初中文言文自读课文怎么教
二、“点”:老师适当的“点拨”。学生熟悉后，老师会指出文中的重要知识点，尤其是古今差异较大的词语或一些特殊的文言文句子的意思。比如愚公彝山“虽有死，犹有子”，古代的“虽”是“连”的意思，和现代汉语的“虽”是不同的；《智者之死应答》中的“死”字是通用词，意思是“无(w？)”，“没有”的意思；《晏子两个故事》中的“病”字，在文中的意思是“侮辱、无聊”；《闲情笔记》“几十鞭子就把你赶出医院”中的“鞭”字，在古代是“用鞭子抽”的意思；在文言文中，一个词有多种用法。如:使役用法、有意用法、名词用法、形容词用法等。，需要根据上下文的意思来分析，以便更准确地理解其含义和用法。
三“译”:即翻译文本。这是学习文言文最关键的部分。初中阶段，文言文翻译一般以直译为主。第一步，用现代汉语单词替换文言单词，形成一一对应。比如“视虫蚁为兽”，可以翻译成“视虫蚁为兽”。再比如:“见两虫斗草”，翻译过来就是“见两虫斗草”。显然，这句话不仅含糊不清，而且缺少元素，不通顺，读起来很吃力。这时候就会采取第二步。补充成分要补充，音节要填充，语序要调整。上面提到的“我看见两只虫子在草丛中打架”应该是“(我)看见两只虫子在草丛中打架”。另外，还要注意把翻译的句子放到原文中，看是否与上下文连贯。如果不连贯，在与之相连的句子的开头或结尾加上一个词或句子，使整篇文章连贯。比如“让他们朝烟飞，作青云白鹤观”，翻译过来就是“让他们朝烟飞(我把这个场景比作青云白鹤的景观)”。在整个翻译过程中，学生的活动应该是主体，教师不应该是唯一一个表演独白的人。那样的话，不符合语文新标准中“自主、合作、探究”的学习方式，也不利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
第四，“讨论”:即师生共同讨论。讨论文章中描述的事物，描绘的风景，表达的感情。比如教《承天寺夜游》这篇文章时，我从题目入手，告诉学生:“记得”表示这篇文章是记叙文；“承天寺”标明位置；“夜”表示时间；“游”就是“玩”的意思。学生们会说，“这个标题的意思是‘叙述晚上参观承天寺’”。有同学会问“作者为什么晚上去承天寺？”“他看到了什么？”以及“他的心情如何？”？.....此时，老师只需要补充一点点背景来激励学生理解:“此文写于苏轼被贬，居湖北黄州之时”。被降职意味着政治生活遭受巨大挫折，但作者并不悲观。看到窗外美丽的月光，他起身去找张怀民一起赏月。他看到“(月光)照在庭院里仿佛水清澈透明，水中仿佛交织着水藻杂草”，给人一种清新空灵的感觉。最后，作者真诚地发出了“为什么晚上没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？但是像我这样的闲人很少。这其中，有被贬谪的苍凉与孤独，有哲理的自甘堕落，有闲情逸致的赏月之乐。作者对美的追求，对生活的热爱，对哲学的态度，都感染着我们每一个人。至此，同学们稍加帮助就会理解这篇文章奇特的想象和新奇的比喻。
2.今天，初中文言文如何教，对现代中学生来说是一本“天书”，深奥难懂，让很多学生望而生畏。但文言文教学是阅读教学的重要组成部分，中考不仅要课内考文言文，还要课外考文言文。学生无法掌握课堂上的知识，也就无法类比课外的文言文阅读。现行初中语文教材文言文约占文章的四分之一。虽然课标要求学生看懂文言文，但初中生看懂并不容易，更不用说深化考试了。这就需要老师给学生找“捷径”，让他们顺利通过文言文这一关。我认为以下做法值得借鉴:
一、“读书”二字，要先激发兴趣。
初中生学文言文是为了启蒙。他们没有文言文语感，不熟悉的单词，没有断句常识。学好文言文，一定要把“读”字放在第一位。阅读的方法有很多种，默读、吟诵、朗读、个别阅读、小组阅读，但我认为在教学中教师示范阅读、学生朗读、共同阅读是必不可少的。
