面前炫耀。
参考译文:
现在太多的学生在国子监读书，朝廷每天提供伙食，父母每年送皮袍和衣服，不用担心挨饿受冻；坐在高高的房间里读诗书，没有辛苦的奔波；有老师和医生不问不说，问了也得不到指导的情况；应该有的书都集中在这里，我不用像以前一样自己抄了，只能借别人看。如果他们仍然学业不精，品德没有养成，那就不是他们天赋低，而是他们的用心没有我的专一。别人的错在哪里？
东阳县秀才马君泽，曾在国子监就读两年，同辈人对他的才华大加赞赏。我去首都见皇帝，马晟作为一个年轻的同胞来迎接我，并写了一封长信作为见面礼。他的话非常流畅易懂。和他聊事情，言语温柔，一脸和气。当我告诉自己年轻时，我努力学习，努力工作。这可以说是善于学习。他要回去看望父母，我给他讲了过去读书的艰辛。
5.送东阳序(节选)(吴)
这篇文章意在鼓励当时的学生好好学习，讲道理，写得简单，很感人。现在我们分几段来说。
1段描述了他少年读书的经历，有三层。第一层讲的是我年轻时读书的辛苦。文章一开始就揭示了“好学”与“家里穷”的尖锐矛盾。“嗜学”就是你喜欢读书，但是家境不好买不到书，只好向别人借书，“自己做笔记”，自己抄写，这就成了解决矛盾的办法。“手抄笔记”的场景，初步透露了他勤奋的学习态度。然后用寒冬抄书的场景来进一步描述这种拼搏精神。"砚台在冰里很硬，你的手指不能弯曲和伸展."砚台里有硬冰，手都冻僵了。这既指天气，也指家庭的贫困。而《砚冰》和《指》都是围绕着手抄书的方式来写的。“懒”就是懒。这是学习态度和学习条件的对比，进一步凸显了学习的辛苦。作者从最难熬的冬季开始，用来说明一年四季都一样，每天都一样，很笼统。“去而送之，而不敢略逾约”的“去”和“略”两个字值得注意。“走”是跑的意思，这里是“快点”的意思。“送走”，当面借，当面送，赶紧送。“稍”字强调的是他会坚守承诺，绝不拖延，哪怕难度很大。正因为如此，人们才愿意把书借给他，他才有可能“把所有的书都看完”。从“我学不会书”到“我能读很多书”的转变，表面上的原因是“我不敢稍有越位”，实际上是“我懒”，这是他不怕吃苦的学习精神。这一层是写和读的功夫。
二楼开头用“都”字继承上面，“都”是成年的意思。古代男子20岁举行加冕仪式，扎头发，戴帽子，表示成年。前一层讲的是好好学习，这一层讲的是求师难。写的是“离家百里去问”的场景。所谓“最先到达农村”指的是当地有学问的前辈。“查经”就是拿着经书求教。“百里”意为千里之行，可见求师之迫切与决心。这个场景是分三点写的。第一点是关于老师的严厉。“先是德隆仰视雕像，弟子满其室”，即“德隆仰视雕像”，这是一个笼统的评价，再由学生挤满房间的场景进一步凸显，可见这位老师的确学识渊博，名气不小。但是，即使有很多人来求教，老师也没有“稍微放低身段”，用词和态度都很认真，一点也不随便。这是一种对比技术。而写老师严，是为了突出作者求师的诚意。所以接下来的第二点就是写平时问老师的场景，“站在服务员身边”，“俯在耳朵上”，生动地表现了他虔诚恭敬的态度。第三点是写老师生气的时候求教。“越恭敬越客气，一句话都不敢说。”他的态度比较谦虚，以至于不敢出声。这里的“于”两个字，还挺形象的。“老师一高兴，请再问”，老师一高兴，就继续征求意见。这一层很难写。
第三层主要写读书的艰辛。作者选择了一个具体的场景来描述。“我拖着脚，走在山川峡谷里。”“拖”，背着书箱，拖着鞋，表现的是贫穷；“深山峡谷”表示道路险要。差冬、大风、大雪分别侧重于季节、环境、气候的特点。“不知道是不是皮肤皲裂了”“四肢僵硬不能动”，衬托出天气的寒冷和行走的苦涩。这是一条书写线。同时写了衣食住行，住招待所，穿破旧的棉袍，一天只吃两顿饭，没有鲜鱼鲜肉可以享用。这一切都表现出一个“苦”字。聚焦辛酸有两个目的:一是比较“舍友”，那些住在同一个旅社的富家子弟；首先是把自己表现成一个“有足够乐趣的人”，也就是内心的乐趣。作者用贝、戴、瑶、佩、贝这几个动词，写出了富家子弟服饰的华丽，勾勒出他们华丽如神的形象。这是一个比喻。这个比喻越突出，下面的对比就越鲜明。“余袍在衣中”，一边是鲜艳的衣服，一边是破烂的衣服。这更加凸显了作者寒酸的外表。经过这样的对比，作者的笔墨开始转折，显露出精神境界，这说明他一点也不羡慕，也不惭愧。那么，他为什么会这样呢？因为“玩够了的男人”心里有精神上的慰藉和思想上的寄托，所以在吃穿上不会拿自己和别人比。接下来，作者以“我勤奋难”结束这一层，说明这只是一个例子，一个具体的情况，从而用具体来说明一般，总结出很多类似的情况。
