教育心理学的主要成就

孔子(中国春秋):“不怒，不怒，不忧，不怒”启发诱导原理；“立志为乐”的道德修养方法；“学而不厌，教而不厌”为师。强调忠诚、孝顺、善良。教学大纲为“博学文，约礼”和六艺(礼、乐、射、御、书、数)。注意因材施教，基本方法是启发和归纳。观点是学、思、行的统一过程。

《学记》是世界上最早、最完整的教育著作。“道领、力领、开领”(开悟原理)。“不要等着学”“做而不重视节”“做而无孙，则乱而不修”(循序渐进原则)。

昆体良:(古罗马):《男女书原理》是古代西方国家最早的教育理论著作。模仿、理论、实践三阶段学习法。

夸美纽斯(捷克):大教学论被认为是世界教育学史上第一部具有科学形态的教育学著作。学科中心课程理论的代表人物。所有的知识都是从感官感知开始的，所以我们提倡物理教学和直观教学。他称赞教师是天底下最光荣的职业。

赫尔巴特(德国):主要教育思想是提倡教师中心、教材中心、课堂中心。论证了“教学的教育性原则”。提出教学过程四阶段理论——清晰、联想、系统、方法；提出了基于兴趣的学科课程体系。它是传统教育理论的代表。学科中心课程理论的代表人物。明确提出“教学永远是教育的”。传统教育学校。

乌申斯基(俄罗斯):人是教育的对象。复习是学习之母(巩固原则)。

杜威(美国):创立了实用主义教育理论，代表作《民主与教育》。主张“以儿童为中心，以儿童活动为中心，在做中学”。现代教育学院。活动中心课程理论是20世纪初提出的。五步教学法:难点(发现难点)、问题(提出问题)、假设(做出假设)、验证(推断假设)、结论(检验假设，得出结论)。