武宁宁大中学的“自主开放”课堂
江西武宁宁大中学
□丑小鸭如何变成天鹅？
类似于？杜郎口旋风？宁大中学的崛起被媒体称为？宁大现象？。
2008年5月7日，中国教师报发表？宁大中学的教育魅力让学生成为最好的自己？从1版到第三版，用近三个整版的篇幅，全面介绍了武宁县宁大中学的办学经验。2009年3月25日，《中国教师报》再次用两个整版报道了宁大中学如何借鉴杜郎口的经验。从临时贴到断贴？由此，宁大有了江南杜郎口的美誉，每天全国各地前来参观、考察、学习的人络绎不绝。
宁大是一种怎样的体验？宁大的经历吧？二手货属于杜郎口？复制？，还是杜郎口的经历？传承与世代？的可持续发展？
宁大在建校之初就是一个？丑小鸭？。虽然地处风景秀丽的武宁县？庐山西海？在湖边，他们当时被戏称为一体？接？坏了？学校？短短几年就成了当地？学生转学率？办学质量最高最好的学校，连续七年在武宁县23所初中中排名第一。普通高中录取率接近100%，重点高中录取率远超全县平均水平18.4%，达到56.60%。
宁大的经历其实是？把学习的权利还给学生？。
从教育系统？逃跑？张香利总统挣到钱回到家乡后，发誓要创办一所学校？增长人性？好学校。他说教育的所有问题都集中在课堂上。今天的教育有什么问题？课堂并发症？如果不把课堂上的病治好，教育就会得绝症。
带着以教育济世、以慈悲待人的情怀，张香利校长开始在大江南北寻找名校，最终意外选择了杜郎口。他的？名言？然而，教育必须完成它的进化。既然要改革课程，那就绝不会拖尾巴？猿？。
他七次去杜郎口，然后选择和？* * *同形？结成联盟。从此，高效课堂之火在庐山脚下被点燃。他和大多数同龄校长都达成了相同的认识:要提高办学质量，必须在？高效课堂？在网络上做足文章，只？教室？素质高，真的能把学生从应试教育的模式中带出来吗？救援？出来，可以吗？把时间还给学生？。
就在这附近？还是？话说，宁大从尊重学生出发，基于林铁杜郎口的课堂技术，他们提出？把问题学生当成病童？他们以这样的育人理念，尽力激活每一个孩子，让每一个孩子努力成为学习的主人。
现在只要你随意走进宁大中学的任何一间教室，就像走进一个嘈杂的房间？学习超市？。这都快杜郎口中学了？双胞胎？教室。
学生们一会儿像洪水一样聚集，争先恐后地抢黑板；后来呢？哇？大声铺开，埋头伏案写作。安静的教室里，刚刚活蹦乱跳的孩子们突然安静下来。有人紧锁双眉沉思，有人低声交谈。过了一会儿，随着一声？订单？学生们似乎又变成了冲锋陷阵的士兵，互不相让，跳舞，辩论。教室就像轰炸营，声音传得很远。这是宁大的课！
来观摩宁大课堂教学的人都会诗意地说:？享受幸福，提升幸福感。？这样的教育谁不会感动！
二年级四班的学生吴倩倩说，当然可以？罗伯？提问、交谈、回答和帮助他人。学习是每个人自己的事，要抓住一切机会提升自己。
一年级三班的陆说，这节课只有45分钟，如果我们不抓紧时间，我们就会失去它。教研室副主任陈家发说，宁大课堂？罗伯？单词公式改变了传统课堂的低迷。现在在宁大，上课心不在焉，上课注意力不集中打瞌睡，心不在焉的学生几乎绝迹。当然，低迷带来的课堂低效也消失了。
刘小午老师说，？罗伯？改变了学生过去对老师的过度依赖，真正体现了学习的自我意识，也培养了学生的学习能力，真的改变了吗？教书？用什么？学习？的方式，赋予了课堂生活的活力。
□独立开放的课堂
1.想法
？自主？、?开放？是江西武宁宁大中学课堂上的关键词。
