高中数学新课程教学中如何培养学生的提问能力

(1)题目的核心概念及其定义在认知心理学中。“问题是指一个人在有目的地追求，却没有找到合适的手段时所感受到的心理困境。因此，问题的存在取决于人们现有的认知能力。一个“问题”也可以看作一个系统。对于某一个人来说，如果一个系统的所有要素中至少有一个，它们的性质和相互关系是未知的。那么这个系统就叫做不稳定系统或者问题系统。反之，该系统称为稳定系统，即无问题系统。如果在问题系统中建立了一个或多个未知元素，那么这个系统就成了一个问题。可见，问题是一个具有一个或多个未知元素的系统，问题的存在因人而异，是相对的。数学问题是指“以数学或实际问题为基础，但只能用数学概念、理论或方法解决的问题”。(二)国内外同一研究领域现状及研究价值一、国内外研究现状1。“提问”的背景在中国可以说是源远流长。早在两千多年前，伟大的教育家孔子就认为“疑是思维之始，学之终”出自《论语》，提出了“质疑”的思想。2.近年来，国内外数学教育界对学生能力培养问题给予了极大的关注，并进行了许多有意义的研究。影响最大的是，美国全国数学督导联合会认为，学生“提出问题”的能力应该在所有能力之首。3.近年来，许多数学教育工作者从课堂教学和案例分析等方面探讨了如何培养学生的提问能力。比较成功的是贵州师范大学数学教育学院，从2006年1月5438+0开始进行“数学情境与提问”的教学实验。二、数学问题提出能力的培养具有以下教育价值:1。有利于培养学生良好的人格:问题意识的培养有利于学生的学习由接受性学习向主动性学习转变，由模仿性学习向探究性学习转变，也有利于学生独立人格和开拓精神的形成，有利于学生的终身发展。2.有利于学生的主动学习和知识体系的构建:数学学习活动分为创设情境、提出问题、自主学习、合作学习解决问题、知识建构和思维发展等几个环节，问题意识对主动学习起着调节、引导和促进作用。3.有利于学生阅读能力和交流能力的培养:会提出、分析、解决有实际意义的或相关学科、生产、日常生活中的数学问题，会阅读文章，会独立思考，会用数学语言表达问题，会交流，会形成运用数学的意识。4.有利于培养学生的反思性学习习惯:个体必须具有良好的自我反思和自我调节能力，自我反思可以使人对自己的错误观念有深刻的理性认识。5.有利于更好地实现课程目标:《全日制初中数学教学大纲》和《高中新课程标准》的教学目标都指出要发展学生的思维能力，培养学生的创新意识。新课程教学中培养学生提问能力的研究有利于更好地实现课程目标。(3)研究目标、内容(或子项目设计)和重点研究目标(1)使学生学会提出问题，从而培养学生的创造性思维能力，提高学生的创新意识和创造力。(2)根据实际情况提出问题，建立数学模型，培养学生的数学探究和数学建模能力。(3)提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，独立获取数学知识的能力，以适应新课程标准对数学能力的要求。