浅谈小学数学的教学方法
小学数学教学方法分析第一部分:小学数学趣味教学的现实意义。
老师用有趣的教学方法教授知识，学生不再害怕晦涩难懂的理论知识。他们学习会更加主动，对知识的掌握也会更加透彻。小学数学教师在课堂上运用趣味教学法，可以减轻学生对数学的抵触情绪，逐步化解和消除小学生数学的逻辑性和形象思维之间的矛盾。
二，小学数学趣味教学的误用
随着新课程改革的进一步深入，小学数学教师逐渐解放思想，积极探索新的教学方法。许多教师开始在小学数学课堂上接受和使用有趣的教学方法。但是，由于认知水平等一系列因素的制约，部分教师在趣味教学上还存在一些认知误区，片面强调课堂教学的趣味性，忽视课堂教学的基础性，导致？好玩？越来越严重的是，教师在教学过程中使用的方法不当，会使严肃的数学课呈现出体育课和音乐课的特点，难以达到预定的教学目标。同时，一些数学教师夸大趣味教学法，将趣味教学法贯穿于教学的全过程。整个课堂教学充满了笑声，让学生分不清主次。这说明在数学教学中过分追求乐趣会使学生忽视数学学习的重要性，学习心理会有一定程度的动摇。在不恰当的趣味教学中，学生会认为数学学习是一件随意的事情，从而以戏谑的态度对待学习，这对教师的教学会产生一定的负面影响。在趣味教学的过程中，学生小动作、打瞌睡、说话的频率大大降低。但是，由于教师的误用，教师仍然难以达到预期的教学目标，学生的数学能力和素养也无法得到根本的提高。
三，小学数学教学趣味性的体现
作为一名小学数学教师，要强化函数意识，为学生的进一步学习打下坚实的基础。因此，小学数学教师要鼓励学生学习，充分挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习热情。在趣味教学的过程中，我们应该把？数学味？把它放在非常重要的位置，明确数学学习的突出作用，提高课堂教学效率。小学数学教师不应该在整个课堂教学中盲目采用有趣的教学方法。教师要时刻清楚，趣味教学法不能代替传统教学法，它只是教学过程中的一种辅助手段。教师可以适时加入有趣的教学，不时刺激学生的感官和心理，用吸引人的动作、行为和语言来启发学生。同时，教师应与学生保持沟通，以确保良好的课堂教学氛围。另外，教师在普遍采用趣味教学法的过程中，要从根本上保证教学质量，不是因为重视？好玩？却置之不理？数学味？。小学数学教师要积极探索趣味教学的新思路，教学方法的选择既要有趣，又要有利于开发学生的智力和思维潜能。比如，小学教师在运用趣味教学法的过程中，可以设置智力游戏，激发学生的求知欲和探索精神。小学数学有一定的逻辑性。培养小学生的数学学习能力和水平，可以从根本上提高小学生的逻辑思维能力。智力游戏在一定程度上实现了吗？数学味？然后呢。好玩？的组合。可见，小学数学教师应在课堂教学中适当加入智力游戏，充分激发学生的想象力，培养学生的创造性思维能力。同时，小学数学教师要充分尊重学生的主体地位及其个性发展的差异。在教学过程中，教师应该给学生足够的自由空间去独立思考。教师在课堂上只能起引导作用，而永远不能成为教学活动的主体。在小学数学课堂教学中，教师要满足学生个性发展的需要，学会放手，让学生自主发现问题、解决问题。总之，小学数学教师要加强自身素养，深刻理解趣味教学法的内涵，不断发挥其作用，用积极的方法教育学生。在设置教学环节和教学内容的过程中，要从科学的角度出发，激发学生的学习欲望，减轻学生的学业负担，尽可能帮助学生掌握更多的数学知识。
作者:谭建军工作单位:江苏省淮安市平桥镇同兴小学
小学数学教学方法探析。
所谓数学思维方法，是指在探索数学的过程中提炼出来的一些理论，这些理论代表了数学学习中的一些规律，然后根据这些规律来回答数学问题。数学方法是思维的直接反映，是数学学习的指导方法，是解决问题的直接手段。因为小学数学基础比较扎实，所以思路和方法在一定程度上是统一的。所以这种数学思想和数学方法的结合，叫做小学数学思想方法。
二，小学数学思维方法的内容
目前小学数学思维方法主要有以下内容:对应思维方法、假设思维方法、比较思维方法、符号思维方法、类比思维方法、转化思维方法、分类思维方法、集合思维方法、数形结合思维方法、统计思维方法、极限思维方法、替代思维方法、可逆思维方法、转化思维方法、变化中不变思维方法、数字模型思维方法、整体思维方法。