？自主？学生在教师的指导下，自主学习，深入探索，合作交流，实践发现新知识，掌握新概念，解决新问题，从而获得经验，发展能力。学生成为课堂的主体和学习的主人。
？开放？它是指教学理念、教学内容、教学过程的开放，其核心是学生思维空间的开放。学生思维活跃，勤奋好学，会讨论，敢于评论，从而提高了创新能力，发展了综合素质。
2.组件
宁大中学？自主开放？课堂操作主要包括自主学习、交流和反馈三个模块，即自主学习、发展交流和反馈评价。
在自主学习阶段，学生是基于？课堂指南？指导，自学教材，积累自己对学习内容的理解，然后解决？课堂指南？遇到障碍时，提交小组讨论解决，组长带领组员合作探索，把自己解决不了的问题标记出来，提交全班交流时解决。
在展示交流阶段，同学们可以交流自学的成果，传递知识，提炼感情。这是一个学生之间、师生之间、小组之间互动合作的过程。每个小组展示和交流全班的自学成果，阐述自己的观点和看法，同时提出问题，进行讨论。通过每组不同任务的展示和推广，其他的效率和质量都会有很大的提升。教师检查和总结学生的知识、经验和感受，进一步检查三维目标的实施情况，特别是？软弱？同学们，尽量不要让每个同学掉队。
反馈评价阶段，反馈评价不是一般意义上的考试。这个环节主要是通过结对？一对一？走吧。教师正是利用这个环节来完成对本班级学习情况的调查。同时，考核让学生知道自己在做什么，从而发现自己的不足，提高自己的学业水平。对于评价中暴露出的问题，教师可以利用课余时间对学生进行直接帮助，也可以指派组长、课代表、班长对弱势学生进行帮助。
3.解释
首先，课堂分为三个模块:预习、演示和评价。课堂上的三个模块大致分为:15(分钟)+25(分钟)+5(分钟)。
第二，以小组学习为基本合作单位，每个教室分为九个小组。每组按好、良、一般三个等级，由六至八人组成，设组长和副组长各两名。组长也是学习的带头人？教师的助手，负责指导和解决本组其他学生的学习问题。
三、围绕预习课的学习目标是什么？课堂指南？课堂指南主要由五部分组成:一、学习目标；二是重点和难点；第三是学习过程；第四，课内评价；五是拓展升级。
老师上课前，放。课堂指南？给每个学生，然后让组长带队？预览？。预习的过程主要是自学。遇到障碍时，团队成员会进行合作探索。在这个过程中，老师退居幕后，只是学生学习的指导者和帮助者，起到启发和引导的作用，而不是唯一的知识传授者。教师参与学生知识的形成、归纳和总结，而不是把？标准答案？告诉学生。
第四，课堂关注学生的学习过程和学习状态，注重将知识转化为能力。他们的展示课是。还是？这种教学理念的充分体现。老师鼓励学生放？得到？大声点吗？说？出来，还是在黑板上？写？出来吧。而对于那些学困生，宁大还关注吗？层次感？，设定不同？教学要求？让每个孩子都能体验到课堂学习的快乐。
第五，展示环节不仅仅是把时间还给学生，更是把人格和尊严还给学生，把提问的权利和传递知识的能力还给学生。
六、课堂不是简单的？还是？Word，他们注重通过课堂开放的形式实现课堂效果，这就是所谓的课堂评价。在宁大的课堂上，虽然评价只有短短的五分钟，但是通过团队成员到团队成员？一对一？的形式是完全可以实现的。
七、对于评价中发现的问题，如果上课有时间，老师一般会请知识较好的同学帮忙解决，如果时间紧张，那么？问题？交给小组长，课后请小组长帮忙解决。他们称这一步为？拧针尖？。这个过程对于那些帮助别人的同学来说是一个很好的过程？复习？对于有疑问的同学来说，是能力的升华。