西集中学
聆听本质，领略教育情结，反思教育行为，激发教育灵感，引发全新思维，生成教育智慧，提高教育质量，提升写作水平。
这些精妙的教育话语，是400位优秀教师写下的，也是千千万万教育工作者的心声。每一句都是教育思想家、改革者、实践者智慧思维的结晶，是作者深思熟虑的真知灼见，是作者的亲身经历，是作者的苦心思考。读这些小事给我们智慧，让我们反思，促使我们改变。每个短语都值得仔细琢磨。
教育智慧(1)
1敬畏和快乐
要加强中小学生敬畏感和幸福感的培养。培养孩子的敬畏感，包括对生命的敬畏、对自然的敬畏、对崇高的敬畏、对美的敬畏等。，即培养孩子对生命价值的认识，对自然的亲近，对崇高事物的追求和向往。青少年如果没有这种敬畏之心，很可能会成为一个无法无天的人，一个内心世界毫无约束的人，一个缺乏视野和精神追求的人。
在中小学阶段，要让孩子真切地感受到，被表扬是幸福，不断超越自我是幸福，克服困难实现目标也是幸福。
(摘自《德裕报》第三版朱小蔓观点(2003/11/17))
2教师的终身学习
要让学习支撑每一个教育工作者的生活，首先要树立终身学习的意识。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，应与时俱进，不断用新知识充实自己，成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模。作为国家教育职能的具体实施者，教师的学习不仅是为了民族的振兴和进步，也是为了每一个学生的发展。因为教师只有不断学习，才能准确把握现代社会的人才观，准确把握当代儿童身心发展的规律，准确把握不同家庭学生的个性差异、学习差异、发展差异，从而有的放矢、因材施教，也才能使每个学生把自己的理想与祖国的命运游击式地、和谐地结合起来。.....终身学习不仅是教师提高生活质量的重要前提，也是教师晚年生活幸福美满的重要保障。
(摘自2003/11/6中国教育报(8)关锡基)
3大师的孤独
“孤独”是成为大师的必要条件。大师们在选择研究方向的时候，往往面临着冷门、问题、困惑甚至危险。当他们进入研究状态时，往往废寝忘食，不顾安全，甚至与世隔绝。他们比任何人都清楚孤独的必要性和力量。......
中国古人说:“自古圣贤，贤者寂寞。”圣贤是大师。大师是伟大的，他们可能没有经历过大灾难，遭遇过大不幸，但他们一定是沉浸在巨大的孤独中，全身心地投入到工作中——工作是他们的生命本身，而不是养家糊口的手段。孤独是他们工作的必要条件，而不是无法忍受的痛苦。历史的辩证法是追求时尚，寻求刺激，回归沉寂；愿意孤独，愿意永远孤独。大师带来的是刺激，拥有的却是孤独。当大师们热衷于名利时，他们堕落了，他们就完了。永生太难，因为孤独太难。大部分人擅长热闹，但不擅长孤独。这就是高手和大众的区别。然而。少一点急功近利，少一点欺骗，少一点鼓励，少一点欺诈，这要求并不过分。......
