高二物理教案优秀范例。
1.高二物理教案优秀范例。
一、教材分析本节在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材(人教版)第三章第一节的要求。全章及其在整个中学化学课程中的地位:本章开始学生对元素化合物知识的初步、系统的接触，内容在化学实验的基本方法和化学物质及其变化之后。本节学生初步尝试从实验操作和实验现象中探究(金属)物质的化学性质；从基本原理上加深对这些性质的理解，一旦掌握了这种学习方法的过程和方法，就可以轻松地学习下一章非金属及其化合物的内容。
二、教学目标:
根据对教材结构和内容的分析，并考虑到学生现有认知结构的心理特点，我设定了《入夏》的教学目标:
一个认知目标:了解金属的化学性质和金属活动的顺序，用金属活动的顺序解释一些与日常生活相关的化学问题。
B.能力目标:培养学生的独立探索和学习能力，培养学生的实践能力和团队合作能力。
C.情感与价值态度目标:培养学生勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的合作意识和科学精神，培养学生辩证唯物主义的观点，保持和增强学生探索化学现象的好奇心和愿望，培养学生学习化学的兴趣。
三。重点和难点
A.教学重点和难点通过实验探究理解金属活动的顺序是本课题的重点。
B.用金属活性的先后顺序很难判断置换反应。
第四，教学方法和学习方法
A.本章提倡自主学习和引导学生自主探究相结合的教学方法。
B.这个题目是系统了解一类物质及其变化规律的开始。形成良好的思维习惯是这门课教学的关键。在金属的化学性质上，引导学生有目的地思考，观察实验现象，学习如何比较和描述实验现象，分析实验现象得出实验结论。
五、教学方法和评价方法:
物理演示、实验探究、多媒体辅助教学；注重对学生在学习过程中的参与意识、合作精神和思维的综合评价。
第六，教学过程
(一)课堂导入:
就拿生活中的例子“黄铜(铜锌合金)，外观上与黄金相似，经常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利。我们可以用什么方法来鉴别它们？”介绍，大部分同学都能想到利用物理性质，告诉同学们除了物理性质还可以利用化学性质，这样会引起同学们的好奇心和求知欲。列举生活中学到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的形成，为什么铁菜刀表面是黑色的，刀刃是银白色的等等。，激发学生学习本课的兴趣。
(2)复习旧知识:
初中接触过一些金属。这里复习金属的物理性质，让学生了解金属的普遍性。对与金属有关的化学性质进行了回顾和分类:铁能与氧反应，活性金属能与酸和盐反应。最后总结了金属原子在这些反应中的电子损失，并画出了性质与结构的关系。
(3)提出问题
学习金属与氧的反应时，采用“复习-指导-自学-讨论-总结”的教学模式。铁能与非金属氧发生反应。其他金属呢？从金、铁、镁、氧的反应来看，难易程度不同。能让学生思考:多点金属怎么样？很自然的提出了典型金属钠和铝分别与氧反应的情况。
(D)师生互动、交谈和实验，探索钠的相关特性。
展示钠的储存、获取和切割，让学生了解钠的物理性质；让学生从切割后截面的颜色变化来体验过程中的化学变化，让学生提问自测，了解钠的活泼化学性质，并尝试根据化合价写出反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生的主体观念，让学生思考钠燃烧的情况，让学生自己拿取和切割钠，提供必要的仪器让学生加热钠使其燃烧，观察现象，比较提问，引出钠的燃烧反应。从产品的颜色来看，公认这是一种不同于氧化钠的新物质。这时候引导学生从化学价态的角度去理解过氧化钠。
(5)对比做实验，了解铝和氧的反应。
从钠的反应和镁、铝表面氧化膜的高低，让两个学生对比做实验，观察铝加热熔化后和抛光掉氧化膜前后的现象，让学生自发思考为什么现象是一样的。认识到反应的发生，认识到致密氧化膜的保护作用。让学生在认真阅读教材的基础上，对氧化铝膜的理解进行开放性思考，可以作为课外作业，进一步拓展学生的学习、收集材料和加工能力。
(6)总结课堂:
总结一下，先让学生说说我们这节课学过的知识点，让老师总结一下。以一些有针对性的作业结束课程。
2.高二物理教案优秀范例。
首先，设计实验，让学生解释他们对实验的最初想法。
①设备。
2电路。
③操作。
反对学生的实验方法，促使学生思考实验的改进。