这篇文章的中心意思很明确，但作者并没有板着脸讲道理，而是采用了叙述和讨论的方法。而这种叙述和讨论手法的运用，通过自我呈现的方式，蕴含着自己的亲身经历和感受，让人感到亲切和真挚。从旁白开始，文章表面上看似跑题，实际上内在联系非常紧密。写的是小时候读书、当老师、读书的经历，选的是和题目相关的东西，所以在叙述中有一个模糊的讨论意向。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟读书的情况是反面教材。这一切都是为了鼓励马晟。所以全文结构严密，最后的题目自然。
这篇论文的另一个重要写作特点是善于运用对比技巧。更明显的是富家子弟的奢华与作者自身的贫困之间的反差。这一章的结论是从这些比较中得出的，所以非常清晰，令人信服。
6.《送马晟东阳序》(周荣泉、徐英培)赏析
宋濂(1310—1381)，钱江(今浙江金华)人。袁到了中心，推荐到翰林院作编辑，去亲老，辞官，在东明山写书。明初征收书币。太子除了江南儒学外，还授经，专修元史，授翰林学士。后来，他被贬谪到四川茂州，因为他的长孙被牵连到反对宰相胡的叛乱中。卒于洪武十四年(1381)五月，享年72岁。在正统，我们追求的是文仙之死。
宋濂年轻时勤奋好学。元朝时，他受乌来、刘贯和等人的教育，并领俸禄。阅读书中的一切；我从小到大，一天都没有出过书，所以我的学识和文采都是巅峰。而在明太祖的事情上，凡是国家祭祀、朝廷圣旨、印信赐文的，都超过他的手。相传曾试问文臣刘基，刘基对他说:“今日文章为先，民意归翰林学士，中外无声。其次，陈济，我不敢让他听。”(《张萌后记·手稿序》)当时日韩使臣进京朝贡，每次问“宋先生可好”，都带着一大笔钱回来买他们的文集。著有《宋石雪集》和《宋文宪全集》。宋濂的文风典雅、醇厚、多变。《四库全书总目提要》说:“散文婉约浑浑，如天闲马好，鱼雅淡雅，经济适中。”刘在《宋敬琏学士文集序》中引用欧阳玄的赞美:“王先生极有才华，天下书皆取之不尽；以其言外之意，就是自大。其神韵为神雄，如淮阴，百战百胜，多得志；其思想飘逸，如列子之风，飘举，不沾尘埃；其音淡雅，如阴、周易，龙纹消失，古意独存。其态度多变，如晴天止于南方，许多人渴望过去，应接不暇。他们并不长久，他们可以从中吸取教训！”在文学上，他主张提倡实用书籍，“必有事实，而后文随”；强调“以物形之”，“能养气者深开化，气满则能”(文远)。名篇有《秦时录》、《王冕传》、《胡传》、《李益传》、《环翠阁传》、《看宋安寺传》等。《送马晟东阳序》也是他的代表作之一。
《送马晟东阳序》是一种文体。前言有两种:书籍前言和礼品前言。书的序言比较早，多是叙述作者的兴趣和写作缘起，如《易序》、《太史公序》。序文创作于初唐，用于临别赠言，如韩愈《孟冬野序》、柳宗元《薛存义序》。宋濂在北京建康(今南京)做官，同乡、浙江东阳县青年马俊也在北京，在国子监读书。马晟回老家探亲了。宋濂写了这篇文章，并结合自己的实践，体会到“道难学”，勉励努力学习。这篇序言不是面无表情的说教，也不是对对方的恭维，而是自我表达的陈述，是针对当下的弊端进行批判的，所以忠实、真实、合理，文字通顺，其中的道理对我们今天也很有启发。
