宜航中学

听、说、读、写是人类特有的语言加工过程。其中听觉语言理解是听力正常的婴幼儿与生俱来的语言能力。研究表明，婴儿在出生前就可以通过外界声音刺激感知世界，获得与周围环境相关的声刺激特征。出生后，听觉也是婴儿感知世界的重要途径。因此，语言环境对婴儿早期语言习得非常重要。

语言学习和处理在塑造儿童大脑发展方面起着重要作用。根据德国认知神经科学专家AngelaD教授提出的听觉语言理解模型。Friederici认为，听觉语言理解是一个复杂的过程，它不仅包括对听觉信息的基本声学特征分析和处理，还包括对基本听觉语音信息的处理、语义和句法信息的提取和整合处理。每个过程涉及不同的大脑区域。其中，位于大脑左半球的基本听觉皮层和颞平面负责听觉言语处理，左额下回和颞上回参与听觉句子理解的语义处理和句法处理，而句子的韵律特征(如语气和语调)主要由大脑右半球参与。

如果处于丰富的语言环境中，听力正常的宝宝可以学会分辨语音刺激和声音刺激的区别，逐渐学会根据音节或重音信息提取单词的语音类别信息，如元音、辅音等。婴儿似乎是语言习得的天才。在半岁左右，他们可以学会根据超切分信息切分复杂的句子，然后逐渐学会感知句子的意思。婴儿通过听觉言语理解，逐渐建立词汇语音表征和语义表征之间的联系，获得句法知识。这些语言处理过程中的脑基之间的联系逐渐加强。

与成人相比，婴幼儿在处理听觉句子时表现为双侧脑，比成人更依赖右脑处理听觉句子。7岁以前，儿童在处理听觉句子的语义和句法时，并不表现出特定的脑区，但到了10岁，开始表现出特异性，逐渐表现出左倾优势。这可能与儿童语言能力的逐渐提高有关，也可以看出语言学习和加工对儿童大脑发育的塑造具有重要作用。

婴儿早期的语言习得与后期的口语产出密切相关。说话人需要先构建言语意图，选择提取相应的词语进行产生。不言而喻，听觉言语理解是婴儿获得早期言语的重要途径。经过大约12个月的听觉语言积累，婴儿开始牙牙学语，从1岁到1岁半产生一些有意义的词语。两岁左右，宝宝开始说句子，逐渐进入言语爆发期。

研究发现，说话者丰富的面部表情和肢体语言有利于促进婴儿的口语词汇习得。此外，如果婴儿出生后生活在词汇多样化的语言环境中，其口头表达也会多样化。因此，婴儿早期的语言习得与后期的口语产出密切相关。

早期语言习得经验与学龄儿童的阅读学习密切相关。相对于先天获得听觉语言的能力，阅读是后天获得的。书面文字获取语义表征的途径有两种:一种是直接的字形-语义路径；另一条是字形-语音-语义路径。儿童初学者主要依靠后者，即需要逐渐建立储存在大脑中的字形和语音表征之间的关系，以便学习语义。所以早期的言语习得也为后期的阅读学习打下基础。

总之，通过对上述母语习得过程的简要介绍，我们可以了解到听觉语言习得在婴幼儿早期口语习得和儿童后期阅读学习过程中具有不可替代的作用。对于第二语言学习者来说，他们越早沉浸在第二语言环境中，就越容易在听力和口语方面接近本族语者的水平。如果孩子没有建立足够的听觉词汇表征，即词汇的语音表征，即使通过视觉渠道学习了大量的英语单词，也可能是“哑巴英语”。因此，如何发挥早期听觉语言习得在不同年龄段儿童英语学习中的作用，也是家长和教育工作者关注的问题。

“磨耳朵”训练适合不同年龄的孩子。

那么，对于想早点学英语，但又生活在母语环境中的孩子，如何按照语言习得的自然过程，迈出事半功倍的第一步呢？“磨耳朵”可能是比较容易的方法之一，因为这种方法不仅简单，而且经济适用。

