父母也成了一种竞争。这种不正之风是如何形成的？
父母如何成为「压力群体」？
江苏的一位家长
我会退出我父母的小组。发生了什么事?你上课不认真教，课后让我帮你改作业。我要你做什么？批改完作业，我还得跟老师说，你辛苦了。说实话，你努力是为了什么？教我，改变我，又是谁在努力？
近日，这位声称退出家长群的江苏家长，将“家长群”推上了各大网络平台的热门话题榜，网友们的讨论一直延续至今。其中，网友最大的抱怨是现在的“家长群”逐渐变成了“作业群”，很多作业需要家长的配合才能完成。
在群里排队答龙，完成打卡任务，帮孩子录视频，画画，做手抄报，做手工。网友感叹，这一届家长真忙！而且就像这位江苏家长抱怨的那样，有老师还要求家长帮忙批改作业，有网友曝光图片，老师甚至在群里给不批作业的家长施压。虽然这样的例子不一定常见，但在这样有形无形的压力下，父母的负担就更重了。
安徽合肥一所学校的家长
像我们五年级孩子的作业，基本上我是不会做的，因为我们的学历也比较低。其实我看了也没用，只好查手机了。
但是面对一些要求退出家长群、取消家长群的呼声，很多老师也觉得很委屈。在有着十几年教龄的小学老师陈平看来，家长群其实带来了很多便利。她可以每天在群里和家长沟通接送孩子的事情，还会把每天的学习进度和作业发到群里。这不是推卸责任，而是希望家长也能关心孩子的学习。
陈平，合肥市和平小学一年级语文老师。
你像我今天一样教了24个元音，然后我拍了照片发到群里。我觉得至少让他知道孩子学到了哪里。家长会花一点时间看看孩子的作业有没有完成，有没有完成的很整齐，然后我再决定是对是错。
不可否认，家长群的出现改变了以往家长和老师很少有机会交流的局面，但这种触手可及的交流也增添了不少烦恼。过去，一年只有两次家长会。现在，你可以每天分组开家长会。以前老师只能在家长会上点评学生。现在有些老师会随时把学生的表现发到群里征求意见，发生冲突的可能性变大了。
北京一所初中的家长
我们这里有一个退休的人。他的孩子有时迟到，有时打架，有时这里那里。那时候班主任有时候会在群里说自己觉得伤了自尊，然后给群里写公开信，批评老师这么坏，这么坏。两个人都挺温柔的，都是高学历，这样的事我们父母都很惊讶，然后我们就在群里安慰老师。
家长群的开放性让所有评价都被放大了。批评如此，表扬也是如此。老师在群里表扬谁，家长都要排队表扬。有的家长在群里表扬老师，有的家长迫于压力也要表扬，这样家长群很容易变成“夸夸群”。
北京一所学校的家长
在我的同事和他们的家长中，因为今年的疫情，有孩子带了湿纸巾和干纸巾来上课。送完之后老师拍了一张照片，特别高调，在群里表扬了这些孩子。表扬之后，从那天到现在，每天都有小朋友送东西。
喜欢组，接受组，作业组，对比组，夸夸群，这个家长组是怎么变味的？应该怎么走下去？我们真的要回到没有父母的时代吗？
安徽合肥一所学校的家长
我们是一个QQ群，但是禁止交谈。我们会张贴学校的任何活动。正常情况下，我们不交流。每天都是老师送上门。如果有什么问题，老师会直接和家长沟通。网上暂时不推荐。面对面更好。孩子有什么问题，直接问，大家都知道。
白:
因为关系到孩子的教育问题，很多家长都把父母放在手机最上面。怕错过信息，来不及回复，不敢打开“请勿打扰”的消息。经常上班，手机响个不停。有时候半个小时不看群，90多条消息。我得一页一页地爬楼梯去找。反复的信息轰炸，如果遇到工作和家庭的烦恼，真的很容易让人心烦和紧张。难怪有人说“只需要一个家长群体就能碾压成年人”。但是，老师们其实是心疼的。不仅要发布教学相关的信息，还要发布一些检查、考核、表格等等。即使下课了，我也不能休息。我得盯着群里有没有家长有问题需要随时回复。感觉整天几乎都在上班，恨不得第一个退团。家校沟通真的到了不得不调整的时刻。什么能说，什么不能说，什么时候该说？有没有相关的公约和规范？
母集团运营
有了“河边经验”