(摘自2002年9月9日《晚报》“大众的热闹与主人的孤独”一文)
4当今教育的弊端
看看现在的学生生活，机械而单调，平庸而枯燥。他们在题海中挣扎，在作业山上攀登；他们的个性和独特性被压制和忽视。想象一下，学生们有多少时间可以和莎士比亚、普希金、雨果进行推心置腹的对话。有多少时间与贝多芬、德彪西、柴科夫斯基交流；有多少时间和黑格尔、马克思对话？你花了多少时间沉迷于梵高和达芬奇的色彩和线条，从而被内心震撼？他们的生活中没有诗歌、音乐、绘画、哲学，也没有精神上的放牧。可以说，教育一旦失去了生活的快乐，就可能进一步损害人的理性和创造性活动，甚至可能因为人性中情感的弱化而危及道德人格的形成。
(摘自《教育文摘周刊》2003年5月28日第6期陈明华、秦志强)
教育孕育梦想
从某种意义上说，教育就是学生去构思、去追求、去实现梦想的过程。如果学生没有梦想，那是因为我们没有把希望和爱洒进他的心里，没有能够孕育出梦想的萌芽，让他们成长出自己多彩的梦想。孩子一旦有了梦想，就让自己的心自由飞翔。我们责无旁贷地呵护珍贵的热情，珍惜稚嫩的创造，放飞翱翔的勇气，分享成长的喜悦。
(摘自《班主任之友》2003年第11期大明陈的梦幻季)
教育智慧(2)
用美德占据头脑
人类存在的价值不仅是知识的丰富，更是智慧的增长。最重要的是人格的成就和站立的精神。让学生的心灵远离杂草、尘埃和污秽的唯一途径，就是用美德占领心灵的荒原，在孩子的心灵中播下高尚人格和进取精神的种子。
(摘自班主任之友，11，2003，牛基础教育:为学生终身发展做准备)
我们应该为学生争取闲暇时间。
你有没有发现，我们的老师总是向专家、学者、大师们宣讲如何继承遗产，却很少真正介绍他们丰富多彩的休闲生活。你有没有发现，我们的老师总是欣赏学生的不眠之夜和不眠之夜，却很少指导学生每天睡足八小时，努力为他们创造健康良好的休闲生活。.....教育要为学生争取闲暇，争取闲暇就是自由发展的空间。没有闲暇，就没有自由的发展，就没有对世界深刻而独特的感知、认识、理解和把握。以兴奋的心情阅读，超越功利的精神漫游，无压力的冥想，最有可能产生原创的想法。思想的自由飞翔需要广阔的心理空间，沉重的负担只能让认同的内心世界变得狭隘。
(摘自《师道》2003年第9期，秦志强、陈明华呼吁为“游戏性”稍作屈曲)
老师们，要学会解开自己的心结。
教师致力于塑造人们的职业生涯。要引导学生积极向上，就要永远年轻有激情。培养青少年的探索精神，要有创新意识和创造力。同样，如果你想让孩子将来成为快乐的人，教师本身首先要学会快乐地生活。这些都是生活对一个人的智慧和人格的挑战。你知道吗？最本质的生活方式在于创造。每一天，我们在传承人类文明的同时，也要创造自己丰富多彩的精神生活，找到健康快乐的心灵。老师朋友们，让我们学会解开心结吧！
(摘自《师道》2003年第九期，王怀玉老师，学会解开你的心结)
教师应该学会享受生活。
很多老师都把自己的满腔热血和灿烂青春奉献给了教育事业。“我因伊憔悴，衣裳越来越宽，但我不后悔。”深夜孤灯里，是老师在批改作业。是老师一去除血渍就大方去上班。的确，伟大的教育事业需要教师真诚的燃烧，需要教师血汗的滋养，否则，将难以支撑起正在崛起的教育事业。
但是，老师，你不是圣人。你不仅生来有苦难言，还享受生活！
要享受教育，就要把自己当成一个有血有肉、有情有义的人，而不仅仅是一根痛苦燃烧、耗尽最后一滴眼泪的蜡烛，不仅仅是一只蠕动身体、痛苦抽尽最后一丝的春蚕。如果你追求快乐的教育，你就会享受教育的快乐！
享受生活，要关注多彩的生活，感受多彩的生活，感受时代的情境，而不只是涂抹教室-办公室-宿舍单调的运行轨迹。朦胧的月光，泉水的叮叮当当，交响乐的优雅，看球的呐喊，都应该融入你的生活！
要享受教育，你必须会思考。教师不应该是机械的操作者，而应该努力积极地、创造性地工作。“守住一颗心”，“守住”的应该是激情和理想；没有半根草“拿”无用的杂草有什么用！有着丰富的感情和厚重的思考，才是有价值的。
享受生活，就要珍惜自己，善待自己，敬畏生命，用生命点燃生命，努力做到“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”
只有享受教育，才能给学生真实的生活，培养学生“面对一束野菊花的惊心动魄的感情”，关爱孩子的情感，关爱孩子的生命。教育不是动物训练的残酷，而是一次迷人的学习之旅。
(摘自卜钟燕《教师之道》2003年第九期《在新课改中发挥教师的作用》)
让动力创造奇迹
充满了积极的因素，无论她是来自于他人，还是来自于自己的内心深处，她都能带给我们无尽的力量和智慧。她永远像我们生命中的一块磨刀石，可以让我们的生命之剑立于不败之地，锋利无比。
(摘自《师道》2003年第10期，王彪《让动机创造奇迹》)
教育智慧(3)
11，教育的弊端
我们不能容忍孩子的游戏和自由。我们天天给孩子洗脑，告诉他们要勤奋，要努力，要有上进心，要有竞争力，要拿哪个地方.....甚至我们的老师和学校都习惯把孩子的成绩排在最显眼的地方。然而我不知道，考不上，考倒数第一，也是孩子的权利。这些孩子更需要尊严，更需要爱。在许多国家，学生的分数被认为是他们的隐私，严禁公布。
我们忘了他们是孩子，才几岁，十几岁。对他们来说，最重要的是健康和谐的身心，对世界的好奇心，以及探索事物的快乐，懂得尊重和关心他人，懂得爱和民主。......
