如何开展语文教学活动
首先，找到正确的活动方式
1，结合口语交流开展活动
在开展语文综合实践活动的过程中，首先要认识到语文综合实践活动的实施要最大限度地与教材相结合，不能脱离语文教学的需要。自小学语文教材修订以来，人教版小学语文教材的每一个单元都设计了口语交际的内容。实际上，口语交际本身就是一种语文实践，目的是让学生通过口语交际，与他人交流所见所闻所思所感。但是，如何组织这个活动呢？在我的教学中，主要从以下几个方面入手:一是根据教材创设口语交际的“模拟情境”，如结合学生生活学习的校园，让学生当介绍我们学校的小导游，学习故事，举办“小故事会”等。学生对模拟情境充满兴趣，表达欲望空前强烈，效果十分显著；二是引导学生通过观察积累素材，如让学生充分融入大自然的怀抱，观察景物的变化，感受季节的变化。观察生活中一些人物的外貌和行为，从观察中获取口语交际素材，同时全面提高观察能力。
2、结合课内外阅读活动。
泛读不仅能增长我们的知识，还能开阔我们的视野。因此，在语文教学中，我们应该鼓励学生多读书，以增加他们的知识储备。其实读书本身也是一种实践活动。老师引导学生大量阅读，在阅读中写读书笔记，摘抄好的词句，感受哲学的真理。通过课内外的阅读，学生不仅开阔了视野，增加了知识储备，也为语文实践提供了素材。比如《小鸟天堂》课上，老师让学生通过课外阅读和网上搜索，找出关于大树的文字和图片，让学生对小鸟天堂有了进一步的了解。他们在谈感受的时候，谈了自己的看法，课后让同学们了解了大树的现状，扩大了课文，增强了环保意识。
3.实践活动与丰富多彩的课外活动相结合。
现在的小学生对老师要求一个星期读一本书，写一本书，背一本书，深感厌恶。他们渴望的是丰富多彩的教室和有趣的课外活动。那么我们如何把课堂上要教的知识和丰富多彩的课外生活联系起来呢？这就需要我们的教师打破语文教学局限于书本和课堂的旧格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动，如举办古诗词朗诵比赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流等，为语文实践创造空间。
4、结合生活实际开展活动。
生活中处处都有中国人。过去，我们过分强调考试和分数，只允许学生在课堂上阅读和做练习，这切断了学校与生活的联系。激发学生学习语文的兴趣，要打破旧的教学模式，在学校、家庭、社会之间沟通教育信息，从而建立一个相对宽松的练习空间。综合实践活动虽然不同于日常生活，但也不能完全脱离日常生活。我们应该充分利用身边的资源。结合综合实践活动，走出学校，走向社会，组织参观考察活动，学会写考察报告。比如针对牙潭的道路损毁严重，组织学生调查造成这种情况的具体原因，指导学生写一份建议书，针对学生开学乱花压岁钱的情况，组织学生调查零花钱的使用情况。
第二，创造宽松的活动环境
1.教师应该是学生活动的伙伴。
在语文实践的发展中，有些学生畏首畏尾。他们害怕自己做不好，老师会责备他们。这就要求我们的教师在语文实践过程中转变角色，成为学生活动中的伙伴。活动前，教师要做好充分准备，合理安排，设计科学合理的活动程序，让学生的主动性在活动中得到充分体现。在活动过程中，教师要相信学生能胜任这项工作，让他们完全去做。比如设计贺年卡的综合学习活动，活动前我让学生去店里看一看，问一问，了解贺年卡的各种风格，通过问一问，了解贺年卡的用途。在活动中，让学生充分交流他们的设计想法。给学生足够的时间去做。并指导学生填写贺年卡。整个活动井然有序，充满乐趣。
2.营造轻松愉快的学习氛围。
子曰:“知者不如善者；善者不如乐者。”可见，只有激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，学生才能在轻松活泼的氛围中学习知识。所以在活动的设计上，要尽量符合孩子的心理特点，最大限度地调动学生的参与热情。比如我在教关于春天的文章时，为了帮助学生加深对春天的印象，我在课前组织了一次春游，带着孩子们走进了五彩缤纷的大自然。微微的风，偷偷探出脑袋的小草和枝头的嫩芽，一下子把学生们带进了春天的怀抱。回到教室后，让学生谈论他们看到的春天，然后学习课文，让学生用手中的图片画出五颜六色的春天。在不经意间，孩子们已经将感性认识与抽象的文字联系起来，将具体的形象事物与生动丰富的语言融为一体，在脑海中反映出生机勃勃的春天。再比如，学完《鱼在纸上游》后，给学生一张金鱼的白色图纸，让他们用自己喜欢的颜色涂上，要求学生课后收集金鱼的资料，一起进行交流活动。
第三，结合学生的年龄特点开展相应的活动。
在语文教学过程中，必须根据学生身心发展和智力结构的特点，开展适当的语文实践活动。低年级的小学生好奇心强，兴趣广泛但不持久。我们应该在教学中抓住小学生的这一特点，在教学中注意培养学生的学习兴趣，通过开展一些游戏活动，比如低年级的识字教学，让他们边玩边学。在教学中，首先要改变以往死记硬背的学习方式，让学生通过游戏来阅读。比如学生玩一个字或者不同的偏旁部首。一个戴“木”牌的学生成为偏旁的“木”，其他学生可以戴“公”、“白”、“风”等偏旁，两组学生一起跳，让其他学生知道这是一个什么字。再比如一个学生玩“白”之类的偏旁部首，其他学生玩“和”、“木”、“我”之类的偏旁部首。根据不同的组合，其他同学可以阅读。这个过程不仅仅是一个游戏过程，更是一个素养的过程。在游戏中阅读，学生感到轻松愉快，记忆深刻。而中高级学生增强了学习的主动性和坚持性，有一定的合作意识，可以开展丰富多彩的动手操作和语言描述活动。比如结合课本中故事性强的课文，表演课本剧，举办故事会；结合身边的热点问题和现象进行社会调查。
组织小学语文综合实践学习活动的目的是为了更好地帮助学生建立自主、合作、探究的学习方式，调动学生参与主动学习，使学生在思考和动手的过程中完成语文知识的学习。练习既是需要，也是目的。在今后的教学中，只有紧密联系实际，不懈探索，才能提高语文综合实践能力。