电梯安装与调试课程教学改革研究论文

在电梯安装与调试课程教学中，基于工作过程的课程体系以学生职业能力为核心，以项目驱动为主导，以企业岗位需求为载体，以典型工作任务为依据。行动导向的综合教学模块，培养学生的学习兴趣。摘要:以电梯工程技术专业电梯安装与调试课程的教学改革为例，阐述了该课程领域的发展思路与实施，并探索了课程整体设计的教学改革实践，以提高学生的素质和能力。

关键词:电梯安装调试；基于工作过程；教育改革

电梯安装与调试课程是电梯专业的一门核心课程，也是取得特种设备作业人员(电梯操作人员)证书的必修课程。电梯安装与调试作为一门专业核心课程，自然成为教学改革的首选课程。本课程的特点是实践性强，与电梯联系紧密。根据岗位知识、技能和职业素质要求，基于真实工作任务，实施行动导向的教学设计项目，对课程知识点先易后难，循序渐进地建立教、学、做的教学模式，并在教学中进行实践，使学生具备解决一线实际问题的综合职业能力。

一，整体教学设计的基本理念

教学项目的开发是在分析企业岗位技能需求的基础上，提炼出职业技能作为职业教育的培养目标，使教学目标与企业岗位技能需求直接一致。对于一门课程的教学，课程的教学设计应从宏观整体和微观单元两个层面进行。需要从各个单元的联系角度来设计和优化课程教学。以学生为主体，以项目为载体的教学模式，让学生“做中学”，培养学生的综合职业能力。本课程围绕电梯安装、调试、运行维护等设置了10个教学情境。在信息、分析、决策、实施、检查、评价的六步学习情境教学组织中，学生的工作者态度、职业道德、团队合作能力和沟通能力得到了逐步培养。

二、基于工作过程教学模式的六步实施法

1.信息

老师通过世界大学城给学生分配任务，学生可以根据导轨安装的任务在网上查找资料，也可以通过视频或动画课件了解导轨安装的全过程。让学生了解这个项目在电梯企业的实际安装方法，以及做这个项目的意义是什么，然后仔细阅读老师给学生的导轨安装资料。这样很大程度上凝聚了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。

分析

根据与项目相关的知识点，以课件教学的形式，让学生理解和掌握。讲解完成后，还可以播放导轨安装的视频，让学生更熟练地掌握安装顺序。学生也应该参与到老师讲解的过程中。学生根据自己的想法讨论安装导轨的步骤。学生接受项目的任务，根据项目的控制要求自行分析思考安装方案，然后6人一组讨论各自的方案并进行可行性分析。在这个环节中，学生体验项目教学中收集信息、制定计划、实施计划的过程。

做出决定

全班分成6个小组，每个小组6人左右，每个小组自己选组长。队长根据这个项目分配适合每个学生的具体任务。每个项目任务的时间由老师定，预留汇报时间，休息时间由各组组长支配。项目组根据本部门的职责和项目教学的任务要求，制定项目完成计划。包括项目任务的执行人、任务的完成时间、完成任务的方法和任务的内容。每个项目任务都要求全员参与，组长自己决定分工，比如搜索资料、整理资料、确认报告等。以学生设计讨论为主，加上老师的课件演示和现场模拟。这不仅培养了学生独立思考和解决问题的能力，也培养了团队合作的精神。

实施

在项目实施过程中，始终注意安全第一。老师先重点讲解安装步骤，特别是让六个组长掌握导轨的安装顺序，然后分组安装导轨。组长根据每个成员的情况分配具体任务，组长也是安全员，注意安全。开始实际操作，学生是整个过程的主体。学生可以互相学习，互相帮助，充分发挥集体智慧，在具体操作中探索学习，培养学生独立探索和相互学习的能力。同时，他们可以直观有效地将所学知识传授给同学，加深印象，老师在旁边指导监督，改变了盲目的填鸭式教学。在课程实施过程中，学生和教师都丰富和提高了自己的专业素质和行业知识，为学生未来就业提供了便利。

检查

工程完工后，班组先自行检查，用卷尺、水平仪、磁吊锤检查导轨安装的具体尺寸，检查导轨支架是否水平，用磁吊锤检查导轨的垂直度。船长记录了检查的结果，然后两人一组互相交叉检查。检查方法和你自己的检查方法一样。队长也记录成绩，大家把成绩交给老师。教师分成六组，选择最典型的一组再次检查结果。

6.估价

强调了规范操作和安全文明生产的重要性，由学生自评、小组互评和教师总评三个方面组成。这样学生的自评就是按照要求给自己的工作过程打分，学生对自己的作品也有成就感；小组互评，增加考察的真实性和可靠性，让学生在其他小组中发现差距；老师的总评就是在项目完成后，引导老师按要求验收项目。这一环节体现了项目教学中的实际操作和评价反馈，增强了学生学习和就业的信心。最后，学生写出实际操作的结果，送到教师世界大学城，供教师阅读。

三。摘要

通过基于工作过程导向的电梯安装与调试的设计开发，充分发挥了每个学生的潜能。不仅能掌握应有的技能，还能进行富有挑战性的学习，体验到了成功的快乐，推动学生从厌学到快乐前进了一大步。项目课程教学模式打破了以传授知识为特征的学科课程模式。这种教学方法符合高职学生的认知规律和教学管理原则，符合高职学生掌握知识和技能的特点，充分体现了“做中学、学中知、会中知”的教学理念和教学方法。该课程为应用现代高等职业教育的理论和教学理念进行了有益的尝试，彻底改革了传统的教学模式。基于工作过程的课程设计开发方法是目前高等职业教育中比较先进的课程设计方法之一，需要不断探索。作为职业教育工作者，应该积极思考和探讨，进行课程改革和内涵建设，培养适应社会发展需要的高素质技能型人才。

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