初中地理教学综述
作为一名刚刚从事教学工作的青年教师，我深感教学经验不足，对教材不熟悉，但我从来不敢怠慢自己的工作。我总是认真备课，做好每一课。在七年级和八年级近两年的地理教学中，我认真总结了一些经验和教训，既是对自己教育工作的总结，也是对明天一如既往奋斗的动力。
首先，角色变了。
我是初上七年级地理课的，很生疏。刚开始上课的时候，总怕学生掌握不了。我在课堂上重复了一遍又一遍，但是效果很不好。我越是担心学生掌握不了，学生就越是掌握不了。后来发现问题出在我身上。上课时，我不管学生听不听，总是“满堂灌”。学生们很无聊，所以效果不理想。经过学习和反思，我明白了一个道理:那就是教师的观念要更新，教师的角色要转变，教师不能再以传授知识为主要任务和目的，重在检查学生对知识的掌握程度，而应该成为学生学习的激励者、引导者、组织者和合作者。为此，我十分注重在课堂教学中营造民主、平等、自由、和谐的教学氛围，创造无拘无束的思维空间，让学生能处于轻松愉快的心理状态中积极思考和想象。
其次，培养学生的学习兴趣。
我觉得初中地理是一门很灵活的课程。只要培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，就能让这门课丰富多彩。初中生好奇心强，这是他们的特点，这也正是我们应该充分利用的。因此，我在课堂教学中经常使用多媒体课件资源，既能让学生多看多听，又能激发他们主动学习的兴趣，活跃课堂气氛，增强对知识的理解和记忆。
第三，密切联系生活，学习有用的地理知识。
地理与我们的生活密切相关。在教学过程中，要紧密联系生活实际，让学生时刻感受到生活离不开地理。在课堂上，我经常与学生谈论生活中的地理知识，让学生参与讨论，找到学习的乐趣，找到自己的优势，明白学习的重要性等。，并注重从多方面培养学生的各种能力。
第四，注重读图、析图的训练。
每次课前，我都让学生准备地图集，填写地图集，让学生认识到看地图的重要性，并在课堂上始终强调从地图中获取信息。
第五，以学生为本，把课堂还给学生。
去年，我们学校实施了生本教学。我积极研究生本教学理念，加入生本教学先进团队。实践证明，这种教学可以调动学生的思维，活跃课堂气氛，使学生成为学习的主人，真正把课堂还给学生，提高学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的深刻理解。
作为一线教师，我深感必须树立终身学习的理念。只有不断学习，更新观念和知识，在实践中不断总结经验教训，吸收别人的长处，弥补自己的不足，才能使自己更有竞争力，更有教育教学的能力。随着教学实践的增多，新的问题和矛盾层出不穷。要成为一名真正合格的教师，还有很多东西要学，还有很长的路要走。
经过近两年的努力，部分同学成绩有所提升，但也有不少困惑。比如现在地理是非中考科目，很多学生不重视这门学科，学习态度不端正；学生知识面太窄，收集信息的途径太少，缺乏观察生活的能力，无法与其他学科紧密结合；以后会对他们进行相关领域的培训和辅导，但是经验和方法不足。真心求老师多指教，虚心接受，虚心学习。
初中地理教学总结三篇作文匆匆而过。回顾这一学期的地理教学，我认真备课、听课、评课，及时批改作业、评课，做好课后辅导，广泛涉猎各种知识，形成了比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生有所收获，不断提高教学水平和思想觉悟。过去一年的教学工作如下:
一是提高教学质量，重点抓好四个环节。
1，认真学习教材，理解教材的基本思想、基本概念、每一句话、每一个字，理解教材的结构、重点和难点，掌握知识的逻辑，能够运用自如，知道补什么材料，怎么教好。
2.了解学生原有知识和技能的质量，学生的兴趣、需求、方法和习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3.考虑教学方法，解决如何把掌握的教材教给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。
4.组织课堂教学，关注全体学生，注重信息反馈，调动学生的有意注意，并保持相对稳定。同时，激发学生的情绪，使其产生愉快的心情，营造良好的课堂氛围。课堂语言简洁明了，克服了以往反复出现的问题。课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习地理的兴趣。
二、提高学生素质，努力抓好课后辅导。
现在的中学生还是好动贪玩，缺乏自控能力，经常不能按时完成作业，有的同学还抄袭作业。针对这个问题，我下大力气做好学生的思想教育工作，并把这项工作落实到对学生的学习指导中。首先，做好学生学习上的辅导和帮助工作，特别是后进生的转化工作，努力从对后进生的友善和赞美入手，激发学生对中国地理环境和风土人情的认识和理解。因此，要进一步把握学生的心理状态，对学生进行有针对性的教学，激发他们的学习热情和兴趣。在教学过程中，充分利用已有的知识库，引导学生思考文中提出的问题和现象，设计或补充一些学生熟悉和感兴趣的地理问题和事件，以展示地理课的丰富性和智力价值，增强学生的求知欲。
