六年级课文《当代神农》教案

学生分析:

学生对作家的叙述已经比较熟悉，文章中采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。这篇文章的结构很有特色。学生在熟悉课文后，可以总结每一段(或准字幕)的内容，通过合作探究，可以总结出这四段从哪些方面展现了袁隆平的科学精神。

设计理念:

根据课程改革的精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感、态度和价值观为导向，设计体现了以下几点:

1.体现教材的思想情感教育价值:培养青少年报效国家、热爱科学、崇尚科学、勇于困难、献身科学的决心是本单元的重点。通过教学充分发挥优秀人物的示范作用和这篇文章的熏陶感染作用。

2.体现知识传播的教育价值:学生通过阅读材料对袁隆平、神农等水稻育种知识有了新的认识。

3.体现技能训练的价值:在培养学生的语言能力和思维能力上，通过对四个片段中关键词的理解，理解如何表达文章的中心，同时通过几个生活和工作片段，学习如何写人和倒叙。

教学目标:

1，知识技能

(1)认识并掌握“岌岌可危、神清气爽、无声无息、汹涌澎湃、黎明”这几个词。

(2)学习袁隆平坚忍不拔、勇于实践、勇于创新的精神。

(3)引导学生抓住句子中的关键词，感受句子中人物的情绪。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程和方法

(1)多读，带着感情大声朗读，理解这节课。

(2)抓住关键词，理解文中重点句子的意思。

(3)把握文章的主要内容，体会袁隆平的崇高精神。

3.情感、态度和价值观

引导学生理解袁隆平科学严谨、执着追求的精神。激发学生培养自己的怀疑精神、探索精神和创新精神。

第一类

教学目的:

1，学五个字“朝不保夕，神清气爽，万籁俱寂，肆虐，黎明”。

2.整体感知文本内容，理清文章的语境结构。

3.理解课文中的关键词，流利地阅读课文。

教学过程:

首先介绍新课:同学们，你们知道炎帝的传说吗？学生们讲述炎帝神农的故事。那么，同学们知道当代神农指的是谁吗？(板书:袁隆平)。为什么人们称袁隆平为当代神农？今天，我们将学习这篇课文。

二，对文本的整体感知

1，学生自读课文，在不认识的单词下面画线。

2.同学们互相交流，扫清写作障碍。

3.分组朗读课文，在阅读中巩固识字，正确流利地朗读课文。

4.学生根据预习介绍袁隆平的事迹。

5.教师简介袁隆平。

第三，理解课文

1.再读一遍课文，熟悉内容。

2.根据每个部分。

3、分成四段来分析。以小标题的形式把握其内容。

(片段一:奇思妙想；第二段:正视困难；片段三:难找；第四部分:终于成功了。)

学生可以自己设计字幕，但要注意每一部分的字幕都能概括这一部分的主要内容，标题要简洁吸引人。

四，自主学习，质疑

1，学生选择自己喜欢的片段学习。

2.同桌互相聊聊自己的学习心得。

3.问题:

(1)袁隆平为什么是“当代神农”？

(2)学生根据题目进行讨论和交流。

(3)反馈学习和讨论。

把袁隆平比作神农，是一种隐喻，以显示他对人类的巨大贡献，是对他的高度赞扬和评价，同时唤起读者丰富的联想和想象，吸引读者的兴趣。)

动词 （verb的缩写）学生的看法

1.学生找出自己感受最深的句子，读出来。

2.简单说说对句子和人物的感受。

3.看了课文的第一段和第二段，你知道袁隆平为什么被称为“当代神农”了吗？找出具体的句子。

4.一起读这句话。

5.你从这句话中学到了什么？我意识到袁隆平是一个让中国骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让中国人骄傲。)

6.你知道“奇迹”这个词是什么意思吗？

(“奇迹”:一件意想不到的非凡的事。)

7.袁隆平培育杂交水稻的成功为什么是世界奇迹？

因为在整个世界里，这是一个不可逾越的问题。在此之前，没有人成功。现在，我们终于在中国袁隆平成功培育出杂交水稻，这是意料之外的，也是举世瞩目的，所以被称为奇迹。)

