如何有效开展初中英语语法教学
初中英语教材将语法融入对话中，由易到难，由浅入深，采用循环排列的方式使学生加深理解，同时结合学生的实际需要，运用多种方式激发学生的学习热情。语法学习是英语学习的重要组成部分，直接影响学生综合语言能力的提高。为了加强学生掌握语法知识的能力，我们必须充分发挥学生在语法教学活动中的主体作用。教师应根据学生实际开展一些实用的、突出的语法教学活动，调动学生学习语法的积极性，使学生掌握基本的语法知识，并在一定程度上提高解决实际问题的能力。
一初中英语语法教学现状
在初中英语教学实践中，一些教师为了调动学生的积极性，片面强调学生实际语言能力的培养，错误地认为现在的中学英语语法教学已经不重要了。很多青年教师不重视语法，更不用说研究中学英语语法教学的理论和方法了。于是，中学英语教学中必要而有效的语法教学变得越来越淡化。很多学生连基本的语言知识和结构、基本句型和语法知识都掌握不了，更不用说用准确得体的英语进行口头和书面表达了。
很多老师简单地认为交际能力就是听说能力，语法教学不是交际法，把语法教学和交际法对立起来。为了追求教学效果，他们往往放弃交际法而重新采用语法翻译法，或者以语法知识讲解为主，缺乏情景设置和实际应用教学，使得教学气氛单调，学生很难达到学以致用的目的。
二，初中英语语法教学的有效途径
1注重学生实践能力的培养。
初中英语教学应主要通过听、说、读、写来培养学生的能力，同时适当教授语法，练习语法练习，因为必要的语法知识对听、说、读、写能力的培养有很大的促进作用。在非英语环境中教授英语时，学生应该适当地学习基本语法，而不是完全依靠听和听的方法。学习语法是手段，掌握应用语言技能是目的。因此，语法知识的讲解必须服从于在实践中掌握和运用语言的目的。语法教学是帮助学生将语法知识转化为语言技能。语法教学成功与否，效果不在于讲了多少语法知识，而在于学生运用语言的能力。所以一定要下决心把教学的重点转移到实际掌握和应用上来。掌握一些基本的语法规则，可以帮助他们少走弯路，了解语言现象，正确使用语言，为学好语言打下基础。
2 .在任务型教学中优化语法教学，教师要注意转变角色
任务型教学法一直影响着英语教学。运用任务型教学法优化语法教学，可以使学生理解所学语法项目的基本结构和功能，进而教师可以设计贴近学生生活的语言使用任务，将抽象的语法融入生活情境。让学生在完成任务的过程中理解和体会语言形式的表意功能，使所学的语法规则能够运用到实际交际中，从而内化规则，有效提高学生的语言运用能力。任务设计是否合理，难易程度往往是班级活动成败的关键。在任务型教学过程中，教师要学会协调与学生的关系，以学生为中心，但也不能忽视教师自身的指导作用，要学会及时纠正错误。
循序渐进的教学
英语语法教学应按照语法的逻辑关系和学生认知发展的渐进顺序进行，形成学生语法知识和技能的完整体现。在循序渐进的语法教学过程中，要注意了解学生的心理发展水平[2]。低年级学生与高年级学生不同，对于他们的语法理解应该有不同的教学方法，教师应该对不同年级的学生采用不同的教学方法；初级阶段要注意给学生打好基础。初中英语语法教学是形成基础知识的阶段，教师要更加注重语法教学的方式方法，以便更好地掌握所学知识。注意所呈现的语法知识的组织。一个语法项目有很多内容，很多例外，很多规定。讲语法时要注意组织和层次，由表及里，由简单到复杂，由一般到特殊，合理安排语法的教学顺序。
4精致简洁，强调与实践相结合。
讲语法要以做练习为主，辅以适当的分析和讲解，即讲练结合，重在练。语言现象非常复杂，不可能也没有必要把所有的单词和句子都学会。要对语言现象进行分类，解释其使用规律和变异规律，让学生举一反三。初中英语语法教学应引导学生练习和学习语言现象，训练学生熟练、正确地运用语言。这是语法教学的目的和本质。英语语法说起来容易，做起来不容易。知道语法规则和熟练运用语法规则是有很大差距的。要缩短这个距离，只有靠实践。
在英语语法教学中，说和练缺一不可，两者应该紧密配合。在教学实践中，说和练应该错开。应该更加注意练习语法的运用。老师一定要了解学生的水平，分析教材，认真备课。抓住教材的重难点，针对学生实际，做到精当精练，用最简洁的语言讲解。在大量练习中检查学生是否理解语法，培养学生运用语法的能力[]。有些语言现象很容易理解，也很实用，但是很难灵活运用，比如主谓一致，名词数一致，可以少说多练。稍加思考或在老师指导下就能理解的语法规则，如主语、谓语、宾语等概念，不用多说，多练习就能理解。只有反复做练习，才能真正记住语法规则，学会运用这些语法知识。