快乐中学如何让学生记录数学教研
[关键词]数学课，兴趣，快乐
“数学是计算，数学是度量，数学抽象难懂，数学枯燥”，这是学生对数学的普遍认识。现在随着数学本身的发展，人们已经普遍认识到数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化。数学是提高人的思维能力的推进器，数学与人的生活密不可分。因此，在课堂教学中，我们应该遵循数学新课程标准的理念，让学生在生活中发现数学、学习数学、运用数学。数学教学必须从书本走向生活，对教材进行必要的调整和加工，适当选择与学生现实生活和生产技术密切相关的情境和问题，将社会生活的鲜活主题引入教学，赋予教材新的内涵。让学生在解决问题的过程中探索和发现数学知识，体验到数学就在我们身边，更好地运用数学知识解决生活中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情绪。
第一，乐趣可以改变学生学习数学的态度。
科学研究表明，人在放松状态下，大脑皮层的神经元可以形成兴奋中枢，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维变得迅速敏捷。这样可以加速知识的接收、存储、加工、组合、提取的过程，快速巩固知识，转化为能力。于是，他对所学的东西产生了浓厚的兴趣，他会产生无限的热爱。generate对学习有着惊人的热情，他全力以赴探索进取，甚至创造了奇迹。
1.紧密配合课本，设置悬念，让数学课生动有趣。
教师应适当引用与教材内容密切相关的知识来烘托教材，引起学生的思考，使课堂气氛活跃，使学生注意力集中或设置悬念，引起学生的食欲，引起学生的浓厚兴趣。
比如，在讲三角形同余的判定时，我对同学说:“我有一件事想麻烦同学帮我做一下。”学生们纷纷举手，有几个调皮的手举得更高。我亮出一个之前用过的夹板三角，说:“我这个三角有个破角，需要照原样再做一个，但是不知道破角在哪里，可能被扫进垃圾桶了。想请大家帮忙找一下，我好再做一个。”有同学想一下子找出来，但也有同学说没必要从这一块重新画出原来的三角形。当时同学们纷纷议论，让同学们不知不觉学会了“两角夹一边”的三角形同余判定定理。这样，你就可以在课堂上取得理想的成绩。
2.利用公式提高记忆力，培养学生的学习兴趣。
知识是靠记忆获得的，但遗忘是不可避免的，所以要保持记忆。一般我们把记住的东西放到一个公式里去记忆，会有事半功倍的效果。
3.用小故事来增加课堂的趣味性。
故事情节吸引人，对学生的学习起到催化作用。学生听完故事，可以有很多联想，很多疑问。使用得当会对课堂产生意想不到的效果。
举个例子，我们可以在高一数学课本的幂一节课前引用这个例子。那就是，古印度的一个人发明了一种有64个方格的棋盘的游戏，他把这种棋献给了国王。国王玩得很开心，所以他下令奖励棋手。我问棋手想要什么。棋手说:“他只需要食物，如果他要求国王给他一些食物，他就会满意了。”问他需要多少食物，他说他只要求在第一格放一粒米，第二格放两粒米，第三格放四粒米...简而言之，后格的米是前格的两倍，64格全部填满。
国王一听，欣然同意。大臣们也认为这点米算不了什么，于是会带领下象棋的人去取米。没想到，这还不够支付仓库里储存的所有大米。你知道为什么吗？
第二，师生关系直接影响学生对数学的学习。
1.教师应重视情感投资。
教学活动是师生之间的情感交流和思维交流。师生关系直接制约着学生的情绪和意志，影响着学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证。因此，教师应重视情感投入，以密切师生关系、激发学生学习兴趣为突破口，纠正学生对数学的恐惧心理。课堂上多开导、多提问；课后要进行适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学的海洋中遨游，让他们看到数学世界的无限广阔。
2.数学老师的感情要真诚。
“吻你的老师，相信他的方式。”老师对学生的爱和期望是学生学习数学的动力。当学生感受到老师真诚的关怀和爱护，感受到积极的期望时，他们会产生一种被信任、被鼓励、被激励的内心情感体验，他们会愉快地接受老师的教导，并努力将这样的教导转化为努力学习和掌握数学的动力，从而有效地激发兴趣。正如赞科夫所说:如果教师“燃烧着求知的欲望”，学生就会“痴迷”于获取知识。这样，又何必担心对学习不感兴趣呢？因此，从情感因素入手，优化师生关系，树立学生自信心，也能有效提高学生学习数学的兴趣。
3.理解学生的疑惑和困难，享受学生。
心理学认为，人的情绪和认知过程是相互联系的，任何认知过程都伴随着情绪。初中生学习一门学科的兴趣与其学习情绪密切相关。他们往往不是理性地认为一门学科很重要，而是因为喜欢一个老师而经常学习这门学科。要让学生喜欢老师，老师必须喜欢、关心学生，以饱满的热情帮助、诱导每一个学生；用真诚的态度与每一位学生交流，让学生从内心感受到老师的和蔼可亲，平易近人。教育家特尔斯基说:“谁爱孩子，孩子就会爱他。只有爱孩子的人才能教育孩子。”只要我们关注学生的一言一行，弯下腰去和他们交流，到班里所有的学生中去谈心，了解他们身边的事情，和学生聊天，走进他们的内心世界，和他们成为朋友，学生一定会喜欢你的！
第三，成功是学习数学的帮手。
学生的学习成功感对激发自我发展和学习有着非常积极的意义。因为一个学生取得了自我成功，获得了积极的、成功的情感体验，所以随之会产生积极的学习内驱力，个人内驱力的作用是其他任何外部条件无法比拟的。所以，给学生学习上的成功感是不断增强学生主动学习和发展的内因，因为只有内因才是事物发展变化的基础。因此，在教育过程中，应该采取一定的措施，使学生在学习中获得成功感。
总之，现在的学生需要活动，喜欢活动。他们希望自己能有权利设计活动方案，选择自己喜欢的活动和材料，自己掌控活动进程。苏霍姆林斯基也说过:“当知识和积极的活动紧密联系在一起时，学习就能成为儿童精神的一部分。”所以，在教学中，教师要努力让学生真正“动起来”，让他们成为快乐学习的主人。