化学教育论文
化学教育范文1:谈到化学教育教学中的素质教育，我想提出以下几个问题与同志们探讨。应试教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系以及如何在化学教学中注重素质教育。
一，应试教育与素质教育的关系
没有考试的教育也是不完整的教育，显然不符合素质教育的要求。谁会想呢？交一张白纸？是高品质的体现。但是素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养？考试得高分，其他都不相干？高分低能公民。事实上，随着考试内容和考试方法的不断改进，高分低能的现象逐渐减少到最低限度。从这个意义上说，考试和素质教育的方向是一致的。
在强调素质教育的化学教学中，化学教师如何驾驭考试？一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能以及自学和思考的能力，恰恰是素质教育的重要组成部分。另一方面，化学实验中的观察能力(图片观察除外)、运动技能、品德、体质都很难通过考试，但学校和老师就这么抓吗？应付考试？什么都抓到了？显然是行不通的。第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯依据升学率。同样，学校对老师的评价也不再以升学率为标准。第二，经验表明，化学老师除了要做好课外活动，还要与学生沟通，关心他们的思想道德进步、身体健康等方面。就是素质教育做得好，考试成绩肯定上去。反之，如果大纲规定了呢？掌握，了解，理解，用常识介绍？按照不同层次的要求组织教学是有害的，比如多考少考，重考不考，也就是教师为考而教，学生为考而学的做法，应该理性摒弃。
第二，智力因素与非智力因素的关系。
非智力因素是指人在行为活动中相对稳定的人格特征，主要包括:兴趣、动机、理想、气质、性格、道德、情操、情感、意志等。它对人的行为或心理活动起着能动的、方向性的作用。在中学阶段，是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展并趋于稳定的关键时期。
对于这个问题有两种态度:一种是重视智力因素的培养和发展，而非智力因素则认可其自然发展，认为后者是学校和老师无法控制的，是社会和家长的事情。另一种态度是，非智力因素应该与智力因素同步发展，就像智力因素的培养一样。一位心理学家说得好:人的心理是智力因素和非智力因素的有机结合。任何一方出现？症状？另一方面会抑制健康发展。如何培养非智力因素？和智力因素一样，它也有自己的发生发展规律。
比如学习化学的良好动机的激发和培养，有一个由低到高，由弱到强的发展过程，也就是好奇心？兴趣？爱情？爱好？爱情。化学老师经常在化学实验中利用发光、发声、发热、变色、状态变化、气味等奇特现象来引起学生的好奇心。但是，好奇心是一种原始的、本能的、不稳定的认知倾向。然后，教师通过生动准确的讲课，自然与使用相联系、理论与实践相结合、鼓励作业与考试成功等教学手段和方法进行引导和巩固，逐渐使好奇心发展为兴趣。兴趣比好奇心更深刻、稳定、具体、明确、有力。在此基础上，会进一步发展成恋爱、爱好、爱情。当学习成绩往往与荣誉、理想、抱负联系在一起时，爱、爱好、热爱具有强烈的情感和意志，并以稳定、坚持和强烈的动机为特征。
又如良好道德情操的培养和形成，也有知、情、意、行和谐统一的发展过程。可见，非智力因素的培养有一个发展引导、稳定巩固、发展提高的过程。不仅如此，它的特点是在开发过程中具有重复性，而且还受到智力因素的制约。因此，只有学生的智力因素和非智力因素同步发展，他们的心理才算是真正的健康发展。
三、如何在化学教学中注重素质教育
我之前说过，双基？教学本身是素质教育的重要组成部分。此外，在化学教学中还应加强以下几个方面。
(一)重视实验教学