锁定实验方案，将合理的设备选型、电路图、数据记录方法、操作流程写在黑板上。学生根据学习计划的过程，补充实验设备，绘制电路图，简述自己的实验操作过程。
学生根据老师的反对意见，讨论实验的改进方案，修正设备、电路图和操作方法。实验部分的设计是一个难点。老师要引导，不要轻易否定学生的想法。在设计过程中，教师可以提出启发性的问题，让学生自己发现问题。
第二，进行实验
老师巡视引导，帮助有困难的学生。学生分组实验。
实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，教给学生控制变量的方法。
第三，分析和论证
教给学生观察数据的方法，项目问题，让学生通过观察数据找到问题的答案，最后得出结论。学生根据老师投射的问题观察数据，在答题过程中发现规律。
第四，评估沟通
让学生讨论实验中遇到的问题，自己对问题的看法和解决方法，老师带路回答几个常见问题。学生分组讨论。
让学生认识到与他人讨论可以发现自己的不足，学习他人的经验。
反思总结，课内检测
扩展记录表格，供学生补充。
投射一个与生活相关的话题。学生补充表格。
学生们完成他们的练习本。这个练习很简单，但是可以让学生遵循之前的思维惯性，加强对欧姆定律的理解。
这个练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。
课程总结
要求学生总结本节课所学知识，回顾实验的设计和操作过程，既强化了知识又锻炼了学生对知识的总结和整理能力。学生入职。
重要的是让学生意识到课堂复习的重要性，培养学生总结和整理的能力，有助于提高学生的自学能力。
3.高二物理教案优秀范例。
1.教材分析欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，也是本章的重点。这一课很有逻辑性和理论性。重点是学生要通过自己的实验画出欧姆定律。最关键的是两个方面:一是实验方法，二是欧姆定律。欧姆定律的意义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生对实验方法的掌握既重要又困难。这个实验难度比较大，主要在实验设计、数据记录、数据分析等方面。因为实验难度更大，学生更容易出错，所以实验的评价和交流也更重要。这些方面都需要老师的指导和帮助，所以本课采用启发式综合教学法。
二，教学目标
知识和技能
①让学生用电压表和电流表同时测量导体两端的电压和电流。
②通过实验了解电流、电压、电阻之间的关系。
③我会在实验中观察、收集、分析数据。
过程和方法
(1)根据现有知识猜测未知知识。
②体验欧姆定律的发现过程，掌握实验的思路和方法。
③能够评价自己的实验结果，找出成功和失败的原因。
情感、态度和价值观
让学生从联系的角度看待身边的事物，设计一个实验方案来证实自己的猜测。
②培养学生大胆猜测，认真求证，形成严谨的科学精神。
三，教学的重点和难点
重点:掌握实验方法；理解欧姆定律。
难点:设计实验流程；实验数据的分析；实验结果的评估。
第四，学习情境分析
技能方面，我练习用电压表测量电压，知识方面，我研究串联和并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验，自己观察记录，自己分析，总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，可以激发学生的创造性思维活动，提高学生的认知能力和实验能力。但是，由于学生的探究能力还不够成熟，在这门课上很难引导和培养学生的探究能力。
动词 （verb的缩写）教学方法
启发式综合教学法。
六、课前准备
教具:投影仪，幻灯片。
学习工具:电源、开关、导体、固定电阻(5，10)、滑动变阻器、电压表、电流表。
七、课表
一个课时
八、教学过程
教师活动学生活动描述
(一)预习检查，总结疑点
(1)我们所学的电气部分的物理量有哪些？
(2)它们之间有联系吗？
(3)导体两端的电压越高，通过导体的电流如何变化？当导体的电阻较大时，通过导体的电流如何变化？学生举手回答问题，并在学习计划上写下自己的想法。
学生之前对这些问题有过感性认识，大部分回答正确。即使少数同学答错了，也没关系，同学们会改正的。
(2)场景的介绍和展示
问题:电压增加，电流也增加，但是你知道电流增加了多少吗？
让学生猜电流I、电压U和电阻r的关系，学生大胆猜。
无论对错，老师都要认真对待，但要注意:猜不是瞎猜，也不是乱猜，公式越多越好。要引导学生在原有知识的基础上，有逻辑地进行猜测。同时，所有学生的猜测都可以写在黑板上，对其他学生有指导意义。
