如何回答中考综合文学中的人物行为评价和语言评价问题

在阅读材料选择、命题构思、问题设计等方面。，2008年上海市秋季高考语文试卷以能力观为考试目标，注重考生解题能力的培养和积累，从能力的角度区分考生的不同层次，促进语文教学，提高学生的语文能力和素质。

一、命题作文激活思辨

作文题目“他们”构成了整篇论文的一大亮点。

中小学生都有过确定某个特定个体为写作对象的经历，比如“你”、“我”、“他”。该题要求将个人的写作改为群体的写作和“他们”的写作，有效地将命题与以往的练习区分开来，使考生在面对一个全新的命题时，能够相对平等地竞争在起跑线上。同时也是一个全新的视角来激活考生的感受和思考，引导考生走出个体和自我，学会关心他人，学会多角度关注社会。

从形式上看，这个题目也是命题作文。命题作文往往有具体的要求，如果处理不当，会限制考生的想象力、思维兴趣，甚至在一定程度上抑制写作欲望。所以，学生要想有话可说，有写作的冲动，就要让给定的题目保持相当的开放性。话题“他们”的开放性体现在题材、体裁、思想等多个方面。就题材而言，如果考生是叙事生活中的人物，可以选择任意一个群体开始叙事描写。这可以是不同年龄、不同性别的“他们”，也可以是兴趣不同的“他们”，也可以是特定社会阶层的“他们”，也可以是不同经历的“他们”，更可以是不同民族、不同国家、不同信仰的“他们”。就文体而言，这个题目也是除了诗歌以外的所有体裁和表达方式。在叙事、抒情、讨论甚至解说等各种风格中，考生都可以有驰骋的空间，展现自己的开放。“他们”这个话题在思辨层面也是相当开放的。如果说题目中“人”的群体性和“他们”与“我们”的关系为哲学思考提供了条件，那么这样的思考终究是抽象的、形而上学的。只有把思想内容的挖掘和题材的选择结合起来，思维的开放性才能得到坚实的支撑。比如，是基于对现实的思考，是一些西方媒体在奥运火炬境外传递期间的非客观报道甚至歪曲报道，引发了对“他们”、“我们”和“他们”之间，以及他们如何理解“我们”、“我们”理解“他们”的思考。5.12汶川地震中涌现出的感人的人和事，也为展示“他们”、理解“他们”、思考“他们”、思考“他们”与“我们”的关系，包括灾难中的“他们”与日常生活中的“他们”与“我们”的关系，开启了一种现实的思考。

第二，文选重在经典

阅读选文，除了延续之前的命题传统，选一篇评论外，特别强调对文学经典的分析和理解，这也成为上海语文卷的另一大亮点。

《现代文学》第二段，选的是韩牛的散文《大红灯笼高高挂》。这篇叙事散文包含着真挚的感情和深刻的内涵。整篇文章简洁明了，很有文采。不经历生活的磨难，不具备深厚的文学功底，是不可能写出这样的作品的。现在很多散文内容模糊，甚至为文造情，无病呻吟。受此影响，很多中学生阅读品位不高，作文往往华而不实。选择灯笼红是为了引导考生阅读和关注经典文学作品。

古文选择了一部唐代史传和一篇明末小品文，这两部作品都是文学作品中的经典，比较浅显，适合学生阅读和理解文言文。前者相对平实、紧凑、生动，可读性强；后者文字优美，句式多变，山水点缀，评论抒情，跌宕起伏，篇幅千里。这两本文言文读起来都很有趣。

此外，在设计试题时，无论是时事文章的信息筛选题，还是文学作品的鉴赏题，都力求从整体的角度去理解和把握，并强调以恰当的方式阅读不同类型的文本，成为本卷的第三大亮点。