文言文中有些词的发音和今天现代汉语的常用发音不一样，这就需要我们老师进行模型化阅读来加深学生的记忆。如《通衢》“项强”句中的“qiǎng”字，应读作“jiāng”而非“qiáng”。再比如桃花源记“我快回家了”这句话里的“瑶”，不过是“yāo”而不是“瑶”。这样的例子不胜枚举。文言文中这些同音字的存在，使得范文阅读显得尤为重要。通过老师的示范朗读，学生掌握音节的停顿，朗读流畅。这时候老师会引导学生对照课文笔记默读。在阅读的基础上，老师会在教学中点名朗读，组织同步阅读。老师一方面接受阅读的效果，一方面评价阅读的效果。这样可以激发学生的学习兴趣和信心。如果他们读得太多，要求背诵就能理解。其所谓“读书百遍，其意不言而喻。”
第二，实用，教方法。
国学大师叶圣陶告诫我们:“教是为了不教。”所以文言文教学也要“授人以鱼”，教方法让学生受益。学习文言文的传统方法是“填鸭式”，即老师逐字翻译，学生逐字记下，这使得文言文教学枯燥乏味，更谈不上语感和意境，导致原文和译文脱节，结果会事倍功半。
文言文翻译有多种方法，如保留、替代、删除、添加、调整等。我认为最基本的方法是理解标准语言。但在翻译之前，学生必须先了解课文注释，借助工具书联系语言环境，用今天的话逐字逐句表达文言文的意思。如果有不清楚的地方，老师会回答问题并给予指导。在此基础上，结合现代汉语语法的要求，引导学生进行补充和调配，从而达到疏通文意的目的。文言文翻译大致分为三步:一是借助工具书进行直译；其次，根据需要，适当调整顺序；最后根据语言规范的要求进行补充。至于人名、地名、国名、年号、官职等。用文言文来说，留着它们是可以的。
第三，综合比较，举一反三。
文言文难学，表现在很多方面，比如一词多义，古今字异，通假字等等。教师在教学中要注意比较和分类，让学生举一反三。比如岳阳楼的故事里有两句话是以or的形式出现的，就是OR的长烟用完和OR的不同动作。这两个OR有不同的含义，前者表示“有时”，后者表示“可能”。《陈涉家族》中“要死还是要死”中的“或”字与前两个意思不同，它的意思是“某些人”。这样学生一目了然，做好笔记便于复习。在我的教学中，每当遇到这样的情况，我绝不会放过。至于古今词义不同的词，把古义和今义进行对比比较，加深印象。通用字列在一个表格里，分为读音、通用字、词义，加强记忆。
文言文虚词的教学更是难上加难，需要帮助学生找出规律，促进学生牢固掌握。虚词中经常出现“之、二、七、为、一”等词，这些词实际上是多义词。在教学中，我也把这些词分类成表，分为用法和意义，加深学生对这些虚词的理解和记忆。
第四，加强实践，巩固成果
很多文言文知识是需要积累的，说白了就是要记。学生在理解的基础上积累，在“温故而知新”的基础上，对相关词汇进行分类，将零散的知识系统化，感性认识合理化。
在此基础上，设计适当的阅读练习，让学生通过练习来巩固，课后适当阅读文言文，让学生运用所学知识解决疑难问题，可以达到温故而知新的效果。
经过多年的语文教学实践，我认识到这种方法与“满堂灌法”相比有明显的好处。因为它有利于调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自学、分析和解决问题的能力，锤炼学生的口才。以上介绍的这些方法就像文言文教学中的沙滩上的贝壳，不可避免地有其不足之处。“路漫漫其修远兮，我愿意和所有的同事继续‘上下求索’。
摘自/news/64119
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3.怎样才能教好初中文言文？在文言文教学中，我采用的一般教学程序是:1。上课前三分钟进行听说训练。
2.复习上一课。3.展示教学目标，让学生知道文章的重点和难点。
4.检查学生的预习。学生预习书的内容包括:生词、拼音、释义、文章中心内容、文言文翻译、课后练习等。5.老师介绍作品作者和文章写作背景。6.老师示范朗读(或录音示范朗读)后，请几个同学大声朗读，纠正发音，指导朗读方法，然后全班齐声朗读课文(至少两遍)。
