《三国演义》与“草船借箭”这棵树有关
朱:(朱)zh
很多很多:女士们先生们。先生们。军阀。“到”或“到”的合唱:投在渤海的尽头。犹“志”:“你能做什么？”。犹《余》:“宋人事资章，正适全岳”。语言帮助毫无意义:“太阳住在月亮里，照耀着地球。”姓氏。
笔画数:10；激进:我们；
笔画数:4512132511
句子:在古代，皇帝管辖的小国的诸侯称为诸侯。
嫉妒:杜嫉妒是因为别人好:嫉妒。嫉妒。羡慕。嫉妒人才。
笔画数:7；激进:女性；
笔画数:5314513
造句:与其嫉妒别人，不如努力提升自己。
检查员:dücheck；监管:监管。监督。监督。督察。催促。督察。率监(shu-uh)(又称“监”)。监督战争。督察。处罚:监督(被督察训斥)。监督责任。古代将军官名:总督。杜你。监督和保护。州长。省长。
笔画数:13；激进:目的；
笔画数:2112345425111。
造句:在相关部门的监管下，假货在市场上已经销声匿迹。
寨:寨防御的栅栏:一个寨子。鹿寨(军事上常用的障碍物，古代用削尖的竹子或树枝，现在用铁蒺藜等制成。).旧时士兵驻扎的营地:营地。山寨水乡。扎营。城主。村:村。苗寨。
笔画数:14；偏旁:米；
笔画数:44511221341234。
九寨沟是著名的旅游景点。
雷:雷
研磨:研磨成细粉。节拍:擂鼓。自吹自擂。举行比赛的平台，如“荡秋千、滚秋千”。“打啊打”。
笔画数:16；偏旁:易；
笔画数:121145244425121。
造句:大家都习惯了他的吹嘘。
na:nà[喊]大声喊，如“喊加油”、“摇旗呐喊”。但是，nè“迟钝”，说话慢。
笔画数:7；偏旁:口；
笔画数:2512534
造句:听到大家的欢呼，他充满了力量。
程:程
辅佐:宰相(古代辅佐皇帝管理国事的最高大臣)。封建时代辅佐主官的官员:傅澄。冼成。古代也是一样的“承”，承。
笔画数:6；偏旁:1；
笔画数:525341
造句:在古代，协助皇帝管理国家事务的最高大臣称为宰相。
●关键词
精于计算:惊人的机智，巧妙的策划，预见性的描述，善于估计客观情况，决定策略。
嫉妒:感觉有点嫉妒别人。
咨询:讨论，咨询。
转身离去:拒绝，拒绝。
探听:询问，询问。
●学习目标
第一，借助课本的内容，训练学生的思维能力，尤其是概括能力，并在这个训练的过程中，培养学生的口头表达能力，让学生会思考，会说话。
二、这个教学环节的第一阶段是引导学生从具体的历史事件中总结出普遍原理(从特殊到一般的归纳推理)；第二阶段是通过假设情境的方式，引导学生分析具体案例(从一般到特殊的演绎推理)。这两个思维训练过程只是认知活动的一个完整循环——“这是两个认知过程，一个是从特殊到一般，一个是从一般到特殊。人的认识总是这样进行的。”(毛泽东《矛盾论》)这种教学教会学生如何认识事物，培养学生认识客观世界的能力。
第三，第一阶段中学生总结出“要想把事情办成，思想必须符合实际情况”的道理，这其实就是毛泽东同志说的:“要想把工作做好，也就是得到预期的结果，就必须使思想符合客观外界的规律。”(《实践论》)这种教学设计，挖掘了课本中固有的教育因素，不失时机地用辩证唯物主义启迪学生。这种启蒙教育完全没有死板抽象的哲学概念，而是在学生已有的知识和经验的基础上，在文本提供的具体支撑的基础上进行思考和体验。不外敷，不注射，不“提升”；不贴标签，不喊口号。
第四，这节课的结尾没有把讨论的内容和学生的思考局限在一本教材上，而是从教材上、教材上做，深入教材，跳出教材，扩大了课堂教学效果。这样就结束了一篇课文的教学，让学生在更高的层面上对课文内容和历史人物诸葛亮在“借箭”事件中的足智多谋有一个整体的了解。这种整体理解与讲课开始时对课文内容和结构的整体理解在重量和高度上是不同的。
●文本焦点
1.了解课文内容，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知识、谋略、大度和勇气。
这段文字是根据中国著名古典历史小说《三国演义》中“借草船之箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年。曹操、刘备、孙权被称为魏、蜀、吴。当时曹操刚刚打败刘备，出兵攻打孙权，于是刘备和孙权联手抵抗曹操。刘备派诸葛亮去找孙权帮忙打仗。诸葛亮“借船之箭”的故事，发生在孙、抵抗曹的时候。周瑜嫉妒诸葛亮的才华，要诸葛亮十天造十万支箭来陷害他。诸葛亮与周瑜斗智斗勇，以巧妙的计策向曹操借箭，挫败了周瑜对他的阴谋，显示了诸葛亮的勇气和智慧。
你借给我二十条船，每条船上有三十名中士。船上罩着绿色的布帘，船的两边排列着1000多个稻草把手。我自有妙用。第三天，我留了十万支箭。.....鲁肃同意了。.....果然没提借船的事。
