如何解决中学生厌学体育课的问题？

体育本来就是一门从游戏中来，在游戏中发展的学科，应该受到学生的喜爱。然而，令人遗憾的是，许多学生在接触了一段时间的体育课之后，发现现实的体育课与他们理想的快乐、新颖的体育课之间的差距太大了。多年来，乡镇中学生厌学体育课的现象已成为学校体育中的一个严重问题。部分学生厌学体育课的存在，不仅影响了他们的身体健康，也影响了体育课的教学效果。学生体育课厌学行为具有传染性，并随着年龄和年级的增长而不断蔓延，严重危害体育课教学和学校体育，引起了学校体育工作者的高度关注。解析:要使学生获得终身体育锻炼的能力，就必须形成锻炼的习惯，这在很大程度上取决于体育锻炼意识的形成。这种锻炼意识的形成与人的态度有关。一个不喜欢体育课的学生，在体育课上必然会表现出消极的逃避行为。这一点不难理解。问题是，不喜欢运动的症结在哪里？本文试图通过研究分析初中生不喜欢体育课的原因，为寻求喜欢体育、参与体育的对策提供重要参考，并就如何“化恨为爱”提出相应的建议。学校教育对学生的影响长期以来，在传统教育思想的影响下，“应试教育”一直占据着学校教育的主导地位。因为英雄的成就，很多学校领导都把学习成绩看得极其重要，使得学校教育的重心偏向智育。忽视了体育对学生的教育作用和体育锻炼的重要性。上级的通知和文件都处理了，但是你的参与改变了你的意义，只要你不弃权。体育在学校教育中的地位被严重削弱。由于对体育课不重视，体育课的课时被削占严重，学生难以接受良好的体育教育，难以形成良好的锻炼意识和习惯。导致学生对体育的认识不足，缺乏良好的学习动机，这无疑对学生的自信心和积极性产生了抑制作用。从调查结果可以看出，学校领导和班主任对体育课的重视程度直接影响学生对体育课的好恶。如何让学校领导和班主任重视体育课，是体育工作者应该认真思考的问题。尤其是在新课改影响校园各个角落的现状下，如何发挥体育课的优势，真正实施素质教育。家庭教育对学生的影响是深远的。在家庭教育过程中，父母和家人的要求往往成为学生的生活标准，父母和家人对事物的认识成为他们评价事物的依据，父母和家人的兴趣爱好也潜移默化地影响着孩子。“学而优则仕”的传统教育观念对我国家庭教育影响很大。许多父母渴望他们的孩子成功，他们的女儿成功。他们拼命让孩子上学成才，对孩子的文化学习提出了很高的要求。这种重智轻体的错误影响了学生，对学生参与体育运动产生了负面作用，使很多学生对体育失去了兴趣。甚至上体育课的时候还带着文化课本，这不得不让人深思。教学场地和设备的影响也是学生厌学提问的原因之一。教学中场地和设备的合理设计和使用对学生的学习起着积极的促进作用。但是由于体育设施差，器材太少，我对体育课不感兴趣。场地、器材、器械的缺乏也是体育课教材、教法选择不够多样化的原因。学校体育设施差、器材缺乏是当前学校体育教学中普遍存在的现实问题。由于条件的限制，很多学校还缺乏必要的运动场地和器材，教学中很难教授和开展学生喜欢的运动，很难满足学生的需求。也挫伤了学生的学习热情。改变这种状况的关键是促使学校领导充分认识到体育的重要性，加大对体育的资金投入。另一方面，教师要培养自己的动手能力，因地制宜地为学生制作一些简单的设备，为学生创造良好的教学环境。学生内部因素、学生个体差异、懒惰思想也是造成学生厌学体育的一个重要方面。个体差异受遗传因素影响，可以通过锻炼改变。有些同学，由于对运动技术动作的分析和总结能力差，上课经常因为掌握不了动作要领而出错。一旦出现这种情况，你就会产生负面情绪，认为自己的运动能力和身体素质差，很难达到教学要求的目标，所以在学习中完全处于被动状态。所以他们不喜欢体育课，这已经成为他们提高运动能力的一大障碍。要改变学生的心态，一方面教师要鼓励学生积极进行自我约束和自我暗示，减轻学生的心理负担；另一方面，体育教师应该为学生创造一个良好的课堂环境。不良心理因素是导致初中生厌学体育课的主要内在因素。一方面是因为青春期学生的心理变化，不喜欢上体育课，初中生的心理特点处于一个不稳定不成熟的时期。在体育课上，他们往往表现出懒惰、对疲劳的耐力差、怕脏、怕晒、胆小、怕被别人嘲笑等等。