上海建平中学西校重点发展项目

作为上海市的一所品牌初中，西校的校园文化是多元的。首先，西校的校园文化是一种传承文化，即传承了建平规范与选择的核心文化。其次，西校的校园文化是关于“人性”的，即师生的发展是本质的发展。其次，西方学派的文化是一种整合的文化。为此，新的四年的工作重点是:

(一)继承建平思想

“规范+选择”是建平的办学思想。要继续把规范做好，把选择做强，需要凝聚每一个简溪人的智慧，智慧的发挥需要给每一个简溪人选择的权利。所以学校一定要把规范说清楚，给选择留有空间和时间；同时在规范中加入选择性，在选拔中加入规范性，以使学校工作实现全面可持续发展，实现人的个性与社会化的有效统一与发展。

学生工作规范:学生的思想引导、学习习惯的形成、行为规范的形成、知识的接受、思维品质的训练、爱心与活力的展示、能力的发展、精神的追求、对本土文化的态度。

教师工作规范:* *相同价值观的形成与坚持，国家课程质量保证的实施，持续学习的要求，师德提升的必要性，校本课程能力的发展，学校地位的保障，自我修养的培养。

干部工作规范:敬业、表率、执行力好、纪律素养扎实。

学生的选择:阅读的选择，拓展课程的选择，探究话题的选择，兴趣爱好的选择，展现活力和爱心的选择，留学和夏令营的选择。

教师的选择:教学方法的选择，探究课题的选择与评价，拓展课程内容的选择与评价，学习内容的选择与交流，研究课题的选择，游学的选择。

项目活动的实施

具体方法是干部有明确的外部身份，其他一切工作任务都服从项目管理，由项目经理负责项目的计划、组织、实施、协调、控制、评价和改进。

项目实施的主要内容包括:930活动、430活动、119活动、东方时空、游学、社团活动、夏令营、五月歌节、教学过程监控、教研组备课组活动评估、教师经验总结、教师培训项目研究与实施、班级文化建设与评价等。

(三)多级管理

提高班主任的人格魅力。班主任的人格魅力主要包括:思想、仪表礼仪、情感态度、沟通能力、处事方式、价值取向。提高班主任领导力的基本方法有:阅读基础教育交流与评论，观看东方时空后即时演讲，礼仪与沟通讲座，经验交流会，写文章。

培养小干部和青年绅士的能力。结合团队建设，班主任要有意识地培养自己班级的干部，为年级组组织活动展示干部风采，配合团队开展经常性的小干部培训活动，和其他老师一起培训肖老师。

班级网络管理。班班有博客；有一个方便的QQ群；有家校网络沟通渠道。形成多维实时信息交流网络。

(D)教师的分层次提高

教师按年龄分为三级:第一级45岁以上，第二级30至45岁，第三级30岁以下。第三级是第一级训练现代技能，第一级是第三级训练传统技能；鼓励第二层次开展更高层次的学术培训；总结以二级教师为主体的一级教师的经验和成果；要求一、二级教师按照评职称的要求，全面培养三级教师。第一层次重在生产经验、名师、学科带头人，第二层次重在生产学术、骨干，第三层次重在培养技能、快速成长。

根据学科特点，在骨干教师和学科带头人的带领下，每个教师都要有可考的个人发展规划；每学期开展游学活动，将活动的图片和经历以文章的形式发布在橱窗内；在备课组、教研组、年级组上建立阅读活动；原来的周五研究班和中考的同辈依然执行。

学校应帮助教师构建知识信息链。邀请专家授课，让教师熟悉自然经济、工业经济、知识经济条件下的教育经典理论。

(五)特色项目引领

学校至今成功的特色项目有篮球、足球、机器人、口琴、电子琴、三模(航模、船模、建模)、芭蕾。要继续办好成功的项目，就要加强对这些项目的物质支持、师资培训和学生梯队建设。

今后四年要加大中国古诗、子午流注、书法、外语梯队和英语周、数学、物理、化学梯队和竞赛的开发建设，加强美术社团、田径队(每天一节体育课)、科学实验和各种考试科目的补课；其他学科必须选择自己的拓展课程进行开发建设。

上述课程的开发应产生教材、经验和成果。

(6)渗透网络文化

学校将设立班级网页，网页应包含规范的内容:班规、班主任介绍、班干部、各类青年绅士名单、班级表彰、三评、节菜班、积累和优秀的东方时空作品、大家的德育点和特长、彩虹桥、班级学生论坛、家长论坛、班级特色。

各教研组主页，大家介绍，教学改进计划，个人发展计划，荣誉，教案，任务，活动安排，总结，特色，教案，试卷，研究项目。各种项目的网页。各部门的网页。

实施电子作业:在周末实施学生的电子和交互式独立作业。

以上网页不是静态的，而是动态的、累积的展示资源和工作的平台。

二、教育工程:多维度的新阶层。

所谓“一线”，就是以“解放课堂”为主线；所谓“多维”，就是对学生“听、说、做、写、思”的培养。

(1)项目价值

在课堂观察中，我们了解到了一个比较普遍的“一、九”分化现象。也就是在一个正常的班级里，只有65，438+00%的学生有主动表达自己的欲望和体验，90%的学生乐于处于“旁听”的位置。这种现象可能会加重很多初中孩子的“参与”恐惧症，导致话语缺失，性格压抑。