三、小学数学思想方法指导的现状
1.老师对数学思想方法不清楚。
在教学过程中，数学教师不能完全掌握数学思想方法，甚至不能讲清楚什么是数学思想方法，这在很大程度上制约了对学生进行数学思想方法的教学，妨碍了学生运用数学思想方法学习和研究数学，大大降低了学生对数学的系统理解和掌握。
2.不注重数学思维方法的指导。
在课堂教学中，教师通常采用传统的方法来教授学生，无法对学生进行数学思维方法的指导。由于小学数学比较基础，教师在一定程度上只注重用传统的教学模式让学生掌握数学知识，没有意识到数学思想方法对学生后续数学学习的作用和意义，因此在课堂上忽视了数学思想方法对学生的指导。
3.没有明确的指导方向
在数学教学过程中，教师不能深入讨论课本知识，导致教师不清楚应该用哪种数学思维方法进行指导，或者联系某一种数学思维是否会影响学生对知识点的理解，从而不能真正明确数学思维的指导方向，极大地阻碍了数学思维方法的推广应用。
4.方法使用不当
在数学教学中，老师会教学生如何认识数学思维，但由于学生的实际情况，学生在数学学习中并不能很好的运用。有时候，老师会直接指导学生在学习数学知识的过程中运用什么数学思维方法，这是学生根据自己的学习和研究并不清楚的。这也是因为学生在使用时存在问题，无法真正理解和掌握，很大程度上阻碍了数学学习。
四、小学数学思维方法指导的对策
1.培养学生独立学习和感受的能力。
因为数学思想比数学知识更难理解，老师在教学中是教不出来的，必须靠学生自己去探索和发现。因此，要想在数学学习中熟练运用数学思维方法，就必须培养学生支持学习和独立感受的能力。学生只有在学习中创造思维，理解掌握数学思想的体系，才能真正促进数学学习。
2.让学生不断练习。
在数学学习中，学生应不断加强习题的练习，以全面掌握知识，促进数学的进步。学生在学习数学的过程中，要不断地训练习题，通过不同的数学思想去探索同一类型的习题，找到最适合自己的思维方法，这样才能构建良好的数学思维体系，真正帮助自己学习数学。
3.培养学生独立思考的能力
在学生学习数学的过程中，要不断培养学生的独立思考能力，不能让学生过分依赖老师或书本。遇到问题一定要让学生独立思考，很大程度上也锻炼了他们的逻辑思维能力，把问题的每一步都想透。只有这样才能促进学生充分思考人事数学，同时建立数学思维体系，用他人代替数学思维，促进问题的解决，从而大大增强学习能力，促进数学成绩的真正提高。
4.加强对学生的引导
小学数学学习是数学学习的基础环节，教师必须加强指导。当学生不理解数学思想时，必须加强对数学方法的指导，引导学生用正确的数学方法学习。久而久之，学生掌握学习方法后，会加强思维训练，从而建立完整的数学思想体系，促进数学思想方法的应用。
5.进行专门培训
在引导数学思维方法的过程中，要对学生进行专题训练，使他们了解各种思维方法的应用。只有不断加强学生的专题实践，才能让学生全面掌握数学思维的内容，更好地为后续的数学学习做铺垫。
6.引导学生尝试数学思维方法。
在数学教学过程中，引导学生尝试数学思维方法，让学生尽可能多地用数学方法进行实验，找到最适合的方法，让学生更清晰地学习数学方法。学生只有不断尝试，才能更快地接受和理解知识，找到解决问题的最佳思维方法。
动词 （verb的缩写）结论
随着教育的不断发展，小学数学教学作为一门培养学生逻辑思维能力、思维能力和自主学习能力的学科，受到了广泛的关注。在数学学习过程中，数学思维方法被广泛应用。学生只有不断加强独立思考能力，不断进行自主学习和理解，才能更好地运用数学思维方法进行探索和学习。此外，教师要加强对学生的指导，不断对学生进行专项训练，培养学生的学习能力，真正使数学思想方法更好地帮助学生学习数学。只有全面培养数学能力，充分学习数学思维方法，才能真正为后续的数学学习打下基础，使学生不断进步。
作者:陈圆圆工作单位:达乐海港区安宅小学。
小学数学教学方法分析第三部分。小学数学教材中习题的特点