但是，我们用做不完的作业、习题、试卷盖着他们，早上天不亮就让他们起床，晚上不想让他们闲着。我们的老师和校长安慰自己说，他们要对自己的孩子负责。但是，没有经过深思熟虑，一双健康的眼睛变成了近视，正常的脊柱有点弯曲，活泼的天性也逐渐被打磨。一些孩子患有精神疾病...这是“责任”吗？......
从某种意义上说，今天的中小学教育过早地把成人世界的一切都传递给了孩子，让这些小生命过早地承受了难以承受的负担，无缘无故地消耗了他们的健康、灵气和创造力，窒息了孩子应有的天性。最可怕的是，老师和学校已经把这当成了理所当然，罪成了习惯。
(摘自《师道》2003年第10期，白云《孩子，你为什么这么快就走了》)
12，新课程下教师的思考问题
我们一直在鼓励自己:“给学生一碗水，老师要有一桶水。”但是，用新课程的理念来分析，“水桶水说”是站不住脚的。知道我们在想的是，一桶水有几个碗？十碗，百碗，千碗...再大的水桶也是有限的，永远不会“取之不尽，用之不竭”。灌完再去打水，远水解不了近渴。况且，当老师把水桶里的水倒进学生碗里时，一个“倒”字就会“倒”出一些陈旧的灌输教育思想。
(摘自《教师之道》2003年第10期及孟宪平《新课程教师思考问题》)
13，教师教学观念错位
教育应该是启迪人类智慧、创造广阔自由空间的伟大事业；教师要唤醒孩子沉睡的力量和丰富的发展因子和天性；孩子们应该继续发扬自己身上积累的人类进步的成果。教育的发展应该是一个建筑在活动建构基础上的升华过程。
(摘自蒋保华《教师之道》2003年第十期《教师教学观念的错位》)
14，休闲造就智慧
亚里士多德曾说“闲暇成就智慧”，有了闲暇，你才能拥有自己的自由时空:独立思考，自由发展，自信积极地展示你的智慧，然后你才能平静放松，审视过去和现在，拥抱世界，联想，怀疑，批判，求异，发散，组合，归纳，演绎，驰骋想象，产生灵感...
