杜郎口中学有什么特色？

1.杜郎口中学成功的直接原因是“336”课堂教学模式。他们把培养学生强烈的学习兴趣和求知欲作为教师的主要工作重点，我们把全部精力放在传授知识上。从这个角度来说，我们传统教育中大多数老师都是倒着做的。

2.听杜郎口中学介绍他们班分为预习、陈述、反馈三个模块，预习交流、明确目标、小组合作、陈述提升、穿插巩固、标准考核六个环节。示范课满足了学生强烈的表达欲，这也是学习热情的重要来源。传统的课堂结构没有给他们提供自我表现的机会和平台。但我觉得他们真正的功夫不在示范课，而在课前和反馈课，这才是提升杜郎口中学教学成绩的关键，也是我们的苦恼。

3.杜郎口中学特别注重“双基”。现在的中考还是以基础知识和基本能力为主，预习，展示，反馈。一个问题三次怎么可能学不会？二是加强监控，“每日反思，每周回顾，每月总结”，扎扎实实的去执行，效果自然会有所提升。

4.分组教学组织改革是杜郎口中学教学改革的亮点。团队合作容易“一放就乱，一收就死”。我们在形式上看到了很多团队合作，但是真的看不到太大的效果。这就需要分工细致，学生自律能力高，老师把握好“度”。这不是一天的工作。没有长期的修炼，很难达到“紧而不死，活而不乱”的境界。

5.在小组合作中，尖子生可以对学困生进行辅导和监督，同时尖子生对自己的知识进行了梳理，学会了运用。

6.请不要纸上谈兵。在我们的日常教学中，有的同学就是“不发就开始”，让他们参与讨论。他该怎么办？最欢迎他们采用小组合作，开放式课堂，因为可以“放飞自由”！久而久之，后进生更落后，优等生更优秀。分析与反思是通过最大限度地增加学生参与学习活动的机会来提高学习效率的有效方法。“很多学生在课堂上冷静提问，流利表达，与同龄人争论，补充自己的意见，纠正同龄人的错误，有创新的想法，编排和表演有创意的教材，形式多样的展示，这些都不是一时的惊喜和展示能做到的，而是孩子长期自主参与形成的能力。这种独立参与的能力将在孩子生命的可持续发展中取之不尽，用之不竭。“然而，在我们的日常教学中，我们过于重视听课，而淡化了预习和反馈。我们不以预习和反馈为课，只注重中间，忽视两边。有的老师甚至是前无指导，中无指导，后无点评。这就是我们的差距。

7.作为教师，我们都明白，提高课堂教学效果不仅是为了让尖子生变得更好，也是为了提高差生。杜郎口中学值得借鉴，他们的做法是:

一是规定尖子生在展示课上发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会。

二是在预习和反馈中重点解决学困生问题，以“弱势群体”为重点，运用“以兵教兵”、“以兵练兵”、“以兵强兵”等策略，实施验收制度，检查目标实现情况。

三是成立学习小组，资源共享，合作竞争，让不同层次的学生在不同的层面上获得成功。

杜郎口中学严格管理，以人为本；

1，有人说:见不到杜郎口中学的崔校长，就无法得知真相。崔校长的真经是什么？当我们在黑板上看到杜郎口中学的罚款通知和对一位老师上课的公开评价时，我们似乎明白了。

2.在网上看到一条信息。杜郎口中学首先改变了课堂评价标准:看学生活动；其次，开展多层次课堂教学驱动工程:让优秀教师上示范课，普通教师上标准课，落后教师上清仓课，差教师上整改课。保障措施是取消讲台，正式消除教与学的界限。板书都是学生写的，老师几乎不写板书。一个不按学校规定上课的老师，用捆绑的方式处罚，从老师到备课组组长再到教学总监的相关负责人，等等。

3.为了推动改革，杜郎口中学采取了“铁腕政策”:规定老师上课只允许讲10分钟，学生做活动35分钟。如果他们不这样做，他们将受到惩罚。为了进行“10+35”，还采取了“0+45”的极端措施。此外，他们还实施了“一谈、两警、三停”的措施。上课一次不达标，就找老师谈话，再次上课不达标就给予警告，第三次检查不达标就休学。矫枉过正，杜郎口中学真的很“残忍”！

4.杜郎口中学采取的措施，也就是在当地农村环境下，可以，老师会在这里指责你侵犯人权。严格管理不是极端管理。在提倡“以人为本”的今天，上述做法显然是恰当的。对“铁的管理体制”的分析与思考是杜郎口中学教改成功的有力保证。可能有人会认为，杜郎口中学的改革是没有人情味的，不能“以人为本”。而我们进入杜郎口中学，学生们在轻松和谐的氛围中自主参与和表达，自由发表不同意见，张扬了不同的个性，让我们无法指责他们不“以人为本”。因此，我们必须认真思考和探索“以人为本”的内涵，探索“以学生为本”与“以教师为本”的关系，探索“以人为本”与“严格管理”的关系。四个“我参与，我快乐，我自信，我成长”取代了“我的课堂，我的教学对象，我的教案执行，我的教学成果”四个“我”。一群充满活力和成就感的学生是不可能不付出代价就取代一个老师的“机械课堂”的。