目前，为了保证教学质量，从不同角度、不同层次对学生进行习题训练，使教学工作更有计划性、目的性和针对性，是小学教学的主要特点。通过多层次、不同内容的习题训练，不仅可以满足学生贪玩、好奇的心理，还可以对数学教学产生兴趣，从而分散学生对相关问题的思考和思考，在掌握知识的同时也提高了学生的学与教的能力。作为小学教材的重要组成部分，我们必须正视小学数学教学和学生的特点。以人为本？我们的教学始终贯穿于多年来的教学工作中。
(1)降低计算的复杂性和难度。在当前的素质教育中，根据学生的特点和知识掌握情况，对以往的数学教材进行了一定程度的整改。在习题方面，修订后的小学数学明显降低了习题的难度。根据新课程标准，小学生正处于智力发展和性格塑造阶段。课后习题的繁琐复杂，不仅会影响小学数学教学的质量，还会消耗学生大量的时间和精力，同时会影响学生对数学学习的兴趣，削弱学生的学习信心，不利于发展学生的智力。新课改后，小学数学教材更加关注学生的认知能力、学习效率和智商差距。在数学习题的布置上，不是鼓励学生吗？谁能计算的又快又准？而是希望每个学生都能做对，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。这种降低习题难度的方法并不是削弱学生的计算能力，而是更注重学生兴趣的培养。学生对数学有了热情之后，学习会更加积极，更加用心，从而保证了学生的学习质量和效率。
(2)智力。在当代小学数学习题的练习中，为了使教学工作更加符合生活，改变传统教学的僵化形式，它抓住了现代小学数学的精髓，通过开发富有想象力的、生动的数学原型来构造或提炼数学问题。通过训练学生的思维，利用有针对性的数学问题，可以开发学生的智力。比如小猴子吃桃子，剩下的就少了四个。当一只小猴子吃掉1个桃子时，吃掉的桃子数量就变成了剩下的三倍。这只小猴子有多少桃子？仔细看看这个数学题型，不复杂也不复杂，但也不算太简单，难度也不小。这样既不会打击学生的学习积极性，又能激发学生的兴趣，提高学生的智力，让学生感受到数学的智慧和贴心。
(3)有趣。兴趣是最好的老师，无论是数学还是其他学科。小学数学作为一门基础学科，对其他学科的帮助很大。同时也是一门自然意识很强的学科，比其他学科更枯燥乏味。因此，有必要通过设计学生感兴趣的话题来激发学生的教学兴趣，改变传统写作的特点，利用图片来吸引学生的注意力，从而提高学生学习数学的兴趣。
二，小学数学教学方法
教学方法作为小学数学教学质量的保证，对提高教学效率起着重要作用。
(1)转变教育观念。在我国很多小学，仍然以教师讲、学生听为教学方式，特别是在条件落后、师资匮乏的农村地区。在教学中，教师始终是教学的主体，忽视了学生的培养目标和教育理念。在新时期的小学数学教学中，教师必须转变教学意识，让学生成为引导者，而不是把知识灌输给学生，让学生在帮助学生主动学习的过程中成为学习的主人。同时也可以让学生带着自己的思维参与学习，让学生更加主动和有创造性，在提高学习兴趣的同时保证教学的质量和效率。
(2)充分利用多媒体设施。随着网络技术和多媒体的应用，多媒体逐渐成为现代教学的重要工具。在现代小学教学中，为了帮助学生集中注意力，激发学习动机，可以充分利用学生好奇心强的特点，充分利用多媒体技术，把死板的教材变成生动的教学。通过动态视频，枯燥单调的文字也可以变得更加生动充实。因此，运用多媒体教学，创新教学方法，可以进一步促进小学数学教学的现代化。
(3)教学内容生活化。为了使数学教学更加贴近生活，从教材编排到课堂教学都必须联系生活与实践。比如在钟表的认识上，学生可以利用日常的钟表，积极探索如何确定半小时、整点、整点临近和整点刚过。这种生活化的教学能让学生感到有趣和亲切。同时，展现生活也有很多与数学教学密切相关的东西。因此，在教学中，教师必须从生活出发，以生活的形式展现数学内容，从而提高学生的学习兴趣和教学效率。
三。结束语
数学作为一门宽泛的学科，在小学教学中发挥着启发学生智力、促进学生成长的重要作用。因此，在现代小学数学教学中，要加强对教材和教学方法的探讨，同时要提高学生的学习兴趣，让学生主动体会数学的内涵，提高教学质量和效率。
作者:唐工作单位:吉林省梨树县郭家店镇城郊中心小学