牛顿看到一个苹果落地产生万有引力的想法，魏格纳发现大陆漂移学说躺在病房的床上，英国剑桥大学下午茶喝了60多位诺奖得主。
目前，休闲和自由似乎不属于我们学生。他们半夜睡觉，五点起床，垂着头，咬着锥。语文老师出去，数学老师进来。人权在课内丧失，自由在课后丧失。没有时间去看外面精彩的世界，看自己喜欢的书，做自己喜欢的事，没有自己思考的空间。
(摘自蒋守军《师道》2003年第11期《剑桥大学下午茶的启示》)
15，教育的弊端
有外国人评价我们的小提琴手，认为他们的小提琴演奏技术确实很高，很熟练，但是缺乏韵味和内涵。因为我们的美术教育更多的是知识的传授和技能的练习，至于文化素养和艺术素养的提高，往往被忽视。
再好的作品，哪怕是世界文学名著，在我们一些老师眼里，在我眼里也是牛。根本没有全牛，只有一些单词、句子以及它们的组合规则。说白了就是知识技能的训练，其他都是虚的，这才是唯一的真理。其中蕴含的丰富的人文意蕴被简化压缩了，使得一系列丰富突出的饼干在压缩后变成了碎片，缺少了原本的风味。
(摘自《师道》2003年第十一期，黄兴福《教育不能简单化》)
教育智慧(4)
16教育的感动与快乐
“不谈桃李，但求博采众长”...经常被比作真诚和严格要求自己，自然会感动别人，被人敬佩。也许你从未在意过，你的细心呵护会给一颗孤独的心带来如此巨大的震撼；也许你从来没有想到，在各行各业会有那么多人会记得你教给他们的人生道理，对你心存感激...请打开那些尘封的记忆，在每一张笑脸背后寻找这温暖的感动。
(摘自2003年第11期《师道》《我的第一堂课优秀教师》)
17教育，享受人生成长的快乐。
我们的教育要让学生明白，不是只有接受礼物才能得到幸福，不是只有考试得高分才能拥有幸福，不是只有一个回答就能体验到幸福，其实幸福有很多种。
比如，给予快乐。快乐不仅来自收获，更来自付出。给的幸福是世界上少有的充满透明质感和人性光辉的幸福。
比如同情的喜悦。世界上没有最弱小的人，每个人都可以成为他人的强者，每个人都可以在同情比自己弱小的人的情感体验和行为中获得精神世界的慈善和充实。
比如宽恕的喜悦。人生不可能没有错误，错误是不愉快的，但是原谅别人的错误可以让自己变得可爱，人心变得清明，所以轻松的快乐是一种胸怀，一种包容，一种高贵。
比如赞美的快感。赞美别人不仅让别人开心，也让自己开心——看到别人因为自己的赞美而开心，我怎么会不开心呢？赞美别人，你就是传播快乐的天使。
比如感恩的喜悦。充满感恩的人是最平和最温暖的人。怎么会有那么多不满，不屑，挑剔？感谢农民生产粮食，感谢河流带来水源，感谢太阳带来光明，感恩让我们知足。
比如交流的快乐。孤独的人之所以孤独，是因为他把自己封闭起来了。勇敢地打开自己的心门，与人交往，那里有世界上最令人愉快的东西:友谊；世界上有最珍贵的东西:信任。
比如追求幸福。没有追求，没有目标的人走在世上，就像水中漂流的小草，没有自己的方向和路径，所以没有真正属于自己的幸福。
教育，请让学生享受生命成长多彩的精神快乐。请和我们一起相信，只有这种快乐才是持久的、永恒的，它奠定了人的生命和心理健康的基础。
(摘自《师道》2003年第十一期管建刚《教育，享受生命成长的快乐》)
18，让微笑永远留在孩子心里。
雨果曾说:“笑是阳光，可以消除人们脸上的冬天的颜色。”的确，微笑是人类最甜美、最动人的表情。微笑可以表达人们的爱，传递友好的信息，使人看起来可爱迷人。作为老师，面对成长中的孩子，更需要微笑。现代心理学研究表明，情绪和情感是有感染力的，教师的微笑可以为学生创造一个美好的氛围。微笑着面对学生，不仅能让老师赢得学生，还能让学生从老师那里学会微笑着关心、理解和对待他人，从而微笑着面对生活。
微笑是每个人都容易拥有的财富，微笑在教育中如此重要。
(摘自《人民教育》18，2003，林丽渊《让微笑永远留在孩子心中》)
19.何谓爱情?
爱是阳光、雨露，也是唤醒沉默灵魂的春风，是生命的沃土，是滋养生命的绿洲。......
爱是保护，是尊重，是耐心，是包容，是理解，是期待，是抗生素，是褪黑素。
爱是母亲的手，可以测量孩子额头的温度；爱是爸爸的眼睛，可以赶走儿子心中的毛毛虫；
爱情是阶级之间棋盘上的激烈争斗；爱情是一个用生命和激情演绎的过程。......
何谓爱情?