(3)合作探究和精读点播
4.高二物理教案优秀范例。
磁化和退磁的说明:缝纫针、螺丝刀等钢制物体与磁铁接触后会表现出磁性。我们称钢铁材料与磁铁接触后表现出磁性的现象为磁化。
说明:原本有磁性的物体，在受到高温、剧烈震动或逐渐减弱的交变磁场作用后，会失去磁性。这种现象叫做退磁。
说明:铁、钴、镍及其合金。还有一些氧化物的磁化强度比其他物质强得多。这些物质叫做铁磁性物质，也叫铁磁物质。
第二，磁性材料的发展
阅读
第三，磁记录
阅读
四。地球磁场留下的记录
阅读
动词 （verb的缩写）磁性材料
磁化和退磁
1.磁化:刚性材料与磁铁接触后表现出磁性的现象。
2.退磁:原磁性物体在受到高温、剧烈震动或逐渐减弱的交变磁场作用后，会失去磁性。
3.铁磁性物质(铁磁物质):铁、钴、镍及其合金。还有一些氧化物，磁化后磁性更强。
4.磁化和退磁的解释:物质由原子组成，原子由原子核和电子组成，电子围绕原子核旋转，相当于一个小磁铁，叫做磁畴。在磁化之前，各磁畴的磁化方向不同，无序地混合在一起，各磁畴的作用在宏观上相互抵消，所以物体对外没有磁性。在磁化过程中，由于外部磁场的影响，磁畴的磁化方向有规律地排列，大大加强了磁场。这个过程就是磁化的过程。在高温下，磁性材料的磁畴会被破坏。当受到剧烈振动时，磁畴的排列会被打乱，所有这些材料都会产生退磁。
5.硬磁材料:磁化后去掉外部磁场，物体有很强的剩磁。
软磁材料:磁化后磁畴磁化方向再次变得混乱，物体无明显剩磁。
磁性材料的发展
磁记录
地球磁场留下的记录
5.高二物理教案优秀范例。
教学目标1。了解电流的磁场，了解磁感应强度、磁力线、磁通量、磁导率、磁场强度磁导率等概念。
2.了解磁场几个基本物理量的区别和联系。
3.掌握通电直导线和通电螺线管周围磁场方向的判断方法。
4.培养学生注重细节、认真思考的习惯。
教学重点
1，磁力线、磁感应强度、磁通量、磁导率、磁场强度的概念。
2.电流的磁效应和安培定律的应用。
教学困难
磁感应强度概念的建立。
教学方法
使用课堂实验演示和解释磁铁和带电导体的磁场。
上课时间安排
1，导入和实验演示20分钟。
2.奥斯特的故事引出了20分钟电流的磁效应。
3.磁场的基本物理量。
4、总结和锻炼10分钟。
家庭作业
结合这节课的知识，收集生活中电流磁效应的具体例子，分享一下。
教学过程
任务介绍:
1.我们初中学的是磁学。让我们回想一下，一块磁铁有几个磁极？磁极之间的相互作用是什么？
2.磁极之间没有接触时会有一个力。他们之间会发生什么？通过今天的学习，让我们一起来解开这个疑惑。
实验演示:
通电导线周围的小磁针偏转。
分析:
磁铁或带电导体周围有磁场，使磁极没有接触，只有相互作用。实验中，小磁针在不同的位置受到不同的力，说明不同的位置磁场的强弱是不一样的。
基本概念:
1，磁铁和磁极
有些物体能吸引铁、钴、镍等金属或其合金的特性叫做磁性。有磁性的物体叫做磁铁。
2.磁场和磁力线
磁铁两端的磁性区域称为磁极。
磁力线有以下特点:磁力线是不互相交叉的闭合曲线。磁铁外，从N极指向S级，磁铁内，从S极指向N极。磁力线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向，即小磁针静止时的N极方向；磁力线的密度反映了磁场的强度。磁力线越密，磁场越强，磁力线越细，意味着磁场越弱。
3.电流产生的磁场(由奥斯特发现电流磁效应的故事引出)
带电直导体产生的磁场:安培定则(右手螺旋定则):右手握住直导体，使直拇指指向电流方向，其他四指所围成的方向为磁力线方向。
通电螺线管产生的磁场:安培法则(右手螺旋法则):右手握住螺线管，使弯曲的四个手指与电流方向一致，那么拇指所指的'方向就是螺线管内部磁力线的方向(即拇指指向通电螺线管的N极)。
磁场相关物理量
1，磁通量
穿过与磁场方向垂直的区域的磁力线总数称为穿过该区域的磁通量，用字母表示，单位为特斯拉(t)。
3.导磁率
磁导率是表示介质对磁场影响的物理量，= 4π× 10-7h/m。
任何物质的磁导率之比称为相对磁导率，用和表示，单位为安培每米(A/m)。
磁场强度只与线圈中的电流和线圈的几何尺寸有关，而与介质的磁导率无关。
任务摘要
1.复习这次所学的内容，强调本课的重点和难点，加深理解和记忆。
2.你对奥斯特发现电流磁效应的故事有什么感受？
课后作业
1，“磁力线起始于N极，终止于S极”的说法正确吗？为什么？
2.「磁通量」和「磁感应强度」的概念有什么区别？有什么联系？
3.磁力线有什么特点？