不及物动词分配

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.课后收集袁隆平的资料。

第二节课

教学目的:

1.学习如何围绕中心选择材料。

2.学习科学家的科学严谨、执着态度和奉献精神。

3.学会如何通过关键词理解人物的高尚品格和作者的思想感情。

教学过程:

首先，复习和介绍新课

1.这篇文章为什么以神农为题？

2.文中描述袁隆平克服困难成功培育杂交水稻的四件事，分别用小标题概括。

二，探究学习，理解重点内容

1，转场:同学们，这篇课文讲述了杂交水稻之父袁隆平成功培育杂交水稻的故事，展现了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么，文中哪些关键词体现了袁隆平的科学精神呢？今天，我们将继续学习这篇课文。

2、教师指导

粮食，粮食，有什么办法可以提高粮食产量？湖南省安江农业学校的一名普通教师袁隆平忧心忡忡。

(1)按名字念这句话。

(2)你知道“担心”和“担心”这两个词的意思吗？

(3)这两个词代表什么？

(“忧国”“忧民”表现了他忧国忧民的情怀。)

当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平不得不啃下这块“硬骨头”。你意识到了什么？

他用“倒霉”来表明自己面对困难的决心，“硬骨头”突出了任务的艰巨。

3.专注于阅读

“他卷起裤腿，踩着泥巴，头顶烈日举着放大镜，像大海捞针一样在稻田里一个一个地寻找。烈日晒黑了他的皮肤，刀割般的稻叶让他的脸、手、腿又痒又痛；汗水就像一个音符，一行一行，透过稻叶滴落到水里。”

(1)点名读这两句话。

(2)你从这两句话中学到了什么？

(这两句话通过对人物外貌、动作、细节的描写和比喻的修辞手法，表现了寻找的难度，即这类实验的难度，体现了袁隆平不屈不挠的精神。)

4、教师指导

“第一天，没找到。”

“第二天，没找到。”

“第三天，还是没找到。”

(1)你从上面三句话中学到了什么？

(表现了很长一段时间和袁隆平锲而不舍、克服困难的精神。)

(2)你能读出这种感觉吗？(一是体现时间的久远，二是体现袁隆平的执着精神。)

5.专注于阅读

“袁隆平和他的助手们跳进沟里，小心翼翼地用泥土挖出水稻和植物。”

这句话(1)如何表现科学家的心情？

说明科学家很珍惜实验成果，成功了也很开心。)

(2)你能读懂这种心情吗？(按名字念这句话)

6.专注于阅读

“像慈母一样感人。”你意识到了什么？

(比喻句再现了袁隆平兴奋、喜悦、恢复的复杂心理。表现出他对自己研究成果的热爱，对科学的热爱。)

7.专注于阅读

“无论黎明，还是日落黄昏；无论万里晴空，还是阴雨绵绵，袁隆平总是守护着试验田，精心耕耘。”

(1)你从这句话中学到了什么？

(能体现他一丝不苟，认真的工作态度和执着的精神。)

(2)句子中哪些词最能体现这种精神？

(不管是……还是……都可以)

第三，总结全文，理清文章脉络。

1.这篇课文的写作特点是什么？

(全篇采用倒叙手法，开头突出了杂交水稻培育成功的重大意义和高度赞扬，也引起了读者的阅读兴趣。)

2.这样写有什么用？

(更能凸显人物的伟大精神品质。)

3.学生大声朗读他们喜欢的段落。

第四，拓展延伸

袁隆平在研究中遇到了哪些困难？他是怎么对待的？他表现出了怎样的精神？它启发了我们什么？

动词 （verb的缩写）布置作业

1，积累单词。

2.完成课后练习。

3.给父母或朋友讲袁隆平的故事。

黑板设计:

萌发奇思妙想

当代神农努力寻找对科学的热爱和奉献。

袁隆平接受了挑战。

最终成功。