爱情是一滴水，可以磨掉石头。爱情是一块粗糙的石头，它能切割玉石。
其实，爱是世界上最美好、最无私、最高尚、最真诚的情感。
(摘自《班主任》2003年第十期李疏芬《爱是什么》
20.让每个孩子的心里都充满阳光。
每个班主任手里，都有几十个鲜活的生命，每个生命都有不同的个性。有的开朗，无忧无虑；有的性格内向，多愁善感；有些是脆弱和易受伤害的。班主任要天生一双明察秋毫的眼睛，细心如发，悲伤时给予快乐；在他们无助的时候给予支持；在他们失意的时候给予安慰；当他们感到自卑时，给予鼓励.....并让每个孩子的心里都充满阳光。
(摘自《班主任之友》2003年第七期，梁靖《迟到的安慰》)
教育智慧(5)
21，人的修养
作为一个体质的人，没有高低贵贱之分。只是作为一个灵魂，由于内心世界的巨大差异，人才可以分为高贵与平庸，甚至高贵与卑劣。
由于生存斗争的压力和物质利益的诱惑，大家都把目光和精力转向了外部世界，不再关注自己的内心世界。于是，灵魂萎缩空虚，世界上只剩下一具忙碌的躯体。对一个人来说，没有比这更悲伤的事了。
(摘自周《师道》2003年第十一期《人的高尚在灵魂》
22、道德教育的底线
北京大学伦理学教授何怀宏在《底线伦理》一书中说:“我一直在努力探索生活在现代社会的人的底线伦理。底线伦理是每个社会成员自觉遵守的最低道德标准。雨果说，做圣人是特例；做一个正直的人，那是常态。......在市场经济和多元价值胚胎形成之初，在机器自由到来的同时，底线伦理也面临着挑战。不杀生，不说谎，不出轨，不通奸，不偷盗，这些都是市场经济急需重申的。你不能为别人牺牲自己，但也不能损人利己；你可以不是圣人，但你要认同道德和人性。你不能爬到最高的道德层次，但你必须坚守最低的道德层次，这是人类最后的屏障！”
(摘自《班主任》2003年第十一期孙亚萍《关于德育底线的再思考》)
23.什么是人？
什么是人？人首先是一个生命体。他天生就有很多问号，所以求知是他的天性；人是有头的，所以思考是他天生的权利；人有自己的生理和心理活动，所以从出生就开始独立；人有超越肉体的精神存在，所以思想在自由驰骋；人有可开采的智慧矿藏，所以有持续开发的可能；人是群居动物，所以在成长中求善；人有尊严，所以需要尊重；人是有价值的，所以需要被关爱。简而言之，从婴儿的第一声啼哭开始，人就在成长、发展、创造。人总是在告别过去，走向未来，在对他人、对社会、对自然开放的过程中，产生一个新的“我”。教育应立足于人的生命本质，尊重生命价值，促进生命发展。老师是守护学生生命的花园守护者。因此，教师应该以人为本，教育应该尊重人的生命价值。
(摘自刘德华《复兴教育的价值》序言)。
24、生命的重量
人们常说:生命有重量才有价值。
一滴泉水，如果没有重量，就不会从悬崖上掉下来，水滴会穿石，诠释了“坚持”的哲学。
如果一粒种子没有重量，它就不会沉入土壤，生根发芽，结出无数果实。
那么，生命的重量在哪里？
大肚子？不会，因为生命的重量不是身体的重量，就像蜡烛一样，它的重量不是蜡和麻花的重量，而是燃烧自己照亮别人的光；
皮肤亮？不会，因为生命的重量与身体无关，就像一块粗糙的玉石，它的重量绝不是光滑的石头表面，而是一颗美丽的心；
有钱？官邸是产品？不会，因为生命的重量与财富和权力无关，就像麦粒的大小与麦芒无关一样。
冷静下来仔细想想。其实这个世界上最重的是一颗无私的心。显然，生命的重量在于无私。人生的快乐和幸福都蕴含在无私之中。
(摘自2003/12/26《今夜晚报》、《今夜周刊》)
25.静下心来，专心练习自己。
每个人在一生的历程中，都不可避免地会遇到因努力和才华不成功而导致的精神苦恼和抑郁。这时候最难得的就是静下心来专心修炼自己，认真反思现实社会带给自己的深刻体验。
(摘自《班主任之友》2003年第10期《刘福奎的人生拾捡》)