高中地理研究性学习报告(自然地理或周围的人文地理现象)
1，概念的定义
从探究学习的含义来看，可以有广义和狭义两种理解。广义上是指学生的探究性学习，是一种学习方法，一种教育理念或策略。它可以渗透到学生学习的所有学科和活动中，主要指研究性学习方法，当然也包括学科内的专项研究活动。从狭义上讲，它是一种特殊的研究活动，是指学生在教师的指导下，从自己的生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方式，积极地获取知识、应用知识和解决问题。无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习的课程，目的都是为了改变单纯接受老师传授知识的学习模式，为学生构建一个开放的学习环境。从探究性学习的目标和特点来看，学科教学中的探究性学习和探究性学习课程基本相同。所以，本题所说的“研究性学习”涵盖了以上两项内容。
2.研究背景和问题解决。
地理是一门综合性、地域性很强的学科，对学生来说趣味性、实用性、实践性都很强。由于传统教学主要采用灌输式教学法，学生实践探索的机会很少。被动学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。在这种情况下，在高中地理教学中实施研究性学习，非常有利于调动学生学习地理的积极性和主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。
3.研究的价值和意义。
价值:地理是文理交叉学科，涉及知识面广，实践性强。特别是人文地理，涉及到工业、农业、交通、商业、旅游、文化等经济发展的诸多领域。从而培养学生自主探究和自主学习的能力，为学生全面提高素质和终身学习打下良好的基础。
意义:有利于培养学生未来参与和服务社会、造福人类的社会责任感和使命感，有利于通过学生的各种实践活动和探索学习，培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神。同时，提升教师的整体素质。
4.国内外该课题的研究现状和成果。
研究性学习是近年来出现的一种新的学习模式。作为一种培养具有创新精神和实践能力的人才的新型学习模式，受到了世界各国的广泛关注。在我国，随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进，以主动探索和建构自己的知识为特征的探究性学习逐渐被大家所认可。义务教育课程标准实验地理教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量的研究活动。目前，研究性学习尚未形成完整有效的学习模式，需要我们在今后的实践中不断探索、探索、创新。
5、研究目标
使学生从传统教育中对知识点的机械记忆、粗浅理解和简单应用发展到综合运用知识和解决问题的能力，加深学生对地理的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注和服务社会打下基础。
提高教师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。
让地理课堂教学紧密联系现实生活，服务实践。让学生关注社会热点、国家建设和家乡发展。
二、研究方法
实验法、实地调查法、问卷调查法和网上询问法。
第三，研究的过程。
第一阶段:准备阶段(2004年11月)
学习理论:我们广泛收集和研究了研究性学习的相关资料，提高了教师对研究性学习的认识，转变了观念，提高了教师的科研素质。
设计方案；每月召开一至两次会议，讨论项目实施情况，学习相关理论知识，互相交流学习经验，明确分工，各司其职。考虑到高中教学的实际情况，鉴于目前处于研究性学习的探索阶段，首先在高一、高二年级试行。高三老师积极参与。
第二阶段:实施阶段(2004年2月至2005年5月)
具体任务:
1.挖掘和整理地理教科书中有关研究性学习的资料和信息；
2.组织相关教师开好探究性学习研讨会，撰写地理教学中实施探究性学习的教案；
3.写研究性学习论文和心得体会，学生做研究性学习作业。
4.写一份地理课堂探究学习实施的评价报告。
第三阶段:总结阶段(2005年6月)
以会议形式对课题进行全面总结，形成成果，申报验收。
第四，研究成果
1，整理形成高中地理教材研究性学习资料和信息。
曲、、、王崴、于、冷天涯、雷尼分别负责收集高中地理第一、二、三、四、五、六、七、八单元的研究性学习资料和信息。
2.组织并形成学生的研究性学习作业。
王崴老师收集并整理了学生的研究性学习作业。
3.组织各种研究报告和论文。
本课题组组长曲撰写了研究性学习的结论报告，于和冷天涯分别撰写了中学地理研究性学习活动中教师作用的研究论文。
4.组织形成研究性学习班的教案。
王伟老师参加了地理探究学习的讲座课——“丹东七日游”，组织学生进行了“全球变暖与人类活动有关吗”的辩论赛，并撰写了探究学习的教案。本文对课堂教学中研究性学习的教学模式进行了探索和实践。
5.组织形成学生的研究性学习论文。
6.杨贵玲老师整理形成了课题组例会纪要。
动词 （verb的缩写）研究的结论。
研究性学习在高中地理教学中的探索和实践，提高了教师的改革创新意识，发展了学生的综合知识应用能力和解决问题的能力，加深了学生对地理的理解和热爱，全面提高了学生的素质，为学生将来关注和服务社会奠定了基础。