在当前教育改革形势下如何上好排球课

确立“健康第一”的指导思想，改进体育教学模式，提高体育教学质量，是当前对体育教学提出的更高要求。新课程的实施也是对教学指导思想、教材、教学方法和考试制度的彻底改革。因此，为了学生的健康成长，从体育教学目标、内容、过程、组织、评价等方面研究如何改革教学是一个重要的课题。

关键词:新课程具体体育教学目标，教学方法，课程评价

序

当前，我国基础教育正在由应试教育向素质教育转变，这极大地推动了学校改革的步伐，拓展了学校体育改革的前景，启迪了人们对以人为本、健康第一的认识，为学校体育全面系统的改革提供了良好的契机。体育作为落实学校体育任务的重要途径，以“滚动专项教学与学分制管理”市级项目为研究对象。作为分管子课题组的排球老师，我也参与到了课改的浪潮中。在这五个学期的课改实验过程中，结合自己的实践和认识，尝试在体育教学目标、内容、过程、组织、评价等方面进行不同的改革，收到了良好的教学效果。

一，制定全面的课堂教学目标

以人为本，教学相长。随着新课程标准的出台和实施，体育课程改革改变了过去“增强学生体质”的指导思想，强调以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的全面健康为课程目标。表面上看，体育与健康课程教学内容难度降低，“竞技体育”的教学模式被淡化，体育教学不再强调技术教学的整体性和系统性，也不再苛求每一个动作的细节。如何根据实际教学情况制定科学的教学目标，是完成教学任务，更好地开展教学的关键。为此，我在制定排球专项课教学目标时，充分考虑和注重教学目标的全面性、整体性和个体差异性，改变过去“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对不同发展水平和能力的学生提出不同的教学任务和要求。在具体的教学中，根据内容和要求的不同，有针对性地提出了几个教学目标:(1)直接教学目标:教给学生“三基”，教给他们一些必要的运动技术、技能和体育基础知识，发展他们的身体素质。(2)发展性教学目标是指培养学生终身体育的技能、意识和习惯。(3)可持续发展目标:指开发学生智力，体验美好情感，体验运动乐趣，培养高尚情操，塑造完美人格，努力实现体育课堂“启迪、求知、调整心态、丰富生活、强身健体”的目标。

比如在排球教学目标的制定上，我在排球技战术教学的基础上，充分考虑了垫球、传球、送球、接发球、扣球、拦网等排球运动的特点，让学生“会玩”、“会玩”。比如，无论男女学生掌握发球、垫球、扣球三项技术，基本都能“学会”打排球，并能进行比赛。其次，为了激发学生的兴趣，在提高学生基本功的同时渗透软式排球和一些娱乐性的游戏。因此，我在制定本学期的教学内容时，重点加强了排球基本技术的教学，如准备姿势和移动、垫球和发球。另外穿插一些游戏形式的素质练习，让学生在愉快、和谐、有趣的氛围中参与活动，激发兴趣，提高身体素质。

但是，为了让学生学好排球技术，教师在设定教学目标时还应强调体育教学的整体性，以学生之间显著的个体差异为出发点来确立教学目标，并根据不同学生的具体情况进行分层次教学。当然，把学生分成几个身体条件差不多的组是不现实的。这样，每个学生都能有一个合适的目标，让学生的个体要求和教学目标尽可能地统一起来，让学生清楚地知道，只要实现了这个目标，就一定会成功。学生在学习上有了明确的目标后，就会尽最大努力去实现。一旦成功，他们也能体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，可以为活动提供动力，为学生的终身体育打下良好的基础。

第二，优化教学方法，突出学法指导在课堂教学中的主体地位。

“授人以鱼不如授人以渔”。只有真正让学生成为教学的主体和学习的主人，才能让学生成为自身素质发展的主人，让学生得到主动发展，有效培养体育学习能力。在排球教学中，我也非常重视对学生学习方法和教师学习方法的指导和研究。主要有观察学习、合作学习、自主学习、模仿和实践学习、比较和评价学习、理解、思考和创造性学习。比如，我在体育教学中根据教学的安排和进度，要求学生根据自身情况制定出在某一阶段要达到的目标和学习计划，以此来指导学生的学习，加强目标的引导和激励，培养学生的学习兴趣，提高学生参加体育锻炼的自觉性和积极性。排球是一项团队项目，无论是培养学生的技术学习还是团队精神，合作学习都是一种重要的教学方法。根据排球运动的特点，通过合作学习的方法，引导学生合作探究学习，学习体育知识、技能、游戏欣赏和规则的应用。特别是当他们对知识、技能、动作有不同的理解和体验时，我们可以通过相互讨论交流学习经验；互相观察完成技术动作，取长补短；进行团体比赛等。，进一步促进对体育知识和技能的理解。

