对于从事教学时间不长的我来说，只能教学生游泳。以下是我的粗浅看法，希望改的人指正。首先我觉得要从两个方面来看，读古诗和古文。无论是古诗词还是古文，初中生生活在高度发达的传媒社会，流行词汇和网络词汇成为潮流，传统文化受到冲击，学生很难理解古代先贤的情怀和心声。这样一来，初中古诗词的教学就更加困难了。其次，从古诗词的角度来看，学生理解诗词的意象和寓意比较困难。所以古诗词鉴赏备考要注意几个方面:1，学会利用已有资料，比如利用题目、笔记、作者生平经历等。，因为标题一般能揭示诗歌的内容和情感(如《伤田家》，暗示了诗歌的类型)；注解和生活经历可以揭示诗歌的背景。如果能以“知人论世”来欣赏诗歌，我们对诗歌的内涵和情感一定会有更深的理解。如果能在命题中有效地利用这些信息，将对解读诗人的心境和情感以及作品的内涵非常有帮助。2.注意合理的升值过程。诗歌是由意象构成的，然后意境体现了诗意。意象是诗的基础，意境是诗的画面。诗是诗的内涵。欣赏一首诗，首先要从意象入手分析意境，然后从意境中体会诗意。“意象→意境→诗意”是古诗词鉴赏由局部到整体的合理过程，不可颠倒。可见①朗读(考试时默读，)整首诗——②感受诗所描绘的形象(通过理解语言)——③理解形象和意境(通过联想和想象)——④然后理解形象并与之产生* * *音——⑤感知和评价形象的审美价值(即作品的主题和社会意义)——⑤在心中创造新的形象，这是诗歌欣赏的正确步骤。一句话，就是。终于明白为什么要写了。3.注意分析诗歌的表现手法。古诗常常运用一些表现手法和修辞方法来表达情感和思想，如在景物中抒情，在景物中说理，借景抒情，比喻、夸张、拟人、对偶性、借代、衬托、对比等修辞方法。因此，在欣赏古诗词时，要注意分析诗词中使用的表现手法及其作用。4.掌握一些必要的典故和古诗词的习惯意象。用典故的独特效果可以做到言简意赅。典故的复习要避免艰深难懂，但学生要掌握自己接触过的、非常熟悉的，如《武陵人》、《廉颇老矣》、《司马青》、《豆蔻词》、《封狼住徐》等。古诗词中的一些习俗意象有特定的用途，如送别诗中常用的“刘”。“菊花”和“兰花”等意象常用来表达一个人的野心和正直。掌握典故的含义和常见的意象可以帮助我们找到理解诗歌的切入点。5.从诗中所描写的对象中领略意境，是由所描写的对象来表现的。所以，欣赏一首诗的意境，可以从诗中描写的对象入手。比如欧阳修的《徜徉丰乐阁》，描写的是晚春的丰乐阁周围的景色。这种意境是通过诗中的“红树林”、“青山”、“绿草”、“落花”等景物表现出来的。欣赏这首诗的意境，必须抓住这些描写对象，结合全诗进行分析。6.加强书面表达，注意逻辑顺序。考生往往对一首诗有一定的看法和感受，但一旦描写语言，学生的思维就大打折扣，写的是欣赏词。不能准确使用与诗歌欣赏相关的术语，不能表达自己的想法。从阅卷效果来看，阅卷老师也更倾向于喜欢那些新鲜的、表达良好的、有条理的、有逻辑的答案。逐点答题，分后举例。使用一、二、三、四或一、二等有明显标志的样式，往往会得到条理清晰的评价。论诗，无枝无枝。重点放在诗歌本身。一般来说，回答问题不需要引经据典。答案的组织因主题而异。①对于“问答”，问什么，答什么。②对于“总结”，一般采用“总——分——总”的模式，即“诗写了什么——怎么写——这种写法的好处”。根据题目要求，对作品中的词语进行分析和阐述。④回答“诗歌的主题是什么”这个问题，要指出诗歌的思想倾向和情感特征，具体分析它用什么艺术手段和诗歌意象来表达思想和情感。答案的组织对于不同的问题有不同的规律和套路，需要在训练中认真琢磨，认真总结。回答要准确、规范、具体。也就是说:①紧扣要求，②吃透提示，③表达准确，④完成要点，⑤分析具体，⑤组织有序，⑤语言流畅。