如何让说明文阅读课更有趣
1，有趣的介绍，激发兴趣。与文学作品相比，说明文内容枯燥。即使是文学说明文，也没有小说那样动人的情节、优美的意境、和谐的节奏，所以大部分学生对说明文的热情不大。因此，在课堂上进行导课，激发学生的学习兴趣，点燃他们的学习热情就显得尤为重要。在这次比赛中，所有参赛老师都在这方面下了很大功夫，或用图片，或用故事，或用音乐，在上课一开始就牢牢抓住了学生的注意力。这些老师在指导课堂时，紧扣课文内容，通过各种形式，让学生一上课就对课文产生兴趣，调动他们学习的积极性。如荆州市沙市区第九中学赵春云老师在讲授《楚人图腾》时，向学生展示了2008年荆州奥运圣火启动仪式的图片，让学生在图片中感受到“凤凰”的元素，加上老师充满激情的讲解，激发了学生的求知热情。黄石市铁山区一中的陈建老师在讲授汉字之美时，巧妙地引用了《太平广记》中的一个故事，激起了学生探索汉字之美的欲望。
2.紧扣文本，探索规律。说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其自身的规律可循。因此，作为一名语文教师，我们必须尽力用课本教给学生方法，给他们一把阅读说明文的金钥匙。但是，文章是千变万化的，没有一个规律可以困住每一篇文章。所以在教学过程中，一定要根据课文的特点进行教学，根据课文的特点指出一些方法，探索一些规律。这次比赛所有老师都强调了这一点。比如，武汉市齐一中学的邓军老师在讲授《椅子改变中国文化》一文时，就在文章中使用了转折句，教给学生理清结构的方法；通过抓住象征性的中心句，去粗取精，抓住关键词，教会学生如何理清文章内容...襄樊市第三十五中学周小兰老师在讲授《生物入侵者》一文时，让学生感受到说明文中类比解释法的妙处，采用删除比较法。让学生理解举例说明方法的表达效果...荆州市沙市区第九中学赵春云老师在讲授《楚人的图腾》这篇文章时，抓住文章中生动的语言让学生反复阅读，抓住文章中的关键词进行删除和品味，让学生学会品味语言的方法...
3.抓住对象，学会方法。讲解方法是说明文教学的主要内容之一，但如何进行说明文教学是一个值得探讨的问题。在说明文的教学过程中，我们经常要求学生找出文中使用的解释方法，并分析其作用，但如何分析其作用呢？我们往往不会深入思考。通过这个观察，我认为要理解解释方法的作用，首先要理解解释方法和解释对象的关系，思考为什么要用这种解释方法。有时候一个地方综合运用几种解释方法，就要考虑为什么要综合运用几种解释方法。可以用其他方式解释吗？这样，学生就可以很容易地理解课文中讲解方法的作用。比如在《生物入侵者》一文中，“来自亚洲的天牛和来自南美的红蚂蚁是困扰美国人的另外两种‘入侵者’。前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者专门咬人咬动物，传播疾病。”这句话，如果不仔细分析它的解释对象，只能看到这句话是类比解释，只能看到这句话让语言更加生动。但只要深入分析这句话的解释对象，我们就很容易看到这里用的是例子，我们知道这两种解释方法是用来解释生物入侵者的危害，让学生明白解释方法的作用。
4.根据课文学习语言。任何文体的阅读教学都离不开语言教学。人教社孟令权老师曾说:“在阅读教学中，学生理解了文本的思想内容，但他们只完成了阅读教学的一半，他们还要继续后半部分的理解过程，即文章形式和语言形式的理解过程。阅读教学只有把文字和语言所表达的思想内容与文字和语言的形式有机地结合起来，才能称之为真正意义上的阅读。”如何教说明文？从这次大赛中，我感觉语文教学的重点应该根据课文本身的特点来确定。这次比赛的老师们为我们树立了语言教学的好榜样。比如赵春云老师在讲授《楚人图腾》这篇文章时，抓住文章中的关键词，通过删除的方式进行对比，让学生意识到讲解语言的准确性。宜昌市第九中学的潘登老师在讲授《谈窗帘》时，要求学生反复琢磨文中引用的诗词、句子，拓展想象力，从而领略到语言的诗意美和窗帘所蕴含的文化内涵。他们都是根据文本本身的特点来决定语言教学的重点，而不是从总体上分析语言的准确性和严谨性。
5、聪明机智，生成课堂。俄罗斯教育家乌申斯基说:“无论一个教育家多么钻研教育理论，如果他没有教学机智，他就不能成为一个优秀的教育实践者。”
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过:“教育的技巧不是预见到班级的一切细节，而是根据当时的具体情况，巧妙地作出相应的调整和变化。”因此，教师在教学过程中必须聪明机智，在“教学预设”的基础上生成智慧课堂。本次比赛参赛选手充分展示了自己的教学机智，从而让每一节课看起来都有灵气，生动。比如周小兰老师在讲授生物入侵者时，当学生们说“来自亚洲的天牛和来自南美的红蚂蚁是困扰美国人的另外两种‘入侵者’。前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者专门咬人咬动物，传播疾病。”这句话让他读出了美国人不喜欢天牛和红蚂蚁。老师没有指出作者的意图，而是让学生再读一遍，把这种不喜欢读出来，然后逐渐把课堂引向深入。
6.读写结合，促进发展。《语文课程标准》指出:“语文课程应当致力于学生语文素养的形成和发展。“归根结底，语文教学的目的是促进学生的生命发展和终身发展。因此，在教学过程中，语文教师应该努力探索一些促进学生发展的方法和途径，读写结合是一种有效的方法。人教社课程教材研发中心顾振标先生认为:“把写作和阅读结合起来，学生可以在应用中加深对课文的理解，通过应用把课文内化为自己的知识和能力。”这句话道出了读写训练的目的。本次比赛很多选手都采用了这样的形式来加深学生对课文的理解，促进学生的发展。如赵春云老师让学生在最后写一句话，表达自己对冯的理解，既加深了学生对课文内容的理解，又提高了学生的语言表达能力。还有周小兰老师设计的《探索与发现》栏目的求稿环节，也收到了双重效果。
7.开发资源，丰富课堂。《语文课程标准》指出:“语文教师要高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学习和使用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”同时也指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……”“自然风光、文物古迹、风土人情、国内外重要事件、学生家庭生活、日常生活话题也可以成为语文课程资源。“这就需要我们语文老师根据学生的需求，充分开发教学资源，从而丰富我们的课堂。对于这一点，本次比赛的所有选手都在这方面进行了充分的展示。比如赵春云老师就充分利用了荆州丰富的文物。陈建老师还巧妙地利用荆州“江陵碑”的文化资源，让学生感知汉字之美。潘登老师充分利用中国建筑装饰中的中国结和红灯笼来丰富他的课堂...
有效课堂是一个永恒的话题，是每个教师的追求。希望每一位老师在教学实践中不断探索和追求，努力让我们的语文课堂变得智慧高效，让我们的学生在我们的课堂上享受学习语文的乐趣，在我们的课堂上得到生命的发展和提升。