赞科夫强调“孩子必须放下背带才能独立行走”，重视并满足学生对运动的兴趣，并试图运用多种教学方法和手段激发学生的兴趣，尊重学生的情感和体验。大家在课堂上发现了一个通病。学生对今天的体育课有什么看法？思考“自由活动”是他们在紧张的学习生活中对体育课最实际的愿望。教师和学生作为教与学的主体，要有理解学生“自由万岁”的胸怀。如何让体育课“形散而神不散”？教师在选择教学方法时，既要重视学生的合理要求，又要充分创造条件让学生体验运动乐趣，顺利相遇，引导学生增强体育意识，养成自觉锻炼的良好习惯。如果教学方法和手段运用得当，就会取得良好的教学效果。

所以，如何让学生“自由”“活”起来，“动”起来，在学习方法的指导上，我认为要重点做好以下几点:(1)要提出多种练习方法供学生参考，让他们选择最好的，以适应学生身高、体重、智力、运动动机、运动经验等造成的差异，让每一个学生都能充分开展。(2)注重学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲望，提倡为学生营造生动活泼的学习氛围，而不过度强调行动的统一性。比如在排球教学中，经过一般的基础知识或基本技术的教学后，学生可以大致掌握初学者的内容，分组练习，独立地、合作地锻炼自己的想象力和模仿力，扩大学习和讨论的空间、对象和内容，增强学生之间的交流和情感培养，减少集体学习中动作的紧张和难度带来的压力，让学生自己在活动中找到兴趣。同时也不排除一部分学生参加素质练习或其他项目。学生在完成任务后可以有目的地选择练习，这也是一种能力培养。热爱自由，爱玩是人的天性。如果他们能在自由练习和充分发挥中提高身体素质和运动技能，这本身就是一种最大的进步和收获。

第三，建立科学的评价体系

新课程强调建立评价内容、方法和主体多元化的评价体系。淡化评价的选拔功能和筛选功能，强调评价的激励和反馈功能，使评价成为促进学生进步和发展的重要手段。改革传统的以学生作业量和练习密度为标准的课堂教学评价标准，就是要改变过去传统应试教育思想的影响和过分强调“分数面前人人平等”的影响。新课程不仅强调对身体素质和运动技能的评价，还强调对学习态度、情感表达和合作精神的评价；不仅要有体育教师的评价，还要有学生的自评和互评。在评价方法上，也强调定量评价、终结性评价和过程性评价相结合，绝对评价和相对评价相结合。建立科学的评价体系，评价的基本出发点是树立以人为本、全面发展的体育课堂教学质量观。(1)课堂教学质量的全面性。要科学地考察学生的体育综合学习成绩，即多角度、全方位地进行评价。(2)课堂教学质量的发展。在评价中要考虑学生为以后的体育学习和终身体育发展打下了哪些基础。在评定学生成绩时，要关注学生的进步，充分体现学生在锻炼过程中的努力和提高。评价要有利于教师的“教”和学生的“学”。对于教师来说，要反馈教学效果，提高教学质量；对于学生来说，了解自己的学习能力和学习水平，鼓励自己继续参加体育活动，提高自己的体育实践能力。

在教学管理实践中，我对学生的评价打破了传统的评价方式，构建了以素质教育为核心，以学分制管理为保障，以创新评价为拓展的教学模式。在创新的评价上，体现了灵活性和激励性。主要表现在几个方面:

(一)即采用学分制对学生的体育参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的综合素质进行管理和评价，突出基础分和奖励分；即:(1)基础成绩评价:对学生各学期体育测试和参与情况的管理和评价。(2)奖励评价:通过学分制，提高优秀体育生的持续发展，为学校争光，促进落后体育生的赶超意识。(3)完成特殊课程并完成高中三年体育教育的学生，根据所学课程的成绩和表现评定学分。

(2)学分制管理与评价标准:体育成绩参照《学生体质健康标准》并结合我校要求的体质测试项目50米、800米、1000米的评分标准；和排球专项学习。主要看每个学生的基础和提高的程度；运动技能的表现采用定量评价和定性评价相结合的方法进行评价；基础知识的成绩通过通常的问题、问卷或必要的测验来评估。社会参与由学生的实际表现和成就来评估。

(三)学分制管理与评价的形式:在评价过程中，教师不仅要参与，还要注重自评互评，或参加体育竞赛，以衡量成绩的评价。

新课程关注学生的进步和发展，发现和发展学生的各种潜能和个性，鼓励学生关注学习成绩，获得成就感；帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥评价的教育功能，强调学生的发展和学习过程，而不是强调结果，从而促进学生的发展和提高。个性是人性的闪光点，让所有学生在体育学习中都有“闪光点”，这对于中学生来说更为重要。正如苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的第一黄金法则是让孩子感受到劳动的快乐和学习成功的喜悦，唤起孩子心中的骄傲和自尊。”

四。结束语

新的《体育与健康课程标准》给学校体育带来了一场变革。无论是教材的选用，还是教学目标的框架结构，都会更有利于实现体育的社会功能，体现体育的价值。教育是一项事业，是一门科学，也是一门艺术，教育的改革需要我们不断学习、反思、实践，更需要我们去奉献、去探索、去创造。以上几点是我自己在教学中的经验和尝试。今后，我将进一步抓住教学改革的机遇，探索更多符合新课程标准的新的教学方法和新思路。