高中语文诗歌教学如何打造高效课堂

高中语文教材中，有近20首诗选自五大必修教材。

第一，扩展的内容庞大。诗歌作品有《诗经》《孟》《蔡》等。

当代新诗魏，如《雨巷》、《别康桥》等，风格各异，别具风格。

差异大致可以反映出中国诗歌发展的轮廓。高中语文诗歌教学新课标

这样的要求:“培养对欣赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养。”

成为健康高尚的审美情趣和文学素养。"

我在高二两个班教语文，在教学过程中，我发现学生对古典诗词很感兴趣。

我对学习的兴趣和我预想的相差甚远。早些年，高中生疯狂迷恋古诗词。

来来回回，很多同学都在自己的课本和摘抄的笔记本扉页上认真的写了最多。

喜欢诗，但现在这种现象已经很少见到了，大多数学生都对学习名著感兴趣。

诗歌已经失去了很多兴趣。有时候上课，听完饱满的课文，音乐就放了。

背完之后，我冷着脸看着同学们，心里充满了无奈和无奈。有时候，我在上课。

上课提到一首诗，很少有学生能收到下一句，这让我成了语文老师。

有些担心。还有一些同学要应付背古诗的检查，甚至有的同学会在。

当我要求课后背诵一些著名的诗词时，我说:“老师，我不想参加这次高考。”

回来了。“上课的时候，我总是抱怨，“老师，诗歌课太无聊了，所以

三言两语聊了几节课，我们都睡着了。"

作为一名高中语文老师，面对这种情况，我开始探索如何做诗

歌曲教学的课堂是高效的，较好地达到了我的预期效果。那么这是一个什么样的教室呢？

是否高效？诗歌教学高效课堂的标准是什么？

高效课堂是高效课堂或高效课堂的简称，顾名思义指的是教育。

教学效率或效果是指能有相当高的目标得以实现的课堂，特指有效的

在上课的基础上，更有效率和效果地完成教学任务，实现教学目标。

并在教育教学中取得较高的影响力和社会效益。高效课堂是最小的

教学投入获得最大学习效益的课堂的基本特征是“自我建构、相互合作”

动力激发，高效生成，快感* * *”。衡量课堂效率，看学生的知识，

能力成长和情感、态度、价值观的变化程度；第二，看教学效果如何实现。

获得的投入是否实现了少教多学；第三，看师生是否经历了双向冲击。

愉快沟通的过程。对比上面提到的高效课堂的标准，我找到了我现在的诗歌。

课堂教学存在以下不足:

第一，教学目标没有很好地贯彻三维目标，只注重诗中的具体。

对表达技巧和中心思想的欣赏，缺乏过程和方法以及情感态度和价值观。

的重要性。

二、诗歌教学主要是教，多是给学生灌输知识点和答题技巧。

无独有偶，学生在诗歌教学中的主体地位并不突出，缺乏教师指导下的自主学习。

学生的积极性无法调动，导致学生缺乏独立思考和感知能力。

第三，教学方法单一，没有很好的使用教具、多媒体等教具。

与诗歌相关的图片、音频、视频很少，导致课时不够。

活动丰富，无法让学生上课兴趣高涨。

第四，没有处理好教学与实践的关系，表现在:课堂实践的设计不精细，教学与实践脱节。

脱离接触；不去实践，教与学脱节；安排上没有反馈，练习和评价脱节。

针对以上不足，我在诗歌教学过程中做了多种尝试，一直

我想出了一些提高课堂效率的有效方法，为此我将主要在课前进行准备，

课堂教学和课后反思。

一、课前准备:

1.查阅和收集相关资料，通过书籍和网络构建诗歌教学的高效课堂。

上课看名师诗词教学录像，听大师和教研组老师的诗词教学。

学习课程，从中学习理论知识和实证方法，为诗歌教学构建高效课堂。

2.在备课过程中，加强诗歌教学高效课堂的探索，注重学生的自我设计。

在主学互助环节，老师会讲学生被动接受的传统教学方式。

创新的自主探究课堂模式。

二、课堂教学:

引入新的课程:

在介绍一个新的班级时，我们应该改变以前介绍作者的生活和诗歌写作背景的内容。

从传统模式入手，利用歌曲、照片、漫画等多媒体手段营造氛围。

激发学生的学习兴趣，让学生在音乐和画面中想象，感受作品的魅力。

比如李商隐的《马嵬》之前，先给学生放李玉刚的《醉新宫女》。

演唱视频引出唐与杨贵妃的爱情故事，以此切入诗歌。

再比如让学生先看蜀道难的照片，再讲蜀道难，让他们直观的看到。

感受蜀道险阻，理解诗人对蜀道友人的担忧。通过这个

一些新颖的形式不仅可以激发学生对诗歌的兴趣，还可以帮助他们更加直观。

感受历史事件与现代社会的紧密联系。

(2)教学环节:

在教学过程中，尝试“先学后教再练”的经典教学流程，并付诸实践。

这一教学环节的设计紧密结合诗歌教学的特点，从而探索出一个合适的自己

高效诗歌教学之路。摘要:以陆游《愤怒》一书的课堂教学环节为例，进行了阐述

描述我在构建高效诗歌课堂过程中的具体方法；

1，“先学”，即教师简明扼要地提出学习目标，要求学生先进行。

自学在这个环节，老师需要说明这门课的学习目标和自学要求，学生要自己学。

学习需要自学。老师巡视发现学生自习中的问题，让学生自习后汇报。

自学的结果和纠正，讨论和指导自学的结果，这样，充分调动了学生的积极性。

流动性和热情。

在这首诗的教学中，我首先向学生提出了三个问题，要求他们通过。

初步阅读和感知解决了这些问题:

(1)读诗，念音，正字:

(1)重要的发音

交通堵塞交通堵塞交通堵塞分散的掉队者

被解散的士兵和游荡的警察

()塞外()瓶塞()长毛

发出

②解释词义。

书愤慨:平等:

(2)重读诗歌，分别简述四个部分。分析这四个环节是如何巧妙连接的

一起。

(3)借典故抒情是这首诗的一个突出特点，试分析一下。

用了哪些典故？各自向作者表达了什么感受？

(4)古人写诗讲究炼词。每一个字都提炼到了关键点，让整句话游龙飞舞。

引人入胜的是所谓的“诗眼”。阅读全诗，分析这首诗的“诗眼”

这是什么？为什么？

2.“后教育”，即在学生自学的基础上，解决学生解决不了的难题，

做通俗有效的讲解，给出分析问题的思路和方法，训练他们后期理解。

解决类似问题的能力不仅要“授人以鱼”，还要“授人以渔”

在《愤怒》一书的教学中，学生完成上述自学任务后，我结合

这本教材的思路和单元教学的要求，为学生指出了欣赏诗歌的整体方法和步骤。

突然:

(1)以声求气，知大意。

通过对作者、题名、注释和诗歌的解读，我们可以了解作者鲁。

旅行生活经历和诗歌的写作背景，从而了解诗歌的大意，并从中猜测全书。

诗可能写的是作者的爱国之心和他的“报国无战场，秀才无奈。”

忠诚”的沮丧和愤怒。

(2)违心而为，重点突出。

逐一分析头、下巴、脖子、尾巴，就能明白“事难”和“空自”

理解许等关键词的含义，理解作者对谭道济“塞外长城”和诸葛亮“鞠躬”的运用

鞠躬尽瘁，死而后已。

(3)置身诗境，知情

再次，带领学生带着感情和音乐读全诗，让学生发挥想象力。

我想象着诗中描述的情景，并进一步理解了诗人的“愤怒”

包含了国家危亡的关键时刻的“悲愤”，还有壮志未酬却老态龙钟的“悲愤”。

以及在这悲愤中没有破灭的希望和期待，加深学生对陆游的爱国之情。

带着理解。