赵梅梅，小学班主任，11年教龄。这几年，除了日常的课程教学，她还要早上7点40分在学校等学生，下午6点放学。白天她很充实，私人时间和空间对她来说特别珍贵。
杭州滨江区滨河小学赵梅梅
当我下班回家时，我有时真的很累。毕竟家庭也有自己的生活空间，我会从早到晚找那些资料。有时候是晚上10以后，家长可能会发现家里不对劲，或者还会在群里@老师。忙忙碌碌的感觉就是会很尴尬，感觉生活可能会被打扰。
母团的方便也能在一定程度上打破人与人之间的时空感，意味着随时保持联系。这种父母之间的交流场景，体现了彼此敏感的神经，具有很强的直观性。如果回复不及时或者表达不被重视，家长就会成为矛盾集散地。
杭州滨江区滨河小学赵梅梅
父母可能会从他自己的角度出发。当他想到什么的时候，他可能想告诉老师他在这个组里。但实际上，我们老师在学校的时候，尤其是上课的时候，我们是不带手机的，或者干脆不看。当我们看到它的时候，孩子们可能已经放学了。他想为什么我等了老师那么久，老师都没有回复我。是因为老师不太在意，不太重视吗？
孩子还小，当年的父母都渴望知道孩子在学校的表现。偶尔从孩子口中听到的话会被无限放大。谁推了他们，谁和他们有小矛盾，或者谁被小同学打了...父母经常在群里互相指责。
杭州滨江区滨河小学赵梅梅
当父母听到这个消息时，他们都为他们的孩子感到难过。他可能在群里，直接@ XXX家长，告诉你的班级孩子，你的孩子不要乱来。另一位家长也不知所措。听到这个消息，他可能确实很难立刻接受这个信息。那么孩子的冲突最终可能会升级。好像老师处理的像火烧一样。我们是消防队。如果这里出了问题，要找这个家长赶紧补救，再找那个家长了解。
时不时找人，事事找人，像赵梅梅这样的老师，迫切希望家长能分清事情的轻重缓急，让老师多多少少能把个人时间和工作时间分开。165438+10月底，她所在的滨江区教育局推出微信群公约，引发热议。《公约》分为长篇和教师篇，各有六条规定。赵美美发现上面写着“如果不急，当晚9点半到第二天7点的休息时间尽量不要打扰老师”，这正是她所渴望的。
杭州滨江区滨河小学赵梅梅
对我们老师来说，我觉得对家长来说其实挺好的，是一场及时雨。我觉得特别好的是，它引领我们的精神状态，它需要父母心平气和的沟通。每个人都可以自由发言，对吗？但是在公共场合，我觉得还是要注意大家想要什么，个性化需求可以私底下问老师。
这些中肯的约定限制了家长的言语行为，比如“表达理性诉求”、“理解老师的忙碌”、“欣赏别人家的孩子”。同时，要求教师“区分作业边界”的规定，也回应了“不要求家长批改作业”等社会高度关注的问题。记者梳理发现，全国至少有十个省份叫停“家长批改作业”，并将其纳入学校绩效管理。家长组老师的表现也受到了重视。
杭州市滨江区教育局局长赖
整个公约颁布前后用了三个星期。因为我们发现了这个问题，你要以公约的形式提出来。要规范，那我得有庞大的群众基础，所以我们专门请了专业机构，从我区教育研究所组成专家组，专门研究德育、家庭教育、家长学校，然后他们去调研，提出具体要求。
如果超越家长的磕磕绊绊来看待家校沟通的问题，这一纸公约既体现了家长和老师的个性化沟通需求，也使家校之间的良性沟通失序。对于这一点，赵美美有自己的理解。
杭州滨江区滨河小学赵梅梅
其实在微信出现之前，和父母的沟通可能倾向于面对面的交谈。我们知道，一个人说话的时候，你看到我微笑着看着你，语速比较慢，慢。然后你看着我你可能会开心，所以你知道我同意你，然后我很理解你的心情。这不一样。但是话是表达不出来的，即使我在电话里面带微笑慢慢说，也会比不耐烦和噼里啪啦好很多，所以我觉得语言有时候真的可能会造成一些不必要的误会。
白:
“家长群”本身没有错，不能因为有矛盾就否定它的作用。这种家校沟通的形式一直存在，只是随着技术的变化，形式有所不同。往前算10年，可能是一个电话，往前算10年，可能只是学生带回家的通知。你会发现，随着时代的变迁，学校和家长的关系越来越密切，原本应该更有利于我们对孩子的教育。不止一个教育工作者说过“没有家庭教育的学校教育，没有学校教育的家庭教育，是完成不了如此微妙的育人任务的”。作为学校和家庭之间的桥梁，“家长群”该如何回归原位？学校和家庭如何更好的互动？