7.老师出示小黑板，让几个学生解释关键词，翻译关键句子。8.老师要求学生们逐句把文言文翻译成现代汉语。
9.老师给学生几个思考和讨论的问题，让他们在课堂上完成。10.在师生清楚思考讨论问题的基础上，教师分析课文的内容和主题。
11.让学生自己解决不懂的问题，老师和学生一起解决。12.老师和学生* * *课后完成练习。
13.将本课内容与社会生活实际联系起来，谈谈自己的感受。(或者上课写一篇小作文)14。老师总结了这节课的内容。
15.任务。董来自福建省东山县石寨中学。
4.初三文言文怎么教◎马坤静(河北省保定市安新县实验中学，河北安新071600)中国图书馆分类号:G427文件识别码:A物品编号: 1673-0992 (2011) 03-65438.引导学生大声朗读，使他们能准确流畅地朗读；指导学生阅读和背诵；指导学生正确地解释、翻译和结合阅读与写作。
关键词:初中文言文教学；读写结合；为指导新课标而编写的初中语文新教材的一个非常明显的改进是，古诗词在课文中的比重大大增加了，这本质上是对语言的工具性的深刻认识和对中国古典诗词中丰富的人文因素的高度重视的结果，而且课标也对古诗词教学提出了明确的学习要求，即“阅读古诗词，在积累、感悟和运用中自觉提高自己的鉴赏品位和审美情趣；简单的文言文，能够借助笔记和参考书理解基本内容。背诵80首优秀诗歌。”
很多同学认为现在的社会是一个科技发达的社会，文化和科技领域大多使用白话文，没必要死记硬背文言文。他们的这个想法是错误的。
“从前世的起起落落中吸取教训，检验今天的得失。”其实古代文化中有很多作品值得我们深入研究和了解。
有些文言文告诉我们为人之道，有些文章告诉我们学习文化知识的方法或见解，有些文章可以让我们知道政治的利与弊。因此，学习文言文不仅可以帮助我们了解中国悠久的政治、经济和文化历史，而且可以作为我们今天或明天生活的一盏灯。
如何搞好初中文言文教学？笔者在教学实践中积累了以下方法:1 .指导学生自己读、自己想、自己说文言文，就像现代文体课文一样，引导学生自己读、自己想、自己说，让学生真正理解，激发阅读兴趣。现在有的老师一字不漏，一字不漏。从表面上看，似乎很彻底。其实因为灌注式教学，可以说是老师强加给学生的，只是不彻底。
在老师的指导下自己阅读、思考、说话，虽然可能会有一些误读、曲解，但一旦老师指出，都是可以纠正的。再者，更重要的是。只有引导学生自己去阅读和思考，才能理解自己不熟悉的文言文，甚至进入文言文所反映的历史生活。
因此，有必要提出思考问题，让学生回答讨论。这是学习文言文不可或缺的方法。
思考讨论问题可以涵盖内容和语言两方面。一般来说，要以内容端为主，就人物、事件、场景、气氛、环境、背景、作者等提出思考话题，让学生思考，表达观点。
在文言文的研究中，可能比现代汉语的研究有更多的争议问题，有非常不同的看法。老师要发表意见，让学生自由发表意见。
在这里，教师不应拘泥于一些传统的先入为主的观念，而应关注当代语言学和文学理论的新理论，随时吸收新的科学成果，做出更科学的解释。第二，引导学生大声朗读，正确朗读，通顺朗读。“书读百遍，其意不言而喻。”
这句话强调了阅读的重要性。朗读是语文教学中不可缺少的环节，文言文教学中的朗读更是重要。
要通过阅读促进学生准确流畅地阅读，增强语感，理解内容，提高品位。对阅读的要求可以从低到高。
如果一开始就要求读准，文言文生僻字多，古今异读字多，有些文言文句子不通顺，很容易断错句。教师可以用示范阅读来指导学生阅读。
在准确的基础上，在这个基础上，讲究节奏和重音发展成了阅读的韵味和情怀，有古人的味道。这样，阅读就能感染和激发兴趣。
阅读方式要多种多样，如:榜样阅读、自由阅读、个别阅读、小组阅读、全班阅读等。有条件的带音乐的阅读可以活跃气氛，激发兴趣。