要描述一个人的“学习困难”，先揭示“好学、家境贫寒”的主客观情况。“爱学习”的人对阅读有强烈的欲望和兴趣，“家境贫寒”的人无力买书、请老师、交朋友。这种情况，只能靠自己的“专注”和“努力”来克服。作者先叙述无书之苦。“家境贫寒，读书无门”，但好读书买不起书，只好借书。再写一下借书难的问题。借来的书不能污损，也不能久留。只有“手抄笔记，数着日子还”。为了不超约，哪怕“天寒地冻”，“砚坚不可屈，指不可伸”，也是“偷懒”，仍要“记录”。抄袭老师的难度。先写“从故乡第一人问”和“尝百里之外”求教，不劳而获。由于弟子众多，向贤对他“从不推辞”。他没有因为冷遇而气馁，也没有因为冷漠而反感。相反，他“俯身自讨苦吃”。你甚至可能遇到“骂”，他却是“越敬越礼，一句话都不敢说”，“一旦高兴了，再请他”。向贤达态度越差，态度越恭敬，可见他求知的诚意。然后写一写外出求学当老师的“勤与难”。“他在深山峡谷里拖着，那里冬天的风很猛，积雪有几尺深”，道路、环境、季节、气候都极其恶劣，而他的“皮肤皲裂”和“四肢僵硬”则被寒冷忽视，山高路远。不讲究衣食住行。住招待所，一天两顿，不甜不胖；穿着粗布破衣，毫无光彩。在前面，作者突出了他对恶劣环境的坚忍不拔，在这里，他对比了“像神一样”的纨绔子弟，对比了他独特的快感。正因为如此，他不顾客观条件的艰苦，执着的追求，虚心的求教，才能“博览群书”，被列在君子之列，在天子的身边，到处直呼其姓。从封建社会“学而优则仕”的观点来看，宋濂可以说是学到了一些东西。然后写学生学习条件小康懈怠，回应上面，暴露意图。作者还是从吃、住、书、老师四个方面来比较。太多学生没有温饱，反而吃到好吃的；高唐公馆，藏书一册，跟随老师左右。不像他自己当年读书，饱受“饥寒交迫”、“东奔西跑”、“不求上进”之苦，但有了好的条件，就有了“生意不好，道德不好”的人。条件的丰富和效果的不佳形成对比。在充分比较的基础上，作者明确指出:“如果不是天性的劣根性，那么内心就不如其余的专家，对别人太过分了！”显示了无可争辩的力量。写最后一段序言的目的是“鼓励村民学习”作者和马军是老乡，也是好学的年轻人。再加上他们视长信为礼，是被晚辈称为圣人的“好学之士”，所以由衷地把“读书之事，难讲之于他们”。因为文章是基于个人经历和经验，所以我想说，没有“吹嘘机遇的繁荣，对村民傲慢”的意思。在写作中，作者一直注意防止骄慢，求教于人，说“我笨，但我学到了东西”，自称“我现在老了，但我什么也没成就”，谦虚的话如“幸预测”、“贴”、“假说”等，纯属老年人之风，学者之典范。
经笔者劝诫而生的马俊泽，认真懂事，事一为己，事一为人事。讲述自己的事情是美好的；描述人员，头脑清醒。比起人情世故，还算合理。人事是大学生的事，马晟就是其中之一。但他不同于一般的太学生，是一个努力学习的“好学者”，所以有劝诫的基础，否则也没必要这么劝诫他。这篇劝诫文章，因为作者的长相和比较接近，复杂而不琐碎。是宋濂的代表作之一，也是明文中的极品。
宋濂不仅知识丰富，文采横溢，而且政治经验丰富。马生元是一个致力于学习的人，他取得了一些成就。那作者为什么要这么教他呢？作者不是说国子监让人养尊处优，不求上进，而是说他们有优越的条件，应该充分利用。这是因为他知道朱元璋为了巩固自己的统治，从登基开始就嫉妒贤能之士。他信任的谋士、开国功臣刘基死于朱元璋的阴谋。开国元勋徐达、李善长、中丞屠杰、吏部尚书展辉、开国元勋常胜，都被朱元璋以各种借口杀害。宋濂识时务，通晓人情世故，在朱元璋大清洗之前就从家乡隐退了。这一次，马晟称赞他“去了首都”。为了避免朱元璋的怀疑，他没有讲报国利民的嫌疑话，而是讲了一万年读书的问题。说起读书，我还不忘夸国子监，说些皇帝赞助的学校条件的好话。这说明宋濂不仅学识渊博，而且心思缜密。宋濂就是这么谨小慎微，后来孙子涉案，影响了他。
(选自《中国文学鉴赏珍品》，陕西人民教育出版社，1995)。
我年轻的时候喜欢学习。如果家里穷，就没有书读。每次从书屋借，都会自己记录下来，数着日子还。天很冷，冰很结实，手指不能屈伸，很懒。录完就送走了，不敢取消预约。所以大多数人会把书借给我，这样我就可以看各种各样的书了。既然加了冠，就有益于敬仰圣人。他还苦于名人和游客没有主人，他在离故乡几百里的地方品尝提问。高级荣誉人士，也门学生挤满了他的房间，他的话和态度从来没有稍微委婉。于立世左右，辅佐嫌犯，俯身询问；或者遇到的时候越恭敬越客气，一句话都不敢说；它一高兴，请再问。所以我很笨，最后得到很多教训。