发展心理学第九章期中考试02儿童的身体和认知发展

一，皮亚杰的认知发展理论

具体操作阶段出现在儿童7-12岁时，特点是逻辑运用积极、恰当。

分散并考虑一种情况下的多种能力。

一旦儿童完全采用具体的操作思维，他们就会表现出许多认知进步。

但他们无法理解真正抽象或假设的问题，或者涉及形式逻辑的问题。

第二，童年中期的信息加工

根据信息加工理论，儿童可以越来越熟练地加工信息。就像计算机一样，随着记忆容量的增加和用于处理信息的“程序”变得越来越先进，孩子们可以处理更多的数据。

记忆:在信息加工模型中，指的是编码、储存和提取信息的能力。

元记忆，即对记忆基本过程的理解，也出现在儿童中期，并逐渐提高。

提高记忆力

3.维果茨基的认知调度理论与课堂教学。

维果茨基的观点，他认为儿童通过接触他们最近发展区域的信息来发展他们的认知能力。

教育应该关注涉及与他人互动的活动。儿童-成人和儿童-儿童的互动可以提供认知发展的潜力。互动的性质必须仔细构建，以便它在每个孩子最近的发展区。

比如合作学习——儿童为了达到一个共同的目标而组成小组一起工作，这就吸收了维果茨基理论的一些内容。

互动教学，即强调给学生以教师角色的机会。

第四，语言发展:词语的意义

1，掌握语言技能

2.元语言意识:理解如何使用语言。

当信息模糊或不完整时，元语言意识可以帮助儿童理解它们。

3.语言是如何促进自制力的？

逐渐熟练的语言技能可以帮助学龄儿童控制和规范自己的行为。

孩子用“自言自语”的策略来帮助自己规范行为。此外，他们自我控制的有效性也随着其他语言能力的提高而提高。

动词 （verb的缩写）双语:说多种语言。

双语现象，即使用一种以上的语言，越来越普遍。

心理学研究表明，懂一门以上语言的人有一些认知优势。双语者表现出很高的认知灵活性。他们在解决问题的时候更有创造力，更有多面性。

双语学生往往具有更高的元语言意识，对语言规则的理解更清晰，认知水平更高。