研究发现，第二语言听觉语言习得的难度取决于第二语言与母语的相似性。如果两种语言相似，学习者借助母语的语音特征习得第二语言会更容易。如果两种语言有很大的差异，比如汉语和英语，学习者就需要习得并建立一套新的语音词汇表征。虽然英语和汉语* * *享有语义表征，但由于两种语言属于不同的语系，其发音规则几乎没有共同之处。

母语为汉语的幼儿习得一定的汉语词汇后，如果能为他们提供丰富的英语听力练习环境，将有助于他们构建英语听力词汇的语音表征，并与母语已建立的语义表征建立联系，为他们的英语口语表达和阅读奠定基础。不同年龄的孩子可以选择适合自己年龄特点的“磨耳”训练。

两岁到四岁的孩子从听英文歌开始。比如字母表，玛丽有只小羊，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，转呀转，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶，亮晶晶等朗朗上口的英文儿歌，有些儿歌是专门写来数数的，有些儿歌是写给孩子学习颜色名词的。英语童谣的韵律特征明显、简洁、清晰。孩子的听觉记忆能力比较强。儿歌听几遍，可能会背出来，即使暂时不知道意思。听觉输入有助于孩子逐渐学会识别英语语音特征，学会在歌谣中切分单词，从而增强对英语听觉词汇的感知。

四至六岁的孩子可以循序渐进地观看英文原版动画片。比如米奇妙屋、小猪佩奇、托马斯小火车、爱探险的朵拉、彼得兔、超级闪电侠，都是适合幼儿园小朋友看的经典动画片。与单纯的听力输入相比，看动画片有助于孩子理解所听到的英语单词的含义和应用情况，有助于建立单词的语音表征和语义表征之间的联系。此外，动画片中的人物所提供的丰富的面部表情和肢体语言，也有助于提高孩子运用口语的能力。

初中适龄儿童看英文动画片，听英文绘本。对于有一定英语基础的初中学龄儿童，除了看英文动画片，还可以听英文绘本。一些经典的国际绘本大师，如苏博士的系列绘本，Ericar的系列绘本，饥饿的毛毛虫，从头到脚，1，2，3到动物园等。，还有青蛙和蟾蜍，饼干狗，彼得猫和好奇的猴子乔治等。，家长可以根据孩子的喜好选择购买阅读。如果找有英文字幕的音频更好，会更有利于孩子建立英语单词的语音表征和书面词汇之间的联系，为英语阅读学习打下基础。

中学生应该选择话题多样的听力材料进行英语听力练习。对于初高中的学生来说，每天保持一些英语听力练习还是有好处的。而听力材料的题目可以多样化，更有利于获取不同专业领域的英语词汇。《夏洛特的网》、《吹小号的天鹅》、《柳林风声》、《老人与海》、《哈利·波特》、《国家地理》和BBC新闻都是适合中学生的听力材料。此外，喜欢音乐的同学可以多听英文歌曲，喜欢电影的同学也可以选择自己喜欢的英文电影，对照英文歌词或字幕反复练习，不仅有助于提高听力，还有助于练习口语。

总之，英语学习是一个长期的过程，听英语“磨耳朵”是一个有效简单的方法。每天坚持20-30分钟，久而久之就会看到潜移默化的效果。

英语听力训练对塑造孩子的大脑发育有着重要的作用。通过听英语，与英语词汇语音表征相关的大脑基础会与已有的汉语语义表征和词汇表征连接起来。在语言使用的过程中，孩子会逐渐获得一个大脑处理两种语言的语言经验。这种体验不仅有助于提高儿童在一般领域的认知能力，还能促进儿童大脑结构和功能的进一步塑造。

当然，好习惯不是一朝一夕就能养成的。在这个过程中，家长要有耐心，优先给予幼儿陪伴、支持、鼓励和表扬，及时肯定他们的进步，让孩子体验到英语学习的乐趣和自我效能感，树立英语学习的信心。

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来源|本文发表于《教育家》8月刊第四期，原题《磨耳朵:打开儿童英语学习之门》

作者|郭/北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授