有人提出，实验教学的重要性是素质教育的重要标志。中国化学家戴安邦先生也指出:只传授化学知识和技术的化学教育是片面的。综合化学教育不仅要求传授化学知识和技能，还要求培养科学方法和思维，培养科学精神和科学道德。学生是化学实验学习的主体，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使所有的智力因素得到发展。因此，化学实验是综合化学教育最有效的教学形式之一。？因此，我们不能因为中考化学实验的运动技能测试失败而忽视实验教学。在教学中，我们深刻体会到化学实验可以帮助学生建立和巩固化学的基本概念和理论，获得化学知识，培养科技素质。通过实验培养学生的实验操作技能。实验中的时空操作能力；计算和称重实验能帮助学生形成吗？数量？概念呢？通过？要不要把试剂瓶瓶盖倒过来？运动技能的训练可以由学生发展吗？打开茶杯(或电饭煲盖子等。)然后倒过来放？防止污染？至于在实验教学中培养学生的创造性思维能力和观察能力，我就不赘述了。
(二)重视课外活动
课外活动是素质教育的一个重要方面，要因地制宜，尽量开展一些课外活动。课外活动的内容和形式丰富多彩。如组织指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自制替代品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、进行社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组进行化学实验等。在全区义务教育化学样本班研讨会期间，组织教师参观遂川火柴厂。参与者亲眼看到一根小小的火柴，做出来需要那么多设备和工艺！不仅验证了课本上写的:火柴盒侧面涂的物质是红磷和三硫化二锑的混合物，火柴头上的物质是氯酸钾、二氧化锰和硫磺，把理论知识和实际生产结合起来，而且体验到了人们在把理论知识运用到实际生产中的时候也需要创造性劳动，充分体现了工人阶级的智慧和为社会创造财富的伟大企业家精神。这势必会使我们的教学与社会联系得更加紧密，取得课堂上难以达到的效果。
(三)注重实践和学习指导
现在大家都知道培养学生的自学能力很重要。应该怎么培养？我觉得有两个方法要注意，一个是指导阅读，一个是指导实践。导读就是引导学生有组织、有计划、有目的地进行阅读训练。特别建议:最好的阅读材料是课本。初中化学新教材图文并茂，思想性强，可读性强。而且正好配合课堂教学，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到及时验证，从而增强自学信心，激发自学兴趣。教师在布置适当的阅读任务时应该解决哪些问题？教师要帮助学生对教材中的文字描述、图像、图片、数据进行分析总结。指导练习包括两个方面:
第一，选择适合学生的习题，让学生避免进入题海的痛苦。如果把习题分为两类，一类是及时为学生消化巩固新知识，使新知识与原有知识同化，纳入自己的知识体系，即所谓？形成性练习？。另一种是改进问题，即从不同方面、不同深度揭示某一知识点，使我们在解题时对知识有全面深刻的理解，从而达到融会贯通的效果，同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法，有效锻炼广博、敏捷、严谨、创造等多种思维品质。
二是通过典型习题讲解，不仅传授解题技巧，更重要的是引导学生在练习后学会组织知识，使知识在头脑中清晰、有条理、网络化。所以每次做完一道习题，我都要做一些自省和思考，比如我是怎么解决这道题的，应用了哪些相关知识。我是怎么想出这个解决方案的？有没有其他的解决办法。
综上所述，在化学教育突出素质教育的问题上，需要提高认识，需要真正落实，取得实效。
化学教育范文2:论化学教育中的生命意识论文关键词:化学教育中的生命意识
