如何提高课堂教学的有效性？
首先，制定合理有效的教学目标，提高数学课堂教学效率。
教学目标是课堂教学的指挥棒，在数学教学中起着决定性的作用。它制约着课堂教学的全过程，对保证有效的课堂教学至关重要。新课程标准提出了“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，这就要求我们的教学要面对每一个不同的个体，适应每一个学生不同的发展需求。因此，教学目标的制定应着眼于学生可持续发展能力的培养。因为学生的能力不同，文化环境、家庭背景、自身思维方式不同，每个学生都有自己的知识经验和生活积累，有自己的思维方式和解决问题的策略。有鉴于此，目标设定应该是梯度的，不要求每个人都达到同一个目标，而是要求学生积极参与，全身心投入，做到最好。要让一部分能力相对较差的学生尝到成功的喜悦；还有一个开放的空间，让能力好的同学充分施展才华。毫无疑问，制定了准确、清晰、有层次的目标，保证了教学的方向，使教学具有实践性和评价性，有利于教学效率的提高。？
第二，优化课堂教学整体结构，提高数学课堂教学效率。
数学课堂教学一般包括复习旧知识、引入新知识、传授新知识、反馈新知识、深化新知识、课堂总结、布置作业等过程。如何合理搭配和安排各部分，设计合理的课堂教学水平，充分利用课堂时间，是上好一堂数学课最重要的因素。因此，在设计课堂层次时，必须重视学生认知过程的完整性。因为人对事物的认识是一个渐进的过程，所以要努力使教学水平的发展符合学生的认知规律，使教师教与学生学的活动协调和谐。在课堂教学的组织上，当学生初步获得教师所教的知识时，要安排独立的思考和动手实践，让教师及时捕捉反馈信息，使学生有一个从感性认识到理性认识和实践的过程，从而加深对知识的理解，发展能力。同时，要注意教学目的和要求，充分熟悉教材，了解教材的重点、难点、基本要求和能力要求，从多方面围绕教学目的组织课堂教学。课堂容量大的时候，要保证重点讲解清楚，难点解决。有的可以指出思路，找出重点，有的甚至可以不说话就指出来，但要引导学生自己去完成。在课堂容量不大的时候，可以安排学生分析点评，做一些有深度的练习，对比提高。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于提高数学课堂教学效率。
第三，营造和谐的课堂教学氛围，提高数学课堂教学效率。
为了使学生敢于在课堂上发表自己的意见，教师必须精心组织教学活动，参与到与学生讨论问题和发表意见的学习过程中，并相互交流，以获得成功的学习体验，营造民主、平等、和谐的学习氛围，形成友好的情感纽带，促进学生身心健康发展。老师温柔的语气，亲切的微笑，鼓励的眼神，信任的点头，一个爱抚的手势，一句赞美的话语，是构成和谐气氛的因素，是沟通情感的桥梁。能给学生带来快乐和力量，作用不可估量。在课堂教学中，教师要抛弃权威，放下架子，从高高的讲台上走下来，深入到学生中去，向学生示爱。如果学生在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象，老师一定不能大发雷霆，暴跳如雷，只能耐心提示，逐步诱导，帮助他们走出困境。用这种方式善待和包容学生，让学生体会到老师的平易近人和和蔼可亲。建立良好的师生关系，为学生创造轻松、愉快、和谐的学习情境，会促进学生积极参与学习，大大提高课堂教学效率。
如何提高课堂教学的有效性_课堂教学的有效性
第四，利用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学效率。
心理学认为，兴趣是人们对客观事物选择的一种态度，是积极认识某种事物或参与某种活动的心理倾向。兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智力的开端，是追求知识的先导。多媒体技术是一种现代教育技术，用这种技术制作的课件图文并茂，具有传统教学技术无法具备的信息量大、动感强等优点，特别适合几何图形和函数图像的教学。在常规教学中，由于客观条件的限制和对一些概念的理解，用常规的教学方法很难取得一定的效果。用多媒体技术制作的课件能给学生留下深刻的印象，使他们获得直观的感受，从而激发学生的学习兴趣和热情，提高学习效果。
总之，课堂教学是师生之间的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师为主导、学生为主体的辩证观，精心设计教案，摆正教学与实践的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学习为学习，达到传授知识、培养能力的目的，事半功倍，从而提高数学课堂教学。
第二章:如何提高形势与任务教育的针对性和有效性
形势任务教育是开展思想政治工作的重要手段，其目的是通过宣讲规划目标和工作措施，宣传教育形势政策，增强教育的吸引力和感染力，达到统一思想、凝聚力量、促进发展的作用。当前，广大干部职工瞄准今年的工作目标，亲力亲为，锐意进取。面对新的发展形势，如何创新思路，改进方法，增强形势任务教育的实效性，引导员工全力以赴完成今年的工作目标，是摆在我们面前的首要任务。
关键词情境与任务教育
一、影响情境与任务教育有效性的原因
1，方式“单一”，吸引力不够。有些单位采用召开会议、研究文件、阅读报纸等传统方法，满足了原则和号召的要求。载体单一，吸引力不足，教育效果不理想。
2.内容“死板”，影响力不够。有些单位存在照本宣科的现象，形式分析肤浅，道理讲解肤浅，数据冰冷，文字死板，空洞枯燥，感染力不强，难以调动员工积极性。
3，方法简直“烦”，只谈成绩。回避问题的是让大家说一个“好”字。这种不切实际的“教育”，不仅让员工不相信，还会产生逆反心理。
4，文风“官僚”，吸引力不大。有的单位习惯于“领导安排”“组织决定”进行教育，对员工的声音充耳不闻，难以让员工感到亲切和温暖，无法引起员工的共鸣。
第二，着重分析情境和任务教育的有效性
1，学习问题。随着电视、广播、网络、手机报等信息技术的普及和提高。党和群众是形势任务教育的主力军。像其他员工一样，他们中的大多数人在相同的条件下接收信息。如果普通员工对某个问题了解得比较多，了解得比较透彻，而党群人员了解得比较少，应付不过来，就会让员工对形势和任务教育本身产生怀疑甚至质疑。相反，如果党和群众是有见识的，是全面的，能够把上级的精神和实际工作结合起来，就会使人耳目一新，从心底里信服。
2.创新。在形势任务教育中，普遍存在“怕发力”的思想。如果你担心“做出不敢恭维的努力”，不妨做个“麦克风”。上级有什么要求我就传达什么，只管“我们说什么”，不管员工想听什么。他们不遵循说教的一般规律，不照顾教育对象在情境和任务中的特点，不关心对象的层次，不管何时何地都适合，不与对象交流。他们只知道抄书面材料，宣讲的内容信息量少，针对性差。员工知道自己知道的，进不去脑子，甚至会有反感，比如“反对”“推牛”。