由于学生的性格不同，他们对学习的态度也不同。在教学中，内向内敛的学生如果不能得到老师及时的肯定和表扬，就会对学习体育运动信心不足，产生自卑和逆反心理，学习的主动性和积极性就会受到影响。但是，外向的学生容易自满、自大、不上进。他们不能忍受学习中的失败和挫折，遇到困难和挫折时，容易产生消极心理。另一方面，不喜欢上体育课的人，因为心理素质差，自卑感很强。他们常常低估自己，觉得自己的体育学习能力差，在课堂上常常显得胆怯、紧张、缺乏自信，从而影响了他们参与体育课的兴趣，严重影响了体育课的教与学的效果。学生的体育意识和爱好是导致学生厌学的重要因素之一。由于体育在学校教育中的地位受到“应试教育”的影响，学生对体育的目的和意义缺乏明确的认识。认为运动只是跑跳，只是为了好玩。忽视体育的学习，他们的体育意识薄弱，学习的积极性和主动性不高，参与意识不强，学习表现出马虎、敷衍的消极情绪。由于体育意识薄弱，很大程度上影响了学生的学习积极性。在体育教学中，兴趣是影响学生学习体育的重要因素。良好的学习兴趣是学生学习体育的动力，能促进学生积极参加体育锻炼，提高学习兴趣。另一方面，会干扰和抑制学生的体育学习和体育锻炼。对体育不感兴趣的学生觉得体育课对他们来说是一种额外的负担，很容易对体育课产生厌烦情绪。传统教材对学生的影响体育课内容单调是初中生不喜欢体育课的主要原因。这些学生不想上体育课，因为体育课没有自己喜欢的项目。即使参加体育活动，也很难在体育课上体验到运动场带来的乐趣，真正体会到锻炼的价值。传统教材的编排从低年级到高年级大同小异，单调重复，层次雷同。教学内容侧重单一技术，缺乏实战和相关基础理论知识。与学生的期望和需求有很大差距。对学生的学习缺乏一定的吸引力，难以满足学生的求知欲望，容易让学生感到枯燥。难以保持对体育学习的兴趣，造成学生对体育学习的厌倦。体育教学评价标准缺乏对学生的甄别，对学生的评价只注重结果，不注重学习过程。体育评价使他们屡屡失败，使一些身体基础差、学习方法差的学生失去自尊和兴趣，产生悲观失望的心理情绪。在教学中，只关心教不管学，只求教的进度，不求教的效果。这种无视学生不同兴趣、爱好、特长的教学，压抑了学生的个性发展。因此，学生对体育课感到厌倦。影响教师教学的原因是由于教师缺乏敬业精神，责任心不强，教学中对学生要求不严，课堂管理不善，所以采用“放羊式”教学方法。导致学生纪律松懈，难以在课堂上上好体育课，学习体育知识和技能，树立良好的体育意识，对体育学习的目的认识不足。在体育教学中，有些教师虽然责任心强，但采用的教学方法单一、死板、单调或要求苛刻，教师态度生硬，课堂气氛紧张，不能建立良好的师生关系，往往造成学生的恐惧、自卑和逆反心理，容易造成学生学习主动性和积极性低下，产生厌学体育的情绪。解决方法:加强体育课的目的性教育，培养正确的学习动机。学生的体育动机是学生在体育课上进行体育锻炼的内在动机。积极因素可以加速学生体育动机的形成，促进学生参与体育运动。在体育教学中，教师要加强对学生的目的教育，帮助学生纠正认知偏差，端正对体育课的态度，树立正确的健康意识，形成良好的学习动机，促进学生学习的积极性和主动性。优化体育课教材内容，合理安排教学。改进体育教学方法，特别是认真备课、创新备课，并精选优化教材、合理搭配、重点突出。并根据学生的需求，适当增加学生喜欢的运动项目，激发学生的学习兴趣和热情，克服学生的厌学情绪。克服惰性和自卑，激发学习兴趣。目前大部分都是独生子女，他们的惰性与家庭溺爱和缺乏良好的意志品质有关。所以在教学中要有意识地加强对他们吃苦耐劳意志的磨炼，用自己的努力和吃苦耐劳的精神去克服学习中的惰性。克服学生的自卑心理，帮助学生树立正确的学习观，根据学生的个性特点进行教学，提高学生的体育能力。提高教师自身素质和专业能力。改善体育教师的教学和工作态度，改变很多教师对体育课的态度。我们应该以身作则，率先垂范。经常和学生一起参加练习，建立合作和谐的师生关系，不断调动学生的学习积极性。采用丰富多彩的教学方法，活跃课堂学习气氛，消除学生不良心理情绪。