当然，阅读要根据课文的长短、难易程度和学生的阅读情况，这样才能保证课堂的效率。三、引导学生阅读背诵古语:一本书读百遍，其意不言而喻。
熟读背诵是文言文教学中一种传统而有效的学习方法。现在大部分学生阅读能力差，口语表达能力差，这和老师不重视阅读训练有关。
我在教一些名著的时候，总是要求朗读和背诵课文，因为朗读和背诵可以帮助学生理解单词。课文中的文言文大部分是易篇，有些难词在课文中有注释，有些则是略难的词，学生在多读中就能理解和掌握。
阅读和背诵也可以帮助学生理解文章的内容。作者表达思想感情的意图往往体现在段落和句式上，多读可以加深理解。
在阅读的过程中，我引导学生与作者产生* * *音，真切感受作者想要表达的思想感情，从而理解文章的内容。此外，熟悉的朗读和背诵可以让学生了解文字和语言的特点。
只要学生能越读越多，越读越反复，就能更好地掌握语言的美，这是教师专职教学所不能替代的。四。指导学生口译和翻译在课文笔记和教师的指导下，学生自己进行口译和翻译不仅是可能的，而且是有效的。
口译是必不可少的，而翻译则取决于文本的长度和时间，是翻译与否，还是全部或部分翻译。口译，尤其是翻译中的错误或不完善是很自然的，不可能期待完美的语言翻译。
重要的是，只有学生自己翻译，才能深刻体会文言文的特点和美感，更有利于真正掌握阅读的能力。五、读写结合文言文中包含了很多关于人物事件的生动材料。我们可以引导学生从课文中找到很多写作素材，整理出来保存在记忆中。
从综合必修课的文言文来看，学完之后。
5.谈谈如何上好初中语文自读课？语文是一门博大精深的学科。语文自读课教学是教学的重要组成部分，它与听课和阅读课相辅相成，构成整个语文单元教学。
现行教材安排了大量的自读课文，旨在引导学生学以致用，即将从阅读课文中学到的知识运用到自读课文中，从而提高阅读水平。对此，我想就如何上好自习课谈一些粗浅的看法。首先，我们要明确自读课文在语文教学中的重要性。理解自读课文在教材结构体系中的价值。自读课文旨在培养学生的自主学习能力，让学生以自读课文为学习材料，充分发挥自己的主体意识，将从讲授阅读课中获得的知识、方法和能力有效地迁移和拓展到自读课上，使学生在自读实践中得到锻炼。
2.知道自读和口语的不同分工。自学和教学各有各的作用。它们只能互补，不能相互替代。有人把它们比作数学课的习题和例题。虽然不是很确切，但可以说明它们之间的相互依存关系。
如果说教阅读是理解和吸收，那么自学就是巩固和应用；教学阅读课是引导和示范，而自读课是学生在教师指导下进行自读练习的阵地。二、调动学生的主观积极性，激发学生自主阅读的兴趣。第一，激发学生的学习兴趣。学生想说话、敢说话是讨论语文的前提。只要激发学生的学习兴趣，营造和谐的回答语文的氛围，学生就会有想说、敢说的心理取向。学生也要有说话的勇气和胆量。作为老师，他们应该爱和关注每一个学生。我们应该用热爱学生的真挚情感创造一种身临其境的情感体验。其次，培养学生的互动意识。讨论的核心在于相互思考。通过相互讨论，学生不仅可以反映自己的思维活动，展示自己的个性，还可以帮助学生收集和处理信息，将几个想法组合成一个更好的想法，从而使自己的理解更加丰富和全面，实现自我创造、自我发展和自我完善。
三、教学生自己读课文的方法1。整体感知文本，就是把握文本的整体框架，去枝取干，把握文章的整体结构，让学生理解文章的基本内容。一般用大纲和图表。
2.突破重点和难点每一篇自读课文都有它的要点和自读要求，但要重点解决其中一个最重要的问题，即抓住重点再去突破整篇课文。只有抓住了重点，才能抓住重点，抓住整篇文章。
这是学生自虐课学习的关键。3.附加练习是检验学生学习的根本方法。因此，教师要根据自读课文的要求，精心设计一套更有针对性的习题或试题，引导学生边读课文边做题，把理解和应用有机结合起来，完成自读任务。