据说诸葛亮找鲁肃帮忙，要求鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。“你借给我20艘船，每艘30名中士...和1000多根稻草...我有自己的魔法。”做箭不需要竹子，羽毛，胶水颜料等东西。你能用船、军士和稻草把手做什么？“自有妙用”说明诸葛亮胸有成竹。诸葛亮向鲁肃求助，要他保守秘密。鲁肃没有把这件事告诉周瑜。说明诸葛亮知道鲁肃是诚实守信的。诸葛亮不让周瑜知道借船的事，说明他知道周瑜。如果周瑜知道了，一定会想办法阻挠，计划可能会失败。从这里可以看出诸葛亮足智多谋，胆识过人，学识渊博。
此时漫天大雾，河面上很难面对面。.....诸葛亮下令船头朝西，船尾朝东，叫船上军士击鼓呐喊。.....一万多宫女手一起往河里放箭，箭雨似雨。诸葛亮又命人把船翻过来，船头朝东，船尾朝西，仍在击鼓呐喊，快到曹骏的水寨去取箭。
这里分析是诸葛亮巧妙地借用了曹操的一支箭，这凸显了诸葛亮对天文气象的掌握和对曹操的了解。抓住曹操谨慎多疑的性格，考虑周到，巧妙安排，利用大雾天气成功“借箭”。“雾满天”，到处都是雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，预测准确。“在河上连面对面都看不到。”曹操才不敢“轻易出门”，只让弓弩手射箭。“用绳子把船连起来”，“一字摆开”，有助于统一行动，避免走散，不留空隙，这样收箭的面积就会大。军士“击鼓呐喊”，既造声势，又提示射箭方向。“箭如雨”和“令船倾翻”。被两边的箭射中，不仅可以获得更多的箭矢，还可以保持船体的平衡。方方面面都考虑周全，安排巧妙。曹操要求“一万余弓弩手一齐射河中箭”，可见诸葛亮深知曹操多疑，用兵谨慎，在看不清真相的情况下不会“轻易出动”。
2.了解事情的前因后果和一步步的发展过程。
“分清事情的前因后果”是理解草船借箭这件事的关键。这篇课文是按照事件的先后顺序叙述的，不仅整个事件有因果，而且事件中的一些具体情况也有其因果。
比如诸葛亮用稻草船向曹操借箭，就有因果。因为周瑜嫉妒诸葛亮的才华，让他十天造十万支箭。结果诸葛亮下了军令状，承诺三天造十万支箭。因为诸葛亮照顾鲁肃，周瑜不能知道借船的事，所以鲁肃向周瑜汇报的时候，没有提到诸葛亮借船的事。于是，借草船之箭的计划实施了。因为诸葛亮精通天文气象，所以选择“雾满天”来“借箭”因为诸葛亮了解曹操谨慎多疑的性格，江面雾蒙蒙，看不清真相，所以曹操下令不要轻易外出，只让弓弩手射箭。结果十万多支箭插在二十艘船两边的稻草把上。
3.借草船之箭，体验诸葛亮的运筹帷幄。
“巧计”指惊人的机智和巧妙的策划，形容深谋远虑，善于根据客观情况决定策略。“借草船之箭”的整个故事确实说明了诸葛亮的巧妙计划。从借箭前的船只、军士、草柄准备，到借箭时“雾满天”，曹操不敢“轻易出门”，再到转弓两面取箭，“每船约有五六千枝箭，二十船有十余万枝。”都说明诸葛亮有一套巧妙的计划，说明诸葛亮精通天文气象，懂人，安排周到巧妙。照顾到文首诸葛亮“颇有才华”。文末，从周瑜感叹“诸葛亮足智多谋，我实在比不上他”，也体现了诸葛亮过人的才华和巧妙的算计。
●相关知识
《借草船之箭》讲述了周瑜设计，欲谋杀诸葛亮，诸葛亮巧妙的诡计，借草船之箭，周瑜自叹不如的故事。看完全文，大家都佩服诸葛亮的过人才智。下面，我们来看看文章是如何体现诸葛亮的智谋的。
首先，对策
周瑜嫉妒诸葛亮的才华，很想除掉他。商议军务时，给诸葛亮十天时间造十万支箭，诸葛亮却说只要三天，并立下军令状。如果三天内没有建成，他将受到惩罚。周瑜非常高兴，认为诸葛亮中了他的圈套。其实真正上当的是周瑜自己。可见诸葛亮的谋略非同一般，早就心中有数。
第二，知己知彼。
周瑜派鲁肃去打听诸葛亮造箭的事，诸葛亮知道鲁肃为人正直，值得信赖，顾全大局。于是，请鲁肃帮忙，为他准备了20条船，每条船有30个军士，1000多个草柄和绿色的布帘。鲁肃信守诺言，没有走漏风声。这样，周瑜不仅没有获得真实的信息，客观上也为诸葛亮战略的实现和成功创造了必要的条件。
直到第三天四更，大雾满天，诸葛亮才偷偷把鲁肃请到船上，一起取箭。黎明前，船靠近了曹骏的水村。诸葛亮抓住了曹操多疑谨慎的本性。预料他看不清真相，绝不会轻易出门。他只命令弓弩手往河里射一支箭。所以我不费吹灰之力就借了曹操十万箭。借箭的过程既显示了诸葛亮丰富的天文知识，也显示了诸葛亮高超的军事指挥能力。
第三，醉翁之意不在酒。
取箭时，诸葛亮对“吃惊”的鲁肃说“只管喝酒取乐”，体现了诸葛亮的沉着。
最后，正文以周瑜的一声叹息结束，诸葛亮的草船一箭大获全胜。学生在学习这篇文章时，要抓住上述“三点”，这不仅有助于深刻理解文章的主要内容和人物的性格特点，还有助于深刻理解文章的中心思想。