第三，提高工作效率，用先进的教学方法做出成绩。
在通识教育的同时，积极参与听课和评课，虚心向同龄人学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
首先，在我的地理课上，我以“人地关系”为主要线索学习地理知识，注意列举的问题和地理事物，尽力启发学生利用身边的“人地关系”的材料，让学生真正理解掌握地理知识的重要性。另外，从地理与其他学科相互联系、相互渗透的角度，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其他学科的关系，从而改进教学方法，取得良好效果。
其次，在教学过程中，引导学生阅读课文，分析总结“读书、听课、用图、做事、思考”的方法和要求，利用“地理学习”图片向学生介绍地理学习的形式。根据初中生的特点，要求要简洁、具体、实用。并经常督促检查，培养学生良好的学习习惯。
第三，精心组织复习、考试和课外活动。教学重点是让学生了解地理知识在生产建设中的作用，主要是在农业、工业及其纽带——交通运输等方面。在掌握地理知识的同时，要将地理知识与通信、邮电、商贸、旅游等第三产业联系起来，比如培养学生的各种爱好，多读课外书，多关注身边的地理知识，不断拓宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。虽然一年的教学工作取得了一定的成绩，但与现代教学质量的要求还有很大的差距，还存在一些不足，如:教学工作中课堂语言还存在一些问题，平时考试少，语言不够生动。这些问题需要在今后的教学工作中不断改进和完善。
在现代教学中，我觉得我目前体会最深的是改变满堂灌的教学模式，尝试创新教育理论，实现教学做合一的教学，重视向学生传授知识，更加注重培养学生的潜能。教师教育观念的更新和学生学习方式的转变是这次课程改革在实施过程中的标志性表现。改变课程实施过于强调理解学习、死记硬背和机械训练的状况，倡导学生积极参与、乐于探索、勤奋努力，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的潜能。本人从事地理教育教学工作近12年，经历了数次课程改革。这次课改让我感触良多。下面我只对地理教学方法进行反思。
第一，注意双方的沟通
新课程强调教学是教与学的交流与互动，师生双方相互交流、沟通、启发、互补。在这个过程中，师生分享自己的思想、经验和知识，交流自己的感受、经验和观念，丰富教材，寻求新的发现，从而达到* * *求知，* * *享受，* * *进步，实现教学互利。
在地理课堂教学中，我改变了传统的教师教、学生学的优势，不断让位于师生之间的互教互学，相互之间形成了真正的“学* * *体”。教师不再只是教学，而是通过对话被教。学生们同时被教导。老师和学生都对整个成长负有责任。对于教学来说，交流就是大家的参与，平等对话，合作利益建构。它不仅是一个认知活动的过程，也是人与人之间平等的精神交流。对于学生来说，交往意味着主体性的凸显、个性的表达和创造力的解放。对于老师来说，交流意味着上课不仅仅是传授知识，而是分享理解，共同促进学习；上课不只是单向的努力，而是一个生命活动、专业成长、自我实现的过程。教师从教学的主角变成了“平等的主角”。
第二，注意课本地图的使用
地理新课程利用图文并茂的材料、生动的图表、生动有趣的阅读材料和贴近学生生活的课堂活动，创设充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体而有趣的地图、图片、图表向学生展示生动活泼的思维过程。这样的教材应该怎么用？怎么上课？如何发挥教师的作用？如何挖掘学生的潜力？.....需要地理教师冷静、用心地反思，以适应新课程下的地理教学。
第三，启发学生“多问”
学习的兴趣和欲望在很大程度上决定了学生的学习态度和学习成绩。学生有好奇心，好奇心是追求知识的原始动力，是求知欲的萌芽。在日常生活中，他们往往会对某样东西产生一种性感的兴趣，这种兴趣从兴趣发展到热爱，又从热爱发展到对真理的探索和追求。还会提出各种看似荒谬又意味深长的问题。这时候老师要顺应学生的心理，正确引导他们多提问。教师可以进行有趣的讲解，组织学生进行富有情感色彩的探索活动。永远不要因为学生的问题不符合老师的意图或者老师一时答不上来而忽视甚至压制学生的问题。
第四，引导学生“主动”
九年义务教育大纲提出“变应试教育为素质教育”的思想，其实在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使得了高分，也无法在实践中得到应用和发展。这样的“人才”能有多大的创造力？作为教师，不要把“活跃”当成缺点，只是把学生从“静态”中解放出来，热情鼓励、耐心引导他们动手，让他们通过“活跃”增长知识、形成潜能。
作为一名地理教师，想想自己是不是在学习和提高自己的专业理论水平，是不是在研究学生心理动态的发展，是不是想探索构建适应新课程的地理教学方法和学习方式。