然后，教师可以展示参考答案等方法来检验练习效果，从而达到巩固提高的目的。4.培养学习后总结的习惯。我们说学习一篇课文，不仅仅是为了解决这篇课文的问题，更重要的是从这篇课文中学习方法，让我们自己去学习同类型的文章。
“方法是学习的关键”，这就要求学生从课文中总结出学习方法，供以后自学使用。所以，在学习一些不同类型的文章时，我要求学生把这篇文章中学到的方法进行归纳总结。
通过长期的练习，学生从一开始只能总结一到两个表面的内容，发展到掌握文章的重点学习方法，多方面总结。遇到类似的文章，同学们可以有意识地用自己学过的方法尝试自学。
第四，给学生足够的时间自己阅读课文。并不是老师完全无视课文，而是学生要自主学习。我觉得应该先给学生相应的暗示，然后给他们足够的时间仔细阅读课文，了解大意，获得一些感受。
理解课文大意后，让学生复述课文，让其他学生进行改正和补充。接下来，让学生交流感受，同时让他们写读书笔记。
学生自主学习后，老师不可能保持沉默。这时，教师要对学生进行有针对性的指导和引导。同时，我们应该与学生进行大讨论，回答他们的难题，让学生充分理解课文。
当然，在学生的讨论中，老师不能充当答案的鼓动者。教师只能充当听众、聚焦者和* * *。在这个过程中，教师是一种方法的引路人，是黑暗中的“灯塔”。五、达标检测补缺虽然是自习课，但也要进行相应的达标检测，只有这样，教师才能真正了解学生的学习情况，具体步骤可以从以下几个方面进行:首先，根据课文，制定合理的试卷，试卷要包括基础知识，但题目不宜太多。
第二，进行测试。第三，阅卷。
这一步可以和同学互动，不一定完全由老师完成。第四，阅卷。
标准测试可以及时准确地检查教学效果，主要是课内测试。因为随堂考是在课堂上完成的，是对这节课所学内容的及时检验。由于老师在场监督学生独自完成，所以测试具有真实性，可以准确反馈学生掌握情况，便于查漏补缺。
课内测试起到了让老朋友热身和学习新朋友的作用。因为随堂测试是对刚学过的知识的即时训练，学生很容易在心里接受，也可以及时复习所学内容，起到了温故而知新的作用，而且容易纠正，可以提高学生的学习效率，减轻教师的负担。
教学生自学是教师的根本职责。吕叔湘在《叶圣陶语文教育论序》中说，教就是教会学生学习。主要不是把现成的知识给学生，而是教给学生学习方法，让学生终身受益。
自学课程的根本目标是教会学生自学方法。自读课文的教学探索任重道远，但作为一线语文教师，我觉得这样的探索是无穷无尽的乐趣。
6.如何在文言文教学中指导文言文阅读教学，是初中教学中的重点和难点。怎样才能让老师教得轻松，学生学得开心？这是一个值得我们初中语文老师探讨的问题。我认为文言文教学必须打破传统的教学模式。在传统的文言文教学中，老师一般都是串讲，把课文的意思讲清楚，然后详细分析课文内容，总结艺术手法。事实上，如果学生在讲解之前不熟悉课文，即使老师讲得很愉快，分析得很深入，学生也不会有很深的印象。效果并不好。如果学生提前熟悉课文，甚至达到背诵的程度，就会从阅读中感知和理解课文的内容。俗话说“读书百遍，其意不言而喻”，有道理。读书的过程，其实就是一个认识和理解的过程。因此，文言文课堂教学必须加强阅读教学，并把它作为重中之重，要从以教师为主转变为以学生练习阅读为主。
7.初中语文阅读如何教作业阅读，需要三个步骤。先看全文，再看所有题目，最后再看全文。考试时，因为时间紧，要去掉“第一”，边看题目边写文章。
叙事主要是理解和解释。只需从文字中寻找，并“置身风景中”，把自己换成主角就明白了。
议论文写作，只要考的是论点、论据、理解。论点和论据都是在文章中找到的，理解的主要方法是综合与题目中的句子相关的词语来理解。
说明性文本，最常见的测试是要求你解释方法和你为什么使用这个。把九个解释背下来就行了。理解的方法主要是综合题目中与句子相关的词语来理解。
其实三者都差不多，只是看文章而已。
希望我的观点能帮到你。