中学物理实验教学设计的任务、目的、原则和方法

教学设计是现代教学理念与教学实践之间的中介和桥梁，它伴随着教学改革的发展而发展。教学设计以学生为主体，以教学过程为客体，为教学实践提供策略、实施方案或操作规则，是有效教学的关键。

传统教师备课以教案为标志。教案的编写按照统一的模式强调“三备三写”，即“备教材、备教法、备学生”，写“学期计划、单元计划、班级计划”。他们总是捍卫以老师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念，不敢放下自己的传统经验，全凭自己的主观想象。学生的知识是老师给的，老师传授多少，学生就应该获得多少知识和信息，完全无视学习者在学习过程中的自我建构、无意义建构和无效教学。有的学校甚至统一教案的标准或模式，要求同年级的老师统一教案、内容、目的、方法、评价，甚至把学生这个教学活动的主体放在后面作为一体。

2.倡导教师设计课堂教学。

教学设计是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的教育实用技术，是教学理论与教学实践之间的桥梁。教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价。其中，教学目标的设计是教学设计的关键环节。课堂教学目标作为课堂教学活动的预期结果，对教学活动起着导向、激励、调节、检验和评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。因此，只有确定了科学、合理、良好的教学目标，教学设计才有意义，有效教学才有可能。

第三，从教学目标向学习目标转变

要保证课堂教学目标的实施，一方面需要教师根据课程标准的要求和充分了解学生的实际情况，充分发挥集体备课的优势，精心设计学生应达到的目标体系。这个目标体系以学期为时间单位，以一本教材为内容单位，由教师精心设计和制定。教学目标要细化到每个孩子，每个班级，既包括知识，也包括能力。还包括过程和方法，情感态度和价值观。各校可根据自身实际情况，在教研组集体备课过程中，制定自己的教学目标。在统一教学目标的基础上，教师可以根据自己的教学专长和学生情况进一步细化教学目标，为教学目标的实施奠定基础。在制定学期教学目标的过程中，要防止不顾学生情况“闭门造车”的现象，也要防止。

另一方面，教学目标应转化为学生的学习目标。学习目标是教师根据教学目标，让学生通过学习达到的结果或变化。以前只有老师知道教学的目的，教学和评价的主动权都在老师手里。现在教学目标制定后，不能只让老师知道。如果教学目标只停留在老师的备课本上，只有老师知道学生应该达到的要求，学生自己处于一种盲目状态，学生无法知道自己通过学习应该达到什么要求，也无法进行自主学习和发展。只有把教学目标转化为学习目标，让学生明确自己应该达到什么要求，学生才能掌握自己学习和发展的主动权。教师要向学生说明学习目标的重要作用，引导学生，进行跟踪调查和访谈，进行案例分析，督促学生学会使用学习目标，检查和评价自己的学习情况，使学生真正步入自主学习的轨道。

教学中如何、何时展示教学目标，既是一种教学技巧，也是一种教学艺术，这里就不赘述了。设计评价程序和工具是实现教学目标和检验学习目标的关键环节。过去我们把生活化的试题看作是一项比较简单的工作，缺乏科学的程序和考后的科学分析和反思总结。无论用什么试题来测试，我们都把学生的成绩作为评价和排名学生的最重要依据，但很少有人质疑试题本身是否科学，更不用说研究这套试题的效度和信度了。笔者认为，在实施新课程的过程中，有必要加强科学的评价工具或标准。

评价工具和程序应包括课堂测试工具、单元测试工具、期中和期末阶段测试工具，以及这些工具所测量的结果的状态、如何进行评价、如何分析评价结果等。评价工具的设计应严格遵循科学的原则和方法，克服随意性和盲目性，使评价工具具有较高的信度和效度。

考试结束后，要对考试工具的信度和效度进行分析，用统计学方法分析标准差，看到分数分布的离散程度，及时反思教学，根据试题中的具体题型和题目进行科学的归因分析，找出自己教学的不足和今后的应对措施。