因此，我们申请了教育项目“发展小班化，培养初中生五种能力的行动研究”。其实践价值在于:通过迷你课堂，基本消除了初中教育中的“一、九”两极分化现象，增强了自信心，使学生基本掌握了“课堂人际交往”和“参与学习活动”的方式、方法和基本技能，使学生愿意“参与”，研究成果将对全区初中课堂教学的改进具有积极的借鉴和推广价值。

㈡项目目标

1.探索和总结初中实施小班化的内容、方法、结构和途径。

2.通过微型课堂中“五力”的培养，提高和促进学生在传统课堂中的“自主学习”活动和学习积极性。

(三)项目的主要内容

1.按年级制定初中生“五力”培养目标三级指标。

2.微课堂策略研究

①针对性策略:根据内容、形式和学生实际情况，及时调整活动计划；根据师生个人活动反馈及时调整活动计划。

②合作策略:注重班级、学科、学生、教师之间的交流、协商、合作关系。

③创新策略:努力挖掘“听、说、做、写、思”五力中表现形式和方法的原创性和新颖性。

④平衡策略:活动中的每个人都面临着平等的机会和权利，并提供尽可能多的活动机会。

⑤反馈策略:及时总结活动过程。

3.微观课堂结构研究

①迷你课预习:确定每学期的活动主题以及年级和学期之间的衔接和过渡。建立“肖老师”，实施早期培训。肖老师可以是学生，也可以是小组。他的任务是管理课堂和活动评估。建立“思考→实践→评价”和“行动→观察→临摹→评价”的课堂活动基本结构。此外，通过观察和了解，教师将改进建议纳入新的实施方案中，如如何保持学生对活动的持久兴趣，如何协调生与生之间的差距，如何及时调动后进生的潜力等问题及后续措施。

②小班实施:一天内，语文、数学、外语科目分三期，每期15分钟。语文由写作练习、文言文、故事、感情、比喻接龙、藏头诗、模仿、歌词改写、人物细节描写组成。数学的实施方法是这样的:每组负责一节自我思维训练课，课前接到老师布置的任务。小组管理班级，所有学生在答题卡上记录自己的思考过程15分钟。小组收集后，课后批改讨论，小组评价，以PPT的形式展示给全班同学。陈述课以4节课为单位，每组陈述和评论10分钟。外语重在对学生进行听力训练。

③迷你课小结:学生有个人每周小结，主要以“倾听自己”为主，体现学生自我感知能力和自信心的提高。班级有周总结和月总结，期中期末全校有校总结。班级总结和学校总结实际上是学生个人的展示活动。

4.微课堂的实施研究。

根据内容、形式和学生实际情况，探索一种主题明确、趣味性强、学科与人文并重、思考与实践并重、既具有整体性又充分体现个体自由的多元化微课堂操作范式。

5.“五力”在普通课堂中的渗透与迁移研究

①问卷调查:项目实施前对学生相关课堂表述的调查。

②促进随班就读学生“五力”迁移的激励措施。

③随班就读师生行为变化案例:案例研究。

(4)举办相关课题的教研课程。

⑤在项目研究结束时对师生进行问卷调查，以检验实际教育效果和师生的认可程度。

三，学校道德教育:多方位的生态道德教育

以“自主性、开放性、人文性”为中心点，“三性”(思想性、知识性、趣味性)、“三适应”(活动教育、教学管理)、“三转化”(制度化、网络化、项目化)为多面，构建生态德育模式。

(一)在活动的粗糙和青春娱乐中告别传统道德教育。

继续推进项目德育。项目德育将学生的各种外在行为置于各种预设的活动主题的控制之下，通过学生在教师的指导下自我规划、自我组织、自我实施和评价，产生源于个体行为的审美体验和活动感受，获得认知、情感和道德行为。项目德育包含活动的程序、结构、原则和策略。

(二)尊重差异，多元评价，发展学生的坚强智慧

评价要尊重生命，尊重儿童，尊重儿童的内在发展要求。探索快乐、自然、自我实现的教育评价，倡导自然的成功观。

学校对学生的评价应彻底扭转“唯学科唯分数论”的评价观。本文探讨了如何将“人性”的内容有机地注入传统德育的范畴，使评价走出传统的桎梏，对人的成长表现出更多的同情和关怀。

(3)让绿叶和花朵在引领示范和窃窃私语中“牵手”。

拓展党员导师制活动。(1)定期举办“中学生成才”讲座，让学生受到成功的生动事例的鼓舞。(2)吸引民主党派人士参与“结对子，一带一路”活动。(3)定期交流，让导师始终与优秀学生站在同一阵线。真正落实“一个党员带动两个学生，两个学生带动一个班级”的设计理念，从而逐步形成良好的校园氛围。

在学校新发展的同时，要注重培养学生的社区服务意识，注重师生的自我展示，强化学校的教育辐射功能。