摘要:化学是一门与生活密切相关的教育课程，生命教育体现在化学教育中。在教育活动中，我们可以通过化学了解生命，理解思考生命的意义。由于人们对生命的理解不同，现有的生命教育也不同。通过对生命意识的解读，把人的终极目标作为生命教育的理念，同时把认知、情感、行为作为化学教育中生命意识教育的结构维度。
化学作为一门基础学科，是研究物质的组成、结构、性质、合成和能量变化的学科。生物物质和生命过程的变化是化学研究的重要对象，生命研究与化学研究的关系密切。化学教育不仅是化学科学文化知识的传递，也是对世界和人生价值的认知过程。生命价值的体现还在于它是人类创造和实施一切有价值的事物的前提和前提，所以生命意识教育主要是帮助人们认识和珍惜自己的生命，同时尊重其他现有的生命。
第一，将化学教育与生命意识教育相结合
化学与生活的密切关系是化学教育中生命意识教育的可靠物质基础。仅仅把生命意识理解为一个概念是远远不够的。生命意识毕竟是一个活生生的个体所表现出来的现象，尤其是对于人的生命而言，它不仅是作为一个具有生命特征的个体而存在，而且是为了追求生命的终极意义而存在。但是，化学发展史中包含着许多生命意识教育的内容，化学家面对困难和挫折不屈不挠的伟大精神是学生学习的榜样。比如在讲授原子论的时候，老师可以介绍一下原子论的创始人英国著名化学家道尔顿。他确信？聪明在于积累，天才来自勤奋？，与？半夜睡觉天亮起床？作为他治学的座右铭，他最终可以成为一个自学成才的人。因此，教师应充分利用化学教育进行意志品质的思想教育，让人们充分认识到生命的意义在于坚持，也是对真理的不懈追求。
第二，充分利用化学教育进行生命意识教育
在化学教育中，我们可以透过生命意识的教育，利用化学与生命相关的丰富资源，让人们认识生命，了解生命。生命意识是指人们对生命的存在、价值和意义的认识和理解，包括存在意识和价值意识。存在意识是人们对生命存在的基本认识和理解，价值意识是指人们在生命存在的基础上通过社会实践实现生命价值的自觉意识。化学中有很多关于生命知识的内容。关键在于如何将这些内容与生命意识有机地结合起来，有效地教给学生。比如老师在讲授氯气相关知识时，用视频播放氯气泄漏造成的人员伤亡和严重的环境污染，让学生知道氯气是一种什么气体。又如:在产生硫化氢、二氧化硫以及铜与硝酸、浓硫酸反应的实验中，这些气体容易污染教室和实验室的空气，也严重影响师生的健康。这也要求学生不能留下多余的污染物，残留的有毒气体必须通过导管再通过一个倒置的漏斗进入相应的吸收液进行适当的化学处理，以消除或减少有害气体的排放。通过这些化学知识的学习过程，学生也可以知道生命的脆弱和珍惜生命的意义，有助于培养学生对生命的尊重和对生命意识的正确认识。
第三，情感维度，化学教育中生命意识教育的视角。
化学教育的情感态度和生命意识能够启发人们探索化学与生命的关系，对于运用化学的知识和原理认识生命规律，实施对生命的保护具有重要作用。健康的情感态度有助于调动人的积极性和主动性，可以探索化学原理和规律在现实生活中的应用，从而提高生命意识，在日常生活习惯中形成良好的保护生命意识。相反，消极的情感态度不利于化学教育中生命意识教育的开展。通过了解生命意识的复杂结构，认识到生命的珍贵和脆弱，我们就能体会到生命的美好，从而形成对生命情感的积极态度，升华出对生命的美好憧憬。
总之，化学教育不仅是获取知识的工具，更是基于对人类生命的关怀。生命是自然的产物，尤其是人类的生命。生命意识教育的主要目的是将生命的价值与教育统一起来，利用化学知识解决有关生命意识的问题，实现对生命的保护，促进心灵的完善，提高生命质量。
参考资料:
[1]王。生命教育在化学教育中的渗透[J].课程与教学理论，2009。
[2]李清秀。化学与生命教育把文化基因根植入头脑[J]。内蒙古师范大学学报:教育科学版，2005(6)。
[3]程希军。对学校教育中加强生命意识教育的思考[J].新乡教育学院学报，2006
化学教育论文相关文章:
1.关于化学教育的教学论文
2.化学教育教学论文
3.化学教学范文
4.浅谈化学教育学论文
5.化学教学相关论文
6.化学教学总结论文