教师在课堂上的四语五式是什么？
首先，主角应该引人入胜
介绍，也叫开场白。思品的优质课要求课堂导语短平快，引人入胜。设计良好的导语可以优化知识结构，集中学生注意力，激发学生兴趣，启迪学生思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生感情，使学生以轻松愉快的心情进行学习和感受。教师敲响第一鼓，带领学生向新知识进军，实现从“要我学”到“我要学”的转变，显得尤为重要。高尔基曾说:“最难的是开头，也就是第一句话。就像在音乐中一样，整首歌的基调都是它赋予的。”一般来说，中学生缺乏耐心，老师在课堂上留下的第一教学印象应该是很吸引人的。老师的开场白言简意赅，形象生动，引人入胜，富有艺术性和启发性，能激发学生的学习热情，使他们渴望进入学习状态。有经验的老师善于带头。他们可以在课堂开始时吸引学生，并获得有趣的结果，为进一步引导学生创造氛围。理想中学的老师在“公平是社会稳定的天平”课上用了这样一个导语:期中考试一结束，试卷一发，你就会发现这样一个现象:你和你的同桌。
一个问题的答案和过程是完全一样的。他没扣分，你被扣了五分。你感觉如何？学生:不公平，生气。
老师:公平是人类永恒的追求，是社会的稳定器。那么，如何理解公平呢？如何维护社会公正？让我们进入第九课“我们崇尚公平”。举的例子都是学生身边的事，很快就会让学生唱歌，抓住他们的注意力，很有启发性。而且老师整个介绍过程语言简洁，没有不必要的负担，但也抓住了这节课的知识要点，使介绍简短快速，自然而熟练地引导学生进入求知的境界，留下深刻的印象。
第二，评论要积极正确。
新课标要求树立正确的评价观和学生观。教师应该在教育过程中多鼓励和表扬学生，少批评他们，相信他们的潜力。课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言。有人说:“教师的语言。
如钥匙，可以打开学生心灵的窗户，如火把可以照亮学生的未来，如种子可以深埋在学生的心里。“当学生成绩取得明显进步时，要及时使用肯定、鼓励的话语，并给予适当的方法指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。唐县五中的李老师在讲课中精心设计点评。她要求学生在阅读课本时使用声音大、感情丰富等词语。她要求学生用语言简洁、回答准确、你很棒等词语回答问题。当个别学生的答案不一样的时候，她会很有创意的利用你。
意思是，太棒了！等词来评价。老师的评价语言真实、准确、精彩，体现了老师的真诚，说明他有丰富的文化底蕴。同时也是以身作则告诉学生要真实，落实思想道德的德育功能。所以课堂评价中的同一句话，可以说得平淡如水，让学生感到不舍；也可以说是充满激情，让学生感到温暖和快乐。作为老师，我们不应该吝啬自己的赞美和欣赏的语言，而应该给予学生更多的赞美和鼓励。同时，适当的批评和警醒也是一种鼓励的评价。当学生在课堂上出现错误时，教师不应该姑息，而应该善意地批评和纠正，让学生的思想、言行回归正轨。
第三，肢体语言要使用得当。
老师，所以传道授业解惑。教师在教学过程中最重要的是与学生沟通。除了一定的口头语言，教师适当的肢体语言也是一种非常有效的交流方式。军城中学马焕如老师根据教材内容的特点，注重情感教育，在课堂上加入了生活中的许多案例，尤其是“海宁实验幼儿园老师”的案例，以情打动人，以理服人，以行动打动人。这种优美的语言吸引着老师和学生。激发了学生的好奇心和学习热情，促进了学生的思想道德认识，在现实生活中起到了指导作用。课堂语言以优异的成绩感染了在场的每个人。肢体语言可以营造和谐的课堂气氛，教师的笑脸、热切的眼神、温和的手势、适当的肢体变化都可以传递教师的情感意志和态度信息。教师爱学生，爱教育，真挚的情感流入能在轻松活泼的氛围中激发学生掌握知识，让学生觉得思想课不是负担，而是一种精神净化和精神陶冶。通过适当的肢体语言与学生交流，从而改变学生的参与方式，让学生感受到温暖和友好，快速融入课堂学习。
第四，结论要简洁。
“编筐，尽在口中”，上课的最后一刻，是教学的“收获季节”。课堂的结束语只有几句话，一定要简洁，不要拖泥带水，但同时也要注意，结束语一定要有总结性。在听课的过程中，我发现很多老师在参与优质课的评课时，花了大量的时间通过各种手段来规划课堂，让原本枯燥的思考课变得生动起来，最后的总结真正起到了“点睛”的作用。语言简洁，鼓舞人心，催人奋进。学生会对思维课产生一种很大的期待感。所以，好的结论就像敲钟，响亮而警醒，回荡不止。它是一堂课的总结和升华，能把课堂教学再次推向高潮，并延伸到课后和课后。
课堂教学是一门综合艺术，要想让思想品德课生动活泼，让学生真正感受到这门学科的独特性和趣味性，有效提高课堂教学效果，就对教师在教学过程中的语言提出了很高的要求。教学语言要有艺术魅力和审美内涵，要生动有启发，要枯燥有知识性。同时，语言要活泼、幽默，打破沉闷的课堂气氛，让学生在轻松愉快的笑声中掌握知识，接受教育。教师的语言艺术是开发学生智力、提高教学质量的重要环节。思维课的不同模块要求老师在课堂上使用不同的语言，从介绍、引用、评论、肢体语言到结论。思维课对老师的语言有不同的要求。语言要有启发性、教育性、针对性、准确性、生动性、趣味性，善于用艺术美的形式和方法把科学的、教育的教学语言运用到学生的感觉器官上，使他们听得见、听得进。因此，要想上好每一堂思想课，教师就要不断提高自己的语言修养，掌握课堂语言的技巧，提高思想品德课的课堂有效性。