那么，从文言文阅读的角度来看，文言文教学的难点在于:古今表达差异大，虚词使用复杂，语义精炼。学生往往将其视为畏途，老师也苦于教学效果不理想。这些问题可能有许多原因，但其中之一是。就是在文言文教学中把古代汉语的语法放在了不恰当的位置，过于强调所谓语法规则的掌握。课堂上，老师们翻来覆去地讲“介词宾语”、“定语后置”、“致使动作”、“有意动作”，一个虚词归纳出十几种不同的用法，让学生机械记忆，以为这样可以帮助学生掌握规律，更快更经济地学习文言文。而这样的文言文教学方式，只会让学生更快更经济地学习文言文。更别说感兴趣了。文言文常识的教学要少而精，重点是提高学生的文言文阅读能力。文言文学习当然有自己的规律，但规律是什么呢？根据我们的理解，解决文言文教学中的难点，注重文言文阅读的实践能力是非常重要的。首先，阅读是学习语言的基础。自古以来，背诵就是培养书面语语感的好方法。叶圣陶先生和朱自清先生曾经说过:“要想亲切地理解白话文和文言文的方方面面，就必须花些时间去背诵。”古人也提倡背诵。读书的作用是由社会分担的。韩愈曾说:“口不辍诵六艺之文……”古代教育抓住了儿童语言习得的黄金时期，以背诵为主要教学方法，先背下来，打好文言文语感基础，以后再慢慢理解，使背下来的内容意义逐渐清晰。现在的中学生读完文言文就背诵，虽然起步比古代孩子晚，背诵量也很少。但对于学生来说，获得文言文语感还是有意义的。因此，要求中学生背诵课文中的一些名著是很有必要的。这种背诵有利于培养学生的简单文言文阅读能力。第二，语音、词汇、语法中，词汇是关键。因为语音对文章内容的理解没有明显的影响，语法古今差别不大，词汇古今变化最大。词汇是要靠积累的，尤其是虚词。虽然数量不多，但它们的用法极其复杂。如果不清楚虚词的用法，就会很难理解课文的意思。读完文言文后，如果遇到任何难以解释的虚词，都要在相应的常用用法体系中进行考察，考虑自己能否确定它们的用法并正确解释。第三，语言学习一定要从感性出发，而不是从抽象的所谓语法规则出发。记住语法要领并不能真正提高文言文的阅读能力，应该在阅读中提高对语言的感受。中考读文言文，一定会得到课外的语言素材。面对未读的段落或文章，没有参考书可查，我们该怎么办？很多学生在解决这类问题时感到很无奈。我根据自己的教学实践总结了四个解决问题的步骤，仅供学生参考。
第一步，快速浏览题目。
文言文课外阅读题中有一个特点:有的题目选项显示了文中一些关键词的含义，有的则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于学生初步了解文言文的大致意思。所以收到文言文课外阅读段落后，首先要快速浏览段落后的题目。
第二步，仔细分析题目
一般来说，文言文课外阅读会给一个标题。同学们要注意并认真分析段落的标题，因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。比如有一次考试，我们考了一门文言文课外阅读，这是一门“同舟共济”的学问。这个主谓结构的标题概括了段落的主要内容，我们看完标题就知道段落的主要内容了。简而言之，仔细分析段落的标题将使我们能够
第三步，带注释快速阅读全文。
课后读一段文言文时，一般会对一些文言文难词进行注释。这些注释有助于学生准确理解文言文的主要内容。因此，教师要提醒学生不要忽视这些注释，而是要结合注释快速阅读全文。遇到一些比较难的单词，要在上下文中仔细考虑，通过猜测来解决。如果不能解决，不要停下来苦苦思索，而应该继续阅读。
第四步“对症下药”答题。
课外文言文阅读问题有三类，即词语解释问题、句子翻译问题和内容理解问题。不同的问题采用不同的方法:
(1)单词解释题。这类题多考查文言文实词一词多义的现象，基本都是学生在课堂上用文言文学的。解题时要先套用我们学过的文言文实词的意思，再联系上下文测试。考完意通顺，就是正确答案。
(2)句子翻译。为了解释关键词的意思，句子要在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题:第一，年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词要保持原样，不需要翻译。例如，“四年春(年号)，腾(人名)”。他是巴陵郡太守。第二，没有实际意义的话要删掉。比如“陈声声也是羊城人”、“浙...还“表示没有意义，应该删除。这句话可以翻译成:陈升是羊城人。第三，文言文中有一些特殊的句式(如主谓倒置、介词宾语、状语后置)和现代汉语的语序。这句话可以翻译成:你太聪明了。第四，如果翻译的句子是省略号，省略的成分要补充。比如“乃旦在帛书上写‘陈王声’(省略主语)。”这句话可以翻译为:他们(主体)用朱砂在帛书上写了‘陈’几个字。(3)内容理解题。一般来说，表达一个中心或者一种哲学。所以我们在理解了全文的内容之后，还要进一步思考文章中所包含的作者的写作意图。有时作者在整个叙述过程中隐藏了主旨，所以我们要思考事件的意义；有的时候，作者在文章的最后做评论，以此来揭示文章的中心，我们要多加注意。比如范仲淹的《岳阳楼记》，作者把写作意图隐藏在叙事和景物写作中，直到文章结尾才表明意图，赞美古人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀，勉励自己和朋友以天下为己任。第二，从原文中提取关键词来回答；第三，用自己的话组织书面回答。三种方法中，第一种和第二种方法的精度一般较高。
基本原理是通过解释单词来理解句子的意思。
首先要准确把握课文中实词和虚词的意义和用法。掌握文言文实词要从以下四个方面入手:一词多义、古今异义(词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等。)、通用词和词类的灵活运用(名词、动词、形容词、使役、有意使用等的灵活运用。)
其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是阅读文言文的必备能力。文言文中常见的句式有:判断句(多用“着”、“也”、“着”等)用“非”、“乃”、“Xi”、“为”、“则”等表示某种肯定或否定的判断；也可由“是”表判断)、省略(省略主语、谓语、宾语、介词或介宾短语)、倒装(介词介词、介词宾语、定语后置、状语后置)、被动句(借助被动动词，如“被”、“于”、“为……”等)在不借助被动动词的情况下，表达句子思想的被动性。
第三，要掌握文言文翻译的原则、方法和步骤。
文言文翻译是考试中的难点，也是重点。
文言文翻译的原则是:信(准确，忠实原文，不失真，不遗漏，不任意增减意思)，达(表达清楚，语言流畅)，雅(简洁，典雅，文采)。
文言文翻译最基本的方法是留、补、删、改、调。
1.留下就是保留。古今所有意义相同的词，以及人名、地名、物名、书名、官名、国名、年号、计量单位、古代专有名词等。，可以在翻译中保持不变。
2.补充:把省略的成分补上。
3.删除:删除未翻译的单词。文言文中任何没有实际意义，只表示语气、停顿、补音节、缓解语气的虚词都可以省略。
4.改变:更换。用现代词替换相应的古代词。
5.语气:调整倒装句的句序，根据现代汉语成语进行调整。
除了掌握以上的原则和方法，翻译也要有步骤:释词——连义——跟句。
注:直译是逐字翻译。意译就是翻译大意。文言文翻译以直译为主，意译为辅。当隐喻、转喻和引申都失效时，就采用意译。