如何培养中学生阅读文言文的兴趣
一、创设情境，优化导入，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，是智慧的火花，是克服困难的内在动力。学习成绩的好坏，学习方法的掌握，直接关系到兴趣。我会在课前创设情境，作为激发学生兴趣的突破口。比如在讲授《口腔医学》时，学生很容易被口腔医学的精湛表现所吸引，在赞叹中产生强烈的学习欲望。我在教短文《陋室铭》的时候，决定以刘禹锡三次被贬为背景，写一篇具有超凡脱俗品位的《陋室铭》故事，让学生近距离接触作者，了解故事中的背景。在讲授《核船的故事》时，我为学生播放了“制作小牙签”、“在米粒上跳舞”等“微雕技艺”的视频，让学生看到微雕大师的风采，感受微雕技艺的无穷魅力，以极其兴奋的心情进入课文。
二、改变方法，活跃课堂，激发学生兴趣。传统的教学方法和模式已被教学实践证明是无效的、低效的，新的、轻松的教学方法可以事半功倍，这就需要转变教学观念，优化教学设计，让学生参与教学，成为主体，让课堂“活起来”。我在教学中创造性地设计游戏和竞赛，以营造愉快的氛围。采用以下方法:1，讲故事，了解名人轶事。讲授《陋室铭》时，要通过讲故事引入新课，走近作者，了解背景；在讲授《李世豪》时，我们引用了苏轼贬黄州和佛印泛舟长江时的一句哑语对联，让学生在笑声中投入学习。教马硕时，先讲“伯乐相马”的故事；教《送马晟东阳序》时，讲“宋濂苦读”的故事。其实每一篇文言文都可以找到与名人相关的轶事或背景故事来调节课堂气氛，激发学生兴趣。2.加强阅读，享受古文节奏。很多文言文虽然晦涩难懂，但句子结构工整，音韵和谐，读来令人印象深刻。例如，骈文《与朱的一封信》、乐府诗《木兰诗》和儒家经典《论语》等。通过训练，让学生在抑扬顿挫的阅读中，享受古汉语的音韵美，体验古典文化的魅力，传承文明。在课堂上，老师和学生可以两人一组朗读，分角色朗读，分组朗读，男女比赛朗读。通过组织阅读比赛，既能达到训练阅读的目的，又能培养学生的文言文语感，激发学生读经典、传承文化的情怀。3.编演课本剧，再现故事情境。只要有文言文的故事，就可以编成课本剧让学生表演。例如，石壕官员的例子，愚公义山，唐举不辱使命等。都是课本剧的好素材。选择课前表演的学生，要充分发挥学生的主体性，让学生自主适应，教师要对剪辑和表演给予相应的指导。课本剧的编写和表演甚至可以打破时空限制，加入现代的东西达到增加趣味性的目的，同时注重刻画人物形象，突出文本主题。这样，枯燥难懂的文言文，通过编、演、观、评，给学生留下深刻印象，让他们乐在其中。
第三，注重拓展，加强积累，激发学生兴趣。
1，课堂拓展阅读。在课堂教学中，在阅读理解课文的基础上，适当拓展课外文言文阅读，可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的兴趣，提高学生的能力。比如日复一日教夸父的时候，可以拓展阅读短文文言文《精卫填海》；讲授《小石塘集》可以拓展柳宗元《小岩山集》的阅读；讲授《木兰诗》可以拓展阅读《木兰词》；在讲授《愚公艺山》时，我们可以拓展对《国谭·付雪》的阅读。在讲授《李世豪》时，拓展阅读《新安历》和《潼关历》，让学生更好地理解“三官”和“三别”，帮助学生理解课文。此外，学生还可以阅读《东坡画扇》、《王友击鼓》、《学期末勤》、《颜回好学》、《忧民之忧》等文言文短篇小说，对一些难词稍加简单注释。降低课后阅读文言文的难度，遵循“循序渐进，先易后难”的原则，自然引起了学习文言文的兴趣。2.课后读名著。在课堂教学之外，鼓励学生在课外广泛阅读一些通俗易懂、有故事的文言文作品，提高阅读兴趣和能力。可以组织学生阅读经典作品，如《史记》、《聊斋志异》、《苏姬神》以及一些文白夹杂的名著，培养能力，激发泛读兴趣。3.摘抄引文。为了扩大学生的知识积累，让每个学生从课内和课后选择的文言文中摘抄名言名句。像“择善而从之，不善而改之”；喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豁达胸怀；喜欢“出淤泥而不染，清而不妖”的高尚品格；“心力交瘁，筋骨劳损，体魄不足”等人生鼓励，可以极大地丰富语言积累，使其在作文中适当引用，提高文言文的实际运用。4.模仿和改写训练。以模仿和改写练习为载体，激发学习兴趣。结合所学的文言文，进行模仿和改写训练，既能巩固和提高所学知识，又能激发学生学习和写作的热情，从而提高学习文言文的兴趣。比如，我在教《唱雪》时，引导学生以“若柳絮非因风”和“若模拟盐的空气差”为例，用比喻模仿造句，让学生充分发挥想象力，写出“若梨花随风起舞”和“若模拟柳絮的空气差”。教短文《陋室铭》时，我让学生为学校、班级、宿舍题词，或以交友、做事、学习为主题。学生创作热情高涨，有不少精品，如《明在你中学》取材于我们高中的发展变化和校风:学校不大，环境安静就好。历史不长，但过几年就出名了。是一所简陋的学校吗？只有道德才是好的。坐在玉皇寨下，走在黄羊河边，崭新的运动场，干净清澈的校园。你可以享受你的气质，阅读过去和现在。没有颓废的学生有勤奋的老师。努力是捷径。大家都说:“贵真好！”这首诗一出，一时掀起了课堂高潮。此外，将《木兰诗》改写成短剧，续写《李世豪》，将《九泉子》改写成叙事剧等一系列改写训练，对激发学习文言文的兴趣，夯实文言文基础，提高文言文阅读能力都有重要作用。
第四，开展活动，寓教于乐，激发学生兴趣。
课外兴趣活动也是一种教学方法，有利于增长知识，开阔视野，开发智力，激发兴趣。我们在年级组和班级开展了一些活动，如文言文短篇小说大赛、“阅读文明，传承经典”阅读大赛、“行两千年，文言文伴我们行”手抄报大赛、看成语典故影视节目、文言文课外趣味知识竞赛等。在比赛的过程中，我们激发了学习文言文的兴趣，培养了学习文言文的能力。丰富多彩的语文兴趣小组活动不仅使文言文教学由“死”变“活”，而且是巩固学习兴趣的有效措施，逐渐形成了课内外互为补充、相互促进的学习方法。
此外，充分发挥校园文化的宣传教育阵地，培养学生的学习兴趣。在校园文化墙上布置《三紫晶》、《论语》、《一师表》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《陋室铭》、《胡艾莲说》等一系列阅读经典，以及初中阶段需要积累的古诗词，充分发挥班级图书角、文化角的作用，用经典引导孩子走进国学殿堂，激发学生的民族责任感。
著名教育家乌申斯基说过，“没有任何兴趣，被迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。可见，文言文教学研究的重点是激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力和养成良好的学习习惯，遵循“由浅入深，循序渐进”的规律，从营造和谐的学习氛围入手，采取灵活多样的教学方法和手段，加强课内外阅读指导，广泛开展丰富多彩的课外活动，让学生在学习实践中快乐、积极、有条不紊地学习，从而提高文言文阅读能力。