如何让父母回归良性沟通本位？
6岁的玛姬今年9月刚刚上小学一年级。因为先天发育，她的左手还是像个小肉球。这个小小的遗憾，曾经是她最大的心病。
玛吉的母亲彭翠萍
刚开学的时候，回来跟我说妈妈上学不好，孩子总问我，我的手怎么了？一个接一个，一个接一个，心里不痛快。她说我上课不想和别人玩。他们都出去玩了，只有我一个人在教室里玩。
玛吉的妈妈知道，孩子们只是对陌生的同学好奇，并不是真的有恶意。但看到女儿沮丧的样子，她还是决心在家长中详细介绍女儿的情况。她想请其他家长帮帮自己的孩子，不要太在意玛吉的左手，因为“这让她伤心害怕，她不敢和其他孩子一起玩”。
六安市毛坦厂中学实验学校高一一班班主任杜亚平。
我们班有47个孩子。她妈妈发了之后，几乎所有的家长都给她妈妈留言了。在下面，他们都说我的孩子一定会和叶美琪交朋友。我一定会教育好孩子，多帮助叶美琪。
班主任发现，第二天去学校的时候，没有孩子对玛吉的左手感到好奇。相反，下课后，许多孩子聚集在玛吉的桌子周围，邀请她去操场玩。原来很多家长在看到玛姬妈妈发自内心的留言的当天，就给了孩子很好的引导和教育。
由于力气小，玛吉不能用右手很好地独自生活。中午吃饭的时候，我担心她把盒饭打翻，总会有同学帮她递一个盒饭。平时喝水，拧不动水瓶就会有人伸出援手。与以前躲在角落里的女孩相比，玛吉不再害羞，脸上经常带着微笑。
玛吉的母亲彭翠萍
现在她很自信，愿意上学，走在路上。在过去，人们可能会叫她。她很自卑，就是不肯答应，不搭理别人。现在她会答应别人，向他们招手，和他们牵手。
家长小组作为全班家长的集体，应该发挥更重要的作用，比如方便家长参与班级决策，化解同学矛盾，特别是加强老师和家长的互动与合作。
武汉市武昌区中华路小学二年级四班程红
这是我们的家长小组，我给它取名为二(四)班小可爱。除了发布一些学校通知，我还会经常在群里和家长沟通孩子的行为习惯，让家长参与到孩子的教育中来。
程红是武汉的一名小学教师。最近她刚和全班家长组织了一次线下的家庭教育研讨会。自疫情爆发以来，许多家长在网上向她倾诉了教育孩子的困惑。她总结了四个方面，家长在群里投票，选了一个作为这次交流的主题。
武汉市武昌区中华路小学二年级四班程红
超过50%的家长认为孩子的拖延症和拖延症是现在最让他们头疼的问题，所以我们将本次活动的主题定为“拒绝拖延，远离拖延症”。孩子的拖延症，虽然看起来他不是一个涉及道德品质的问题，但往往会导致父母内心的崩溃，心态的爆炸，从而引发很多家庭矛盾，亲子矛盾。
在这次活动中，还投票选出了三位分享经历的家长代表。家长认为，班里这些平时做事果断、迅速的孩子，更容易带来有参考价值的新视角。一位家长代表提出，孩子之所以习惯拖延，是因为家长往往事后增加更多的砝码。想要改变孩子，首先要改变父母。
孩子的父母
只是一个孩子，他做的很快，发现省下来的时间不能马上反馈给自己。他看不到正面效果，就做了更多，更多的任务，更快的任务。他还不如慢慢来，然后反正作业也少了，所以我做了新的计划之后，发现他平时吵着要40分钟的写作练习，他15分钟就有问题了。那么剩下的25分钟，请自行安排。
在程红看来，以80后为主的年轻父母一般都是双职工，最常见面的老人和保姆接送孩子。在这种情况下，我们应该利用好家长群体，促进与家长的更多沟通和交流。在群里，她经常发孩子们校园生活的片段和瞥见。她希望给父母更多关于孩子成长的记忆，提供更多的话题，帮助他们找到孩子世界的钥匙。
孩子的父母
孩子小的时候我就出国了，但是对于这个群体，我基本上每天都看，信息量还是比较大的。通过群可以看到孩子在学校的情况。现在网络信息化了，我觉得这种交流